作業(yè)評(píng)語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的催化劑

　　摘 要： 評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，作業(yè)評(píng)語(yǔ)又是不容忽略的評(píng)價(jià)方式。它是教學(xué)階段的延伸，也是師生特別有益的溝通方式。教師對(duì)癥下藥，利用評(píng)語(yǔ)傳遞期待來(lái)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)作業(yè)的快樂(lè)；能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；能為學(xué)生提供人文關(guān)懷，給以溫馨、鞭策、鼓勵(lì)，體現(xiàn)關(guān)愛(ài)，使之體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。作業(yè)評(píng)語(yǔ)有潛移默化、妙不可言的教育作用，可以說(shuō)是高效英語(yǔ)教學(xué)的催化劑。
　　關(guān)鍵詞： 作業(yè)評(píng)語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 催化劑
　　
　　教學(xué)中的一大尷尬就是作業(yè)形同雞肋，原因固然是布置內(nèi)容千篇一律，優(yōu)等生不愿做，后進(jìn)生稍難一點(diǎn)不會(huì)做；老師的評(píng)價(jià)手段單一也是很重要的因素。作業(yè)的重要性無(wú)需論證。下評(píng)語(yǔ)是批閱作業(yè)的方式之一。目的是讓學(xué)生更清楚地了解作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)。適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)能鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信。然而在教學(xué)中，教師大多把時(shí)間用于備課、上課、測(cè)驗(yàn)考試等環(huán)節(jié)，極少在作業(yè)評(píng)語(yǔ)上下工夫。在批改作業(yè)時(shí)，習(xí)慣于用對(duì)或錯(cuò)判斷，采用A、B、C、D或百分制來(lái)衡量。這固然發(fā)揮一定的作用，但缺乏靈活性，枯燥乏味，不能全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)能保護(hù)學(xué)生的自尊心，給學(xué)生以關(guān)愛(ài)和期望，會(huì)帶來(lái)神奇的教育效果。我結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要地剖析如下。
　　一、對(duì)癥下藥，體驗(yàn)作業(yè)的快樂(lè)
　　在時(shí)間有限的課堂內(nèi)教師不可能一一對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，批改作業(yè)面對(duì)的就是每一位學(xué)生，這便于單獨(dú)指導(dǎo)，因材施教，是師與生對(duì)話的一種極好方式。我們批改要有針對(duì)性。評(píng)語(yǔ)不僅僅評(píng)價(jià)作業(yè)，還可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以有的放矢，隨機(jī)點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如對(duì)后進(jìn)生，寫(xiě)批語(yǔ)：“Although you have not been successful，you have done better than ever.Keep it up.Your English will become better if you work harder.”批評(píng)的同時(shí)更要多加鼓勵(lì)，讓他們感到自己隨時(shí)都在進(jìn)步，自己每做一次作業(yè)都有新收獲。對(duì)中等生要多一點(diǎn)督促：“加油，你的成績(jī)會(huì)節(jié)節(jié)攀升。”對(duì)優(yōu)等生在表?yè)P(yáng)的同時(shí)提出更高要求：“太棒了，你的作業(yè)基本沒(méi)有問(wèn)題，不過(guò)要戒驕戒躁呦。”“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”（德國(guó)教育家第斯多惠語(yǔ)）
　　對(duì)句型語(yǔ)法錯(cuò)誤我會(huì)重點(diǎn)標(biāo)出，在旁邊提問(wèn)題啟發(fā)，這實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生思考、改正。這樣學(xué)生不僅知道錯(cuò)在哪里，且知道為什么錯(cuò)，怎么改正。評(píng)語(yǔ)此時(shí)起到 “四兩撥千斤”的效果——“你很聰明，做什么事都很棒。老師為你的進(jìn)步感到高興，希望你繼續(xù)努力杜絕粗心！”運(yùn)用“批改+評(píng)語(yǔ)+獎(jiǎng)勵(lì)”的辦法，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和智力差異，寫(xiě)出富有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這會(huì)給學(xué)生成就感，從而使他們體驗(yàn)到作業(yè)的快樂(lè)。
　　二、鞭策鼓勵(lì)，感受老師的關(guān)愛(ài)
　　多數(shù)學(xué)生希望得到老師的關(guān)心、理解和愛(ài)護(hù)，后進(jìn)生更是如此。“假如我們拋棄僵化的教育方法，用一種充滿生命力、充滿人情味的方法，那么所有的孩子都能成為棟梁之才”（日本教育家多湖輝）。我們一定要均衡地投入感情，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心奮發(fā)向上的火花。師生需產(chǎn)生和諧、民主的關(guān)系，才能營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。通過(guò)評(píng)語(yǔ)，教師可以把問(wèn)候、關(guān)切、激勵(lì)、真誠(chéng)、信任化作甜美的泉水，流入學(xué)生的心田，引起共鳴，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。故在批改時(shí)，我會(huì)在作業(yè)本上寫(xiě)上鼓勵(lì)關(guān)心的話語(yǔ)，即使某生做得不好，我也會(huì)寫(xiě)上“如果你上課再認(rèn)真一點(diǎn)的話，我相信你的作業(yè)一定能更好。”“哇，這是你的作業(yè)嗎？老師都不敢相信自己的眼睛了，進(jìn)步太快了！”“的確，你是一個(gè)非常可愛(ài)的男孩，老師很喜歡和你交朋友。”等評(píng)語(yǔ)。著名教育家說(shuō)過(guò)，不是聰明的孩子被夸獎(jiǎng)，而是夸獎(jiǎng)令孩子變得聰明。
　　如果學(xué)生成績(jī)很好，我就使用英語(yǔ)評(píng)價(jià)。有一生因考試失誤而垂頭喪氣、無(wú)精打采，我就寫(xiě)道：“I am very sorry to hear that you didn’t succeed.I hope that you are not too disappointed.I want to cheer you up with the saying ‘Failure is the mother of success’.I hope to see more improvement in your future studies.I belive you can.”看到后，他果然精神振奮，判若兩人了。一生因父病重住院上課魂不守舍，我批道：“You are a good boy.I beileve you can become stronger.Come on!”再通過(guò)談心，漸漸地他擺脫生活的陰影，擺正了生活和學(xué)習(xí)的關(guān)系。這種讓作業(yè)本交心的辦法，拉近了師生的距離，增強(qiáng)了情感交流。古人云：“親其師，則信其道。”學(xué)生具有較強(qiáng)的向師性，他們?cè)敢饨邮芾蠋煹闹笇?dǎo)和幫助。教師要充分利用好“作業(yè)評(píng)語(yǔ)”這一平臺(tái)，多與學(xué)生進(jìn)行交流，構(gòu)建學(xué)生的自信，讓每一名學(xué)生都走上成功的道路，進(jìn)而取得最佳的教育效果。
　　三、積極創(chuàng)新，體驗(yàn)作業(yè)的成功
　　評(píng)語(yǔ)，要注意挖掘?qū)W生的智力與非智力因素。通過(guò)教師的指導(dǎo)，作業(yè)可以成為學(xué)生展現(xiàn)自我、自主創(chuàng)新的園地，使學(xué)生體驗(yàn)作業(yè)的快樂(lè)，提升自信和創(chuàng)造力。教師可以在作業(yè)本上寫(xiě)一些格言警句來(lái)鞭策：“Practice makes perfect.Where there is a will，there is a way.Failure is the only highroad to success.Diligence is the mother of good fortune/good luck.”學(xué)生若銘記在心，定能學(xué)以致用。
　　我鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)上對(duì)批語(yǔ)下批語(yǔ)。這方法可以更好地促進(jìn)師生互動(dòng)。學(xué)生和老師真正達(dá)到水乳交融的和諧地步畢竟不多，學(xué)生對(duì)老師大多含有一種敬畏之情。而作業(yè)可以讓學(xué)生能把當(dāng)面不敢說(shuō)或不愿意說(shuō)的話與老師交流，這極大地提高了學(xué)生的積極性。比如說(shuō)一生寫(xiě)道“最愿意看到老師的笑臉”，于是我在課堂上盡可能地保持笑容，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。板書(shū)潦草了，有學(xué)生指出來(lái)，下一堂課就注意寫(xiě)工整了……一系列的互動(dòng)使我感到課堂更和諧了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭更足了。作業(yè)批語(yǔ)起到意想不到的催化劑的作用。
　　教育的奇跡就是“一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”（雅斯貝爾斯語(yǔ)）。總之，評(píng)語(yǔ)雖如和風(fēng)細(xì)雨般微小，但它暗示學(xué)生積極努力、奮發(fā)進(jìn)取的效應(yīng)不要低估。著名的皮格馬利翁效應(yīng)已經(jīng)證明。實(shí)踐證明，教育無(wú)小事。作業(yè)批改中恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，形成創(chuàng)新意識(shí)；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。悄悄地給學(xué)生以關(guān)愛(ài)、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，點(diǎn)燃思想火花激發(fā)智慧之光，使學(xué)生養(yǎng)成美好的品德、優(yōu)良的習(xí)慣、健全的人格，最終培養(yǎng)出新時(shí)代的社會(huì)棟梁。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］［美］羅森塔爾，雅各布森.課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學(xué)生智力的發(fā)展.人民教育出版社.