作業評語是英語教學的催化劑

　　摘 要： 評價是教學的重要環節之一，作業評語又是不容忽略的評價方式。它是教學階段的延伸，也是師生特別有益的溝通方式。教師對癥下藥，利用評語傳遞期待來激勵學生，激發學習興趣、體驗作業的快樂；能促進學生自主學習，提高學習效率；能為學生提供人文關懷，給以溫馨、鞭策、鼓勵，體現關愛，使之體驗學習的成功。作業評語有潛移默化、妙不可言的教育作用，可以說是高效英語教學的催化劑。
　　關鍵詞： 作業評語 英語教學 催化劑
　　
　　教學中的一大尷尬就是作業形同雞肋，原因固然是布置內容千篇一律，優等生不愿做，后進生稍難一點不會做；老師的評價手段單一也是很重要的因素。作業的重要性無需論證。下評語是批閱作業的方式之一。目的是讓學生更清楚地了解作業中的優缺點。適當的評語能鼓勵激發學生的學習興趣，樹立自信。然而在教學中，教師大多把時間用于備課、上課、測驗考試等環節，極少在作業評語上下工夫。在批改作業時，習慣于用對或錯判斷，采用A、B、C、D或百分制來衡量。這固然發揮一定的作用，但缺乏靈活性，枯燥乏味，不能全面地評價一個學生的基本素質。恰當的評語能保護學生的自尊心，給學生以關愛和期望，會帶來神奇的教育效果。我結合日常的教學經驗，簡要地剖析如下。
　　一、對癥下藥，體驗作業的快樂
　　在時間有限的課堂內教師不可能一一對學生進行及時評價，批改作業面對的就是每一位學生，這便于單獨指導，因材施教，是師與生對話的一種極好方式。我們批改要有針對性。評語不僅僅評價作業，還可引導學生自主學習。教師可以有的放矢，隨機點撥，調動學生的學習積極性。比如對后進生，寫批語：“Although you have not been successful，you have done better than ever.Keep it up.Your English will become better if you work harder.”批評的同時更要多加鼓勵，讓他們感到自己隨時都在進步，自己每做一次作業都有新收獲。對中等生要多一點督促：“加油，你的成績會節節攀升。”對優等生在表揚的同時提出更高要求：“太棒了，你的作業基本沒有問題，不過要戒驕戒躁呦。”“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”（德國教育家第斯多惠語）
　　對句型語法錯誤我會重點標出，在旁邊提問題啟發，這實際是引導學生思考、改正。這樣學生不僅知道錯在哪里，且知道為什么錯，怎么改正。評語此時起到 “四兩撥千斤”的效果——“你很聰明，做什么事都很棒。老師為你的進步感到高興，希望你繼續努力杜絕粗心！”運用“批改+評語+獎勵”的辦法，根據學生的性格特點和智力差異，寫出富有針對性的評語，可以激發學習興趣，強化學習動機。這會給學生成就感，從而使他們體驗到作業的快樂。
　　二、鞭策鼓勵，感受老師的關愛
　　多數學生希望得到老師的關心、理解和愛護，后進生更是如此。“假如我們拋棄僵化的教育方法，用一種充滿生命力、充滿人情味的方法，那么所有的孩子都能成為棟梁之才”（日本教育家多湖輝）。我們一定要均衡地投入感情，提高他們學習英語的自信心，激發學生內心奮發向上的火花。師生需產生和諧、民主的關系，才能營造寬松的學習氛圍，使學生樹立學好英語的信心。通過評語，教師可以把問候、關切、激勵、真誠、信任化作甜美的泉水，流入學生的心田，引起共鳴，從而達到教與學的和諧統一。故在批改時，我會在作業本上寫上鼓勵關心的話語，即使某生做得不好，我也會寫上“如果你上課再認真一點的話，我相信你的作業一定能更好。”“哇，這是你的作業嗎？老師都不敢相信自己的眼睛了，進步太快了！”“的確，你是一個非常可愛的男孩，老師很喜歡和你交朋友。”等評語。著名教育家說過，不是聰明的孩子被夸獎，而是夸獎令孩子變得聰明。
　　如果學生成績很好，我就使用英語評價。有一生因考試失誤而垂頭喪氣、無精打采，我就寫道：“I am very sorry to hear that you didn’t succeed.I hope that you are not too disappointed.I want to cheer you up with the saying ‘Failure is the mother of success’.I hope to see more improvement in your future studies.I belive you can.”看到后，他果然精神振奮，判若兩人了。一生因父病重住院上課魂不守舍，我批道：“You are a good boy.I beileve you can become stronger.Come on!”再通過談心，漸漸地他擺脫生活的陰影，擺正了生活和學習的關系。這種讓作業本交心的辦法，拉近了師生的距離，增強了情感交流。古人云：“親其師，則信其道。”學生具有較強的向師性，他們愿意接受老師的指導和幫助。教師要充分利用好“作業評語”這一平臺，多與學生進行交流，構建學生的自信，讓每一名學生都走上成功的道路，進而取得最佳的教育效果。
　　三、積極創新，體驗作業的成功
　　評語，要注意挖掘學生的智力與非智力因素。通過教師的指導，作業可以成為學生展現自我、自主創新的園地，使學生體驗作業的快樂，提升自信和創造力。教師可以在作業本上寫一些格言警句來鞭策：“Practice makes perfect.Where there is a will，there is a way.Failure is the only highroad to success.Diligence is the mother of good fortune/good luck.”學生若銘記在心，定能學以致用。
　　我鼓勵學生在作業上對批語下批語。這方法可以更好地促進師生互動。學生和老師真正達到水乳交融的和諧地步畢竟不多，學生對老師大多含有一種敬畏之情。而作業可以讓學生能把當面不敢說或不愿意說的話與老師交流，這極大地提高了學生的積極性。比如說一生寫道“最愿意看到老師的笑臉”，于是我在課堂上盡可能地保持笑容，讓學生如沐春風。板書潦草了，有學生指出來，下一堂課就注意寫工整了……一系列的互動使我感到課堂更和諧了，學生學習英語的勁頭更足了。作業批語起到意想不到的催化劑的作用。
　　教育的奇跡就是“一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”（雅斯貝爾斯語）。總之，評語雖如和風細雨般微小，但它暗示學生積極努力、奮發進取的效應不要低估。著名的皮格馬利翁效應已經證明。實踐證明，教育無小事。作業批改中恰當的評語有利于促進學生的發散思維，形成創新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調動學生的積極性，促使學生養成良好的學習習慣。悄悄地給學生以關愛、潤物細無聲，點燃思想火花激發智慧之光，使學生養成美好的品德、優良的習慣、健全的人格，最終培養出新時代的社會棟梁。
　　
　　參考文獻：
　　［1］［美］羅森塔爾，雅各布森.課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學生智力的發展.人民教育出版社.