關于高中體育教學中科學性的若干思考

　　摘 要： 作者提出，新課程改革背景下的科學的體育教學要從五個方面來探討：學習目標的科學性、教學形式的科學性、教學內容的科學性、教學方法的科學性、課程評價的科學性。
　　關鍵詞： 新課程改革 高中體育教學 科學性
　　
　　科學性是一門學科存在的基礎和發展的前提。隨著體育教學的多元化發展，《新課程標準》在教學目標、教學形式、教學方法、教學內容和教學評價上與傳統的體育教學有很大的差異，強調以培養學生朝正確的終身體育這一方向發展為目標的體育教學。為此，體育課程改革必須在正確的理論和實踐基礎上，克服一切沒有科學依據、脫離正確的理論指導和教學實際的現象；把理論與實踐、觀念與行動有機地結合起來，使體育教學更貼近高中學生的身心實際，進而保證體育教學科學、合理、高效、有序地進行，最終使學生形成正確的終身體育觀并掌握科學鍛煉身體的能力和方法，真正地體現體育教學的價值。鑒于此，我認為新課程改革背景下科學的體育教學要從以下五個方面來探討。
　　1.學習目標的科學性
　　科學合理地設定教學目標是進行體育教學必須正確處理的首要問題。教學目標的科學性是指教學目標要符合不同階段的學生身心發展的特點，有效地促進學生的身心發育。因此，在教學目標的選定上要確立綜合發展的觀念，考慮德、智、體、美、勞諸方面的要求；要明確具體，根據高中學生的年齡和性格特點，以及認知領域水平來確定，在重視知識與技能傳授的同時，還要對能力、個性、情感、意志目標提出明確要求，符+lV2Llue82vkO842SqGG11uCPN5oiYeZCcIz/vIczNU=合學生的實際。在高中階段，一是知識目標：主要是使學生掌握與體育活動、健身、保健有關的基本原理和方法，用科學的理論知識指導實踐。二是技能知識：使學生掌握1種或2種體育活動的基本技能，了解參加體育活動的基本方法，形成一定的特長，為參與鍛煉和自我鍛煉打好基礎。三是健康目標：身心健康是體育課程的第一目標，強調以學生為中心，增強學生的體質，提高學生的身體素質，在良好的教學環境下，體驗體育活動的樂趣和成功的快樂，使學生個性得到發展，形成積極樂觀的生活態度，達到身心的全面發展。四是道德品質目標：體育教學不是單純的實踐活動，是一種教育，是一種通過身體的教育，有良好的行為規范、鍛煉習慣和體育道德。要注重培養學生樹立民族精神、團隊精神，善于合作的作風和勇敢頑強的意志品質。例如：短跑——途中跑的教學目標：1.通過本次課的學習，使90%以上的學生能夠采用正確的途中跑技術，在7.4秒內通過50米。2.發展學生自學、自練的能力，培養積極參與體育活動意識及逐步掌握評價自己和他人的方法。3.在比、學、趕、幫、超良好的學習氛圍中，培養學生的團隊競爭意識和勇敢頑強、善于展示自己的良好心態。
　　2.教學形式的科學性
　　科學、全面、有效地運用組織教學是體育教學效果的關鍵所在。根據新課標提出的要求，體育教學的組織形式要向科學化發展，這樣才能滿足當今和未來的需要。體育教學中所涉及和所需要解決的問題是教師怎樣有效地把學生組織起來，通過科學合理地安排體育教學活動使得師生緊密聯系，增強體育教學效果，實現體育教學目標。因此，在高中體育教學中應根據不同水平段學生的特點，不同的教學內容，不同的教學目標，有計劃、有目的、有一定獨創性，與教學和學生的實際相符合，注重多方面的聯系，面向全體學生，讓學生有主動參與的機會，加強情緒的體驗等因素來合理、靈活地采用教學組織形式。如：同質分組、興趣分組、行政分組、異質分組、友伴分組、幫教分組、隨機分組等教學組織形式。
　　3.教學內容的科學性
　　科學性是教學內容現代化的基本要求，是體現教學的現實需要性和本身目的性的反映。體育教學內容的科學性主要體現在：①具有豐富內涵，是人類文化和科學的結晶，如身體科學原理、鍛煉科學原理、訓練科學原理和相關的社會科學原理等；②科學和文化含量高；③內容的編制和教學遵循有關教學內容編制和教學的科學規律與原則。根據新課標目標統領內容的原則，在根據課時目標選擇內容時要充分挖掘教學內容的內在價值，內容取舍應講究科學性，走進高中學生的現實生活，充分體現生活化教學的優勢。根據高中學生的年齡與心理發展水平，設計新穎、樣式多樣的教學內容，做到所選內容能引起學生的學習興趣，并具有可操性、可行性、便利性等原則，通過合理科學地選擇教材內容，促進學生健康成才。例如：為了適應學生的身心特征，提高學生的學習興趣，可以對一些競技運動項目的教學內容進行適當的教材改造，如簡化規則、降低難度等；可以根據實際情況，在教學中引入一些高中學生喜愛的新興運動項目，如輪滑、旱冰、跆拳道等；可以挑選、整理一些民族、民間體育活動項目引入課程教學，如斗雞、舞獅等，以增加學生對民族傳統文化的了解和民族自豪感；還可以通過室內教學來講授有關科學鍛煉、衛生保健、運動文化、心理健康和社會適應等方面的知識。
　　4.教學方法的科學性
　　要獲得最佳的教學效果，必須靈活、有效地運用多種教學方法相互配合，發揮教法整體功能，優化教學過程。創新多變的教學手段與科學靈活的教學方法相結合，是完成教學任務和達到教學目標的重要途徑。高中課程目標要求強調，要培養學生從“學會體育”向“會學體育”的轉變，真正體現 “以學生為主體”和“以學生的發展為本”的宗旨。根據高中學生身心發展的特點，設計采用“自主、創新、探究、合作”等多種學習方式，引導學生由“學會體育”向“會學體育”轉變，從而讓他們掌握自主學習體育的技巧，為他們的終身體育打下良好的基礎，讓他們掌握科學鍛煉身體的知識和方法。在教學中靈活運用各種教法和學法是新課改對教師的基本要求，體育教師一定要做到“學無定法，貴在得法”。要根據學生的實際情況和教師自身的條件及特點來選擇最具科學性的教學方法，這樣就可以使學生的體育學習更具有效性，也可以提高學生的學習興趣和動機，從而達到事半功倍的效果。例如：情景教學法、愉快教學法、游戲教學法、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法，等等。
　　5.課程評價的科學性
　　改變課堂結構，搞好課堂評價，也是課改的關鍵所在。在體育教學評價過程中，應科學設計和安排評價標準，防止教學評價中的盲目性、隨意性和主觀性。新課標要求把量化評價和質化評價相結合，把教師主導地位與學生的主體地位相結合，把終結評價與過程評價相結合，把學生個人評價、互評與教師評價相結合。這就要求體育教師建立科學合理的考評標準，對學生成績進行多維評價，注重評價的多樣化，注重評價的激勵作用，充分調動學生參與評價的熱情，以體現學生的主體地位，提高學生的學習興趣。例如，對學生體育成績考核實行綜合得分制：一是“達標”項目的考核，應按照《國家體育鍛煉標準施行辦法》來劃定分數；二是各學校根據實際情況制定出各項加分項目的考核；三是根據學生自身特長愛好，選擇適合自己的項目進行考核追加分；四是設置學生自我評價卡，每次考核后學生可以進行自我評價、自我打分。
　　總之，只有科學合理有序地進行體育教學，使體體育教學更符合、更貼近高中學生的身心實際，讓學生掌握科學鍛煉的知識和方法，掌握技能，增進身心健康促進和諧發展，才能達到正確的終身體育的目標，才是新課改的最終目標。
　　
　　參考文獻：
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