探析中職體育教學中主體社會能力的培養

　　摘 要： 中職體育生即將踏入社會，走上工作崗位，因此對學生社會能力的培養是中職體育教學中的一項重要的內容。文章主要闡述了傳統體育教學模式中對培養學生主體社會能力的一些不足，從改進教學及考核模式、加強學生的積極性和自主性、加深師生互動了解三個方面論述了提高學生主體社會能力的方法。
　　關鍵詞： 中職體育教學 主體社會能力 師生互動
　　
　　當今時代，社會不斷進步，科技日益發達，對各行各業人才的需求越來越大，對人才的要求也越來越高，對從事不同工作的人的素質要求體現出極大的不同。對人才素質的要求不僅體現在要有較高的科學文化知識，還需有較強的實際工作能力。為此，國家大力倡導素質教育。素質教育旨在注重學生能力的培養，不以傳統的教育考核模式來評價學生。對于中職教學而言，對學生能力的培養尤為重要，因為中職生即將踏入社會，走上工作崗位，走上生產工作的第一線，他們沒有很高深的理論知識，更多接受的是專業技術的培養，因此，在教學中對他們主體社會能力的培養就顯得更為重要。
　　一、傳統體育教學模式的特點及不足
　　體育在素質教育中有著舉足輕重的作用。體育教學和其他學科教學相比，既有相似之處，又有區別。體育教學在理論講授上沒有其他學科多，更多的是實踐操作，而且學生學習環境不局限于教室，并有親身體驗的機會和經歷。
　　在學校，素質教育的主渠道是學科教育。長期以來，傳統的教學方式以講解法、示范法、練習法為主，即老師講，學生聽；教師示范，學生模仿，這種保守的體育教學偏重于教師講授知識，學生獲得運動技能，學生處于被動地位，主觀能動性受到抑制，磨滅了個性及創造性。造成大部分學生考試達標，而實際運用能力卻很弱，當學生走向社會時，不能很快地適應，所學知識不能很好地得到運用，給工作造成一定的困難。因此，教師不僅要以學生掌握專業基礎知識為目標，還要不失時機地對學生進行主體社會能力的培養。
　　二、對提高學生主體社會能力的理解及認識
　　（一）老師授課及考核模式的改進
　　首先，應該充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動地參與，真正成為學習的主人。在教學過程中，老師應指導學生在課堂上做到看、聽、想、練、比。通過仔細觀察教師的示范，學生自己思考從而領會要點。在學生達到要求后，老師可以引導學生相互發現和糾正問題。這樣不但使學生掌握要點，而且有利于培養學生的觀察和分析解決問題的能力。同時，通過提問，同學間相互指出動作上的不足，從而既訓練表達觀察能力，又活躍課堂氣氛。
　　其次，要有足夠的設施供學生學習和訓練，使其有一個良好的學習環境，使每個學生都能參與，并且樂于參與，發展愛好和特長，以提升運動能力。通過發展興趣激發內在潛力及創造力，學生在主動的投入和參與中感受愉悅，發展個性，追求成功，從而形成和發展能力。
　　最后，在體育考核方面，應避免過于單調的考核方式。其考核形式應能最大限度地體現學生的學習效果及鍛煉體質，可以讓學生參與考核評價，也可以采取老師監督，成立學生考核組，集體評定成績。這樣不僅能調動學生的積極性，而且能培養學生的客觀評價能力。
　　（二）引導學生積極自主地提高主體能力
　　教師在教學過程中應充分發揮引導作用。學生普遍的特點是精力充沛、靈活性好、接受能力強，比較活躍、爭勝好奇、可塑性大，而控制能力較差，情緒波動較大，容易受社會、家庭、教育、生活環境的影響。我們在體育教學中，不能光靠強制性的練習，這樣學生容易產生逆反心理。只有針對學生的特點，調動學生的積極性，采用興趣教學方法，才能提高學生的學習興趣。興趣是學生學習的動力，提高學生的興趣，完全取決于教師的教學方法和教學藝術。
　　“教學有法，但無定法”。無論采用何種教學方法，都必須注意兩點，一是“引趣”，通過引趣激發學生的學習興趣，發展其個性與特點。“引趣”可采用多種形式和手段，使學生愉快地學習，并隨這種情緒產生進一步學習的欲望。二是通過指導“練習”的過程，并通過一定的身體素質強化手段，既提高學生的體質，又不會使學生覺得枯燥乏味。在提高學生的自主能力方面，應充分尊重學生的興趣和想法，引導學生獨立思考，發展個性。
　　（三）加深老師與學生之間的互動及了解
　　培養學生的創新思想和能力，不僅要發展每個學生作為個體的個性，還要培養學生的交流與團隊合作能力。體育課教學相對其他學科有著更廣闊的空間，學生在這個廣闊的空間中學習技術、技能，進行各種身體活動、游戲競賽，并通過同學間的交往，使每個人的興趣、性格和氣質等個性特征顯現出來，加強學生間的互動，讓學生在學習中體會友誼的力量和團隊合作的重要性。
　　另外，在分層練習中培養學生相互輔導的能力。主要是通過技術動作相對好的同學來輔導成績相對較差的，這有利于提高學生的輔導能力，提高學生的整體水平。這樣可以在班級中形成一種良好的氛圍，學生之間既是合作者又是競爭者。
　　總之，學生主體社會能力的培養是中職體育教學中重要的環節。在教學過程中，應摒棄傳統教學中的一些不足之處，使教學真正服務于學生，真正引導學生，培養學生的個性、潛力及創造力，使其在走上工作崗位后能如魚得水，適應社會并服務社會。
　　
　　參考文獻：
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