快樂體育在體育教學中的重要意義

　　摘 要： 快樂體育思想是時代的產物，是時代精神的反映，是與整個社會政治、經濟、文化的發展、教育改革與發展及整個體育的改革和發展緊密聯系的，是對當前體育教學中某些僵死、被動和缺少樂趣的反思。快樂體育的產生是對傳統的師生觀、教學觀、理性觀的變革，是深層的心理快感或成功感，是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握和創新運動的樂趣，從而調動學生參加運動的自覺性和主動性。因此，在快樂體育的實踐中，學生成了教學活動的主體，學習的主人，從而擴展了其體質、個性、能力發展的自由空間，“主動學習、愉快發展”就成為其方法論的主要特征。
　　關鍵詞： 快樂體育 體育教學 學生主體
　　
　　一、快樂體育的含義與意義
　　1.快樂體育的含義：“快樂體育”是指從終身體育和個人發展需要出發，身體教育為目標的一種體育教育思想，它的核心是把全面育人視為體育教學的出發點和歸宿，把終身體育視為自身的目標，強調以教師“樂教”，學生“樂學”為中心，促使學生主動學習。它的含義從某種意義上講可以認為是“寓教于樂”，這是教育藝術的最高境界，而以苦為樂，樂此不疲則包括教育在內的一切事情能持之以恒，進而走向成功的必然性。
　　必須考慮三個重要因素：一是體育教師在體育教育思想、方法選擇上應具有新穎性、趣味性；二是學生必須具有良好的思想培養及一定的身體條件；三是必須具備一定的器材和場地條件。若不具備這三個條件的基本要求，隨意地快樂式體育教學，則不僅達不到預期的教學效果，而且導致教學質量嚴重下降。
　　2.快樂體育的意義：目前學校對學生體育意識的培養不夠，學生對體育活動的價值認識也不夠。很多初中學生為了中考而被動進行著體育活動。而學校體育應營造寬松的體育活動環境，使學生主動愉快地進行體育活動。而現在卻只重視學生的運動技術和運動技能，而忽視了學生終身體育的基礎。因為學校體育是終身體育的基礎，學生的運動興趣和習慣也是在學校體育中養成的。在初中階段，學生正處于生長發育時期，也是多種身體素質發展的敏感期。因此，應注重體質教育的全面發展，在掌握運動技巧、增強體質的同時，采用有效的方法與手段使學生體驗運動的快樂。而“快樂體育”教學模式以群體快樂型為原則，讓學生主動參與，人人體驗、人人快樂，重視學生在校學習的需要，注重學生參與社會活動能力的培養，達到學校體育與社會結合、與家庭結合的目的，是教師和學生都樂于接受的教學方式。
　　二、快樂體育方法的基本要素
　　１.環境優化：“硬環境”美化、協調；“軟環境”（人文因素）健康和諧。
　　２.情感驅動：（1）教學中要引起學生快樂和成功的情感體驗；（2）教師應從情感教學入手，以自己對學生、對教材、對教學活動的熱愛來激發學生勤奮學習；（3）建立民主、合作的師生關系。
　　３.協同教學：是指運用協同論的原理，在體育教學過程中重視教與學諸要素之間的參量配置協調、同步與互補，以形成體育教學活動協同高效的運行機制，使體育教學的整體功能得以放大、增值。協同教學要求啟發式的教法與創造性教法有機統一，其突出特點是在內容上強調“發現學習”，在形式上強調“學習過程自組”。
　　４.增力評價：由口頭的形成性評價和激勵性評價組成，是一種即時的教學反饋。具體運用應注重以下幾點：（1）形成性評價要及時準確，激勵性評價要適時并保持較高的頻率；（2）要有效實用；（3）要避免超負荷；（4）要強調多項性。
　　５.快樂體驗：主要指快樂的運動體驗與成功的體驗。在教學中強調不同的體育活動所獨具的樂趣。實踐中應強調以下幾點：（1）教材要適合學生的身心特點，照顧學生的體育興趣，滿足他們的體育需要；（2）“情知交融”，使學生產生強烈的學習欲望；（3）加強學法指導，使學生在“我要學”的基礎上做到“會學”；（4）強調非同步化教學。要因材施教，區別對待，力求使每個學生都有達到學習目標的機會。
　　三、“快樂體育教學”的益處
　　1.創設愉悅的心境，營造課堂學習氛圍。學習是一個艱辛努力的過程，需要以積極的心理情感氛圍去支撐。學生良好的情感氛圍大都源于教師的調動和對學習過程的追求，教師應以愉快的心情走進課堂，“你無法左右天氣，但可以改變心情”。一個真誠的微笑，會讓每一個學生感受到一片陽光。讓這片陽光照亮每一個學生，學生自然帶著輕松愉快的心情進入學習。教師對待學生的態度應該是尊重、平等、真誠。“教師應該以父母般的感情對待學生”，教師對學生的態度應該是和諧而不放縱、嚴峻而不冷酷，教師的一舉一動、一言一行要力求傾注真摯、流露關愛，教師內心豐富的情感不是一時心血來潮，而是持久而廣博。
　　2.激發興趣，提高課堂教學效率。教學方法的多樣化，是活躍課堂氣氛、培養學生濃厚的學習興趣的重要因素。在教學過程中，教師要靈活運用教學手段，不斷改革創新教法，尋求適合學生心理和生理特征的教法進行教學，這樣才能更好地調動學生內在的學習積極性，創造和諧的課堂氣氛。教學方法的選擇，既要符合教材特點和學生實際，又要新穎有趣、難易適度、富于變化，使教學氣氛輕松愉快，使學生樂學、活學。如在準備運動中，運用簡單輕松的游戲或器械操等作為課的開始，激發學生的興趣，使他們積極主動地參與，盡快進入到運動狀態之中。
　　四、“快樂體育”由教師導演
　　教師的教、學生的學延續至今乃至將來，是改變不了的，但怎樣把握好教與學就是關鍵，用傳統的教師命令學生學（練）已逐漸不適應學生的要求，只有教師要求學生學（練）變為學生要求教師教，這樣學生的心情好，積極性高，效果就更好，在整個練習過程中教師充當導演設計好練習的時間、順序、次數，估計課中出現的問題，相應糾正的辦法基礎好的同學要求負荷、練習次數就大些、多些，基礎差的同學就適當減量，使好的更好，差的轉好。
　　五、“快樂體育”重實際、輕形式
　　在教學上少講多練，必要的講就要精講，必要的嚴肅還是要嚴肅，使學生有規可循，但過于僵硬的隊列交換、課中多次的集中就盡量少進行，保持活躍的課堂氣氛。課的開始可用巧妙的語言、簡單的游戲去激起學生的學習動機，或把課的準備部分給學生，利用跳繩等自覺游戲，充分利用時間做運動準備，教師提示專項準備運動，完成規定的示范，按課的內容以量的形式由學生自覺完成，發現錯誤動作，個別糾正，鼓勵學生隨意發問。為了調節氣氛，選擇合適的運動量，學生集點的錯誤必須集中糾正，整個練習以分散為主、集中為輔，分而不散、活而不亂，形成的輕松和諧教學環境，有助于動作的完成、改進、掌握。
　　六、“快樂體育”要求進行思想品德教育和提高運動技能
　　體育教學不僅要育體，而且要育心。社會越向前發展，對人的道德情操和適應社會生活能力的要求就越高。體育教學可以培養學生具有一定的適應社會生活要求的個人行為和社會行為，具有符合時代精神的思想品德、文明修養、道德情操等。快樂體育在注重學生的主體地位和發展個性的同時，也要求提高運動技能，培養終身體育的能力和習慣。
　　總之，在“快樂體育”中，精心創設適合學生活動的情境，不僅可以激發學生的欲望，讓學生樂中學，趣中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而增強體質，促進個性、能力的發展；而且可以使學生在一定情境中受到美的熏陶，同時潛移默化地獲得知識、技能與身體的發展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而養成良好的學習習慣，形成較高的心理素質，達到在快樂中求發展，在發展中求快樂的教學目的。
　　
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