論中等職業類學校計算機教學

　　摘 要： 本文簡要闡述了中職類學校學生計算機教學。如何進行計算機類課程教學工作，以達到事半功倍的效果？教師一定要明確職業類學校計算機教學對學生的培養目標，有針對性地教學。因此在教學過程設計出合理的教學方式是非常必要的。
　　關鍵詞： 職業學校 計算機教學 現代化教學手段
　　
　　我從事職業學校計算機教學工作已有多年的時間，深感計算機教學與其他學科相比有很大的區別，其是一門邊緣性學課。計算機教學需要注意以下兩點：其一，要學以致用，而并非純理論化的教學，學生參與性比較強；其二，要了解學這門科的具體對象，也即學生從之前學校或社會獲知情況，一旦掌握情況，我們才能對癥下藥，使學生真正學到可用的知識。計算機本身就是一個工具，因而學習的最終目的是學生能夠很好地使用它。
　　1.充分了解學生
　　入校剛接觸計算機這門學科時，每個學生了解這門學科的情況不一。“知己知彼，百戰不殆”。中等職業類學校學生多半學習基礎差、學習習慣差，基礎教育階段各門基礎課比較差，但有一個優點，他們在社會上接觸計算機比較多，當然他們接觸時，可能是以其他的方式，比如游戲、上網聊天、看電影，等等。雖然接觸的方式不一，但在此過程中，他們無形中已經初步掌握了計算機的簡單操作。雖對計算機的了解比較片面化，可是對我們的日后授課來說，也是一個很好的基礎，甚至可以作為一個興趣點來激發學生學習的動力。比如，以前經常上網聊天的學生，他們在文字錄入方面能力比較強。那么我們在教學過程中，就可以作為一個典型，讓其能起到一個帶頭效果，甚至完全可以沒有必要讓學生掌握某種教學上強制性的輸入法，同時也可以讓其他學生掌握該學生掌握的輸入法。
　　我們還需知道中職類學生，基礎課薄弱。比如英語差帶來的負面反應就是在學習程序設計時，很多程序的關鍵字，就比較難以記憶。那我們在教學過程中，可能還要充當英語老師的角色。因為計算機是一門邊緣性學科，其需要很多其他學科作為基礎，比如英語、數學、物理，等等。因此，在學生學習計算機某門課程之前，我們還要了解學生基礎課情況。
　　當然，還有一個方面不能忽略，此類學生的玩心比較重，學習習慣差。因而我們在教學設計中也應考慮此問題。可以通過各種好的案例設計來解決這個問題，比如在進行程序設計時，我們可選一些典型的問題，比如過河問題、吃通心粉問題，等等。這樣學生在學習時，興趣會更濃，參與的動力更足，同時也將理論聯系到實際中來。
　　2.運用現代化教學手段
　　運用現代化教學手段，在計算機教學中尤其重要。
　　機房的充分使用，是一個很重要的方面。在機房中教學時，我們同樣需要多種教學方式相結合，比如課件的演示，聲色并茂，多種媒體的綜合應用，會取很好的效果。當然最好是自己制作課件，這樣使用過程中比較得心應手。要切記的是，盡量不要使用單調的PPT文件，我們可以利用很多優秀的軟件來制作，比如Flash、Authorware等，這些軟件做出來的課件互動性比較強。在機房的使用中，我們一定要控制好講解和學生動手的時間分配問題，主要強調學生動手，要盡量將時間交給學生，少講解。當然學生做題時，我們要走到下面去，加以指導，糾正問題。我們還可以讓一些學生來演示給其他同學看，不要片面地找一些做題好的，可以找一些老犯典型問題的學生來演示，這樣取得的效果會更好。
　　投影儀的使用，當無法使用機房或在講理論時，我們可以使用投影設備。在使用投影設備時，同樣不要一直使用幻燈片似的PPT，從頭到尾講完，學生是記不住各知識點的。同樣我們要注重與學生的互動，可以采用讓學生演示，老師點評的方式。在使用投影設備時，我們要注意多種媒體的結合，加上聲音、視頻、動畫，等等。這種多種媒體的綜合應用，可以充分激發學生學習興趣。
　　因特網的使用，在恰當的時候，我們在上課的過程中使用因特網也會取得很好的效果。特別是學生學習網絡課程時，這點顯得尤其重要，很多學校在講網絡課程時完全理論化，這樣脫離實際的教學是不可取的。比如，我們在講通訊軟件時，完全可以使用騰訊的QQ軟件進行實時通訊；講如何使用電子郵件時，我們完全可以上網打開諸如126這樣的網站，讓學生自己申請一個賬號，并進行郵件的收發。
　　在實際教學過程，還有很多現代化的教學手段，比如DVD機使用等。充分利用這些設備，我們的教學會取得事半功倍的效果。
　　3.從生活中找案例，學生親自動手做設計
　　計算機教學過程中，案例的選擇也尤為重要。設計一個使學生感興趣的案例讓學生去解決，會激發學生的學習該課程的動力。當然，如何設計案例？我們需要課前做好充分準備，其實我們每一個優秀的案例都脫離不了生活，也只有這樣的案例才能激發學生的動力，才能理論聯系到實際，才能使我們教學工作不再那么枯燥。
　　比如：在學習辦公自動化這樣一個軟件時，學習Word時，我們可讓學生錄入自己每天的日記，并進行有效的排版。在學到Word制表時，可以讓學生設計一個教室中的值日表，并最終挑出最好的，并打印貼到教室中使用。還可以讓學生學好Word后，親手制作一份手抄報，進行點評，并做好記錄作為一種考核成績。再有，在教學Excel時，可以將全班某次考試成績給學生，讓學生自己進行各種分類統計等。
　　一門課程結束了，是不是教學任務就結束了？并非如此，尤其是計算機類學科，比如學生學習Visual FoxPro小型數據庫管理與應用這門課時，在學生學完后，我們可以給出一個設計案例，比如利用一個月，設計一個簡單的學生檔案管理系統。這樣可以將我們的理論完全應用于實際當中去，同時也是檢驗學生掌握知識的一種很有效的手段，是考試無法代替的。
　　計算機教學靈活多變，目的明確，而且教學內容多樣，美觀實用。在教學過程中，教師的主導作用并非寫幾個教案就能解決，學生的主體作用也并非一朝一夕可以形成，教師的“教”和學生的“學”是一個漫長過程，使計算機的學習最終能夠促使學生真正地很好地使用它，也是我們計算機老師的終極目標。
　　
　　參考文獻：
　　［1］薛維明.中學信息技術教學論.清華大學出版社，2002.
　　［2］劉兆元.多媒體計算機組成與維修.中國勞動社會保障出版社，2000.