努力優化教學手

　　摘 要： 在學校教育中，要使課堂教學高效有活力，師生需要積極配合和共同努力。如何優化教育模式，豐富教學手段，激活教學形式，促使學生從中感受課堂教學的魅力和吸引力，應當是教師認真思考和不懈努力的問題，也是提升教學活力的關鍵問題。因此，在課堂教學過程中，教師應當根據需要，以激發課堂學習情趣為抓手，多措并舉、創設氛圍，在激活學生思維的基礎上引發教學互動，從而促進課堂教學質效的全面提升。
　　關鍵詞： 高中政治教學 新課程背景 電教媒體 新型理念
　　
　　全面挖掘和凸顯高中政治課程的優勢魅力，是許多教師在教學過程中孜孜不倦的追求。令人不解的是，無論課堂上老師怎樣努力，課堂學習的熱情和積極性都不盡如人意。是什么原因造成如此現狀？我在教學實踐中不斷摸索，得出一些體會。
　　一、借助電教媒體，實現高中政治的課堂優化教學
　　電教媒體能以直觀明亮的圖畫、豐富多彩的語言和極具感染力的音樂創設一種形象生動的情境，傳遞身臨其境的感受，是現代化的教學輔助手段。在高中政治教學中，恰當運用文字、圖形、動畫和聲音等各種信息交互傳遞，能使抽象知識形象化，干枯內容趣味化，幫助學生更好地感知、理解教材，增強課堂教學的感染力，達到事半功倍的效果。例如在教學“具體問題具體分析”內容時，我適時播放了反映現代城鄉生活差別的《婆婆來了》片段，并結合近兩年來引起廣泛熱議的婚戀話題——“孔雀女與鳳凰男”社會大討論，讓學生們通過觀賞音像，以移位換情去感受角色心境，分析和討論成長于不同環境下的夫妻、婆媳、親家的所思所想。學生們參與課堂互動的積極性大大提高，討論熱烈、發言深刻，比較深刻地懂得了什么是“具體問題具體分析”。
　　高中政治的理論邏輯性很強，如果只靠語言說教，無論表達多么豐富形象，都很難奏效。為了完成教學任務，有效增強教學感染力，我常常采用多媒體手段輔助教學。在教學“鄧小平理論”的時候，播放我國自改革開放以來所取得的偉大成就等主要內容的音像，如播放“南海明珠”的香港經過百年飄蕩終于回歸祖國的影像，不但提高了學生的學習興趣，而且增強了他們的愛國主義熱情，促使他們對鄧小平的敬仰之情油然而生，對鄧小平理論的偉大貢獻銘記在心。高中政治課改要求培養學生分析問題和解決問題的能力，使學生從具體事件中深入地思考問題，并透過現象抓住本質，從而逐漸培養學生深刻的抽象思維和邏輯思維能力。在教學中充分運用電教媒體，把所要學習和研究的問題擴展引申，引導學生探究問題的實質，可有效增強學生的思維能力。例如在教學關于市場經濟理論時，有些老師分別通過電教媒體進行直觀演示，引導學生在對比中深入思考，從中真正認識和感悟到社會主義市場經濟與資本主義市場經濟兩者在本質上的不同。當然，還可以利用電教媒體把相關的政治教學內容設計成表格、網絡圖等形式的投影片，讓學生在條分縷析、一目了然中整理知識，使之條理化、系統化。
　　二、樹立新型理念，在教改中激活學生思維
　　1.在師生和諧中激活學生思維。高中生一般處于16—20歲之間，身心發展比較成熟化，對外來的特別是來自老師的信任和尊重非常注重。因此，在高中政治教育教學過程中，教師要徹底改變傳統教學中那種“教父教母”的不良形象，課內課外都要對學生表現出應有的平等、信任、尊重和親近，與學生之間建立一種真正意義上的合作協調關系，自覺主動地關心學生的學習生活和心理成長，努力用自己的實際行動贏得學生由衷的認同、愛戴和尊敬，不斷增強學生的向師性，充分發揮親師信道的作用。只有這樣，學生的靈活思維、積極思維和創造思維才能隨時隨地地被牽引到課堂學習上，才能有效推動教學相長。否則，一旦形成“遠師厭學”甚至“厭師棄學”的現象，那么學習思維就會自然僵化。
　　2.在民主教學中激活學生思維。學習氛圍決定學生思維。在高中政治課堂教學中，教師要用心創設民主的教學氛圍，與學生盡可能地拉近甚至消除心理距離，這樣，師生才能在平等中輕松合作。在課堂教學中，教師最好不要始終固定在那具有象征性的三尺講臺之上，而應深入到學生之中，與他們展開民主式的親近對話，盡量使用討論的口吻解決教學問題。如時下悄然興起的“聊課”模式受到廣大師生的歡迎。為了有效實施“聊課”教學，教師一定要預先認真設計“聊”的形式，選準“聊”的內容，使“聊課”教學不但具有針對性，還具備教學流程的可操作性。當然，教師還要注重教學現場的即興發揮，就是根據所聊話題、學生反應和課堂情況，結合自身的實際經驗，恰如其分地應對和駕馭。除此之外，要想“聊課”取得成功和實效，教師必須在全面掌控課堂教學的情況下，注重鼓勵和引領學生積極參與到“群聊”之中。這樣不僅能有效激活課堂思維，還能幫助學生拓展知識面。
　　3.在教學評價中激活學生思維。恰當進行課堂評價是保證政治教學活動得以持續發展的重要因素。教師對課堂評價要堅持以激勵為主，在注重評價實效的同時重視形式的創新，不能把評價固定在規范和形式上，否則就會“言之無物，行而不遠”。對于高中生的課堂評價，一定要掌握好內涵和原則，評價語言要切合學生的年齡標準和心理需求，從內心深處調動他們學習思維的積極性，如：“你是敢于吃螃蟹的第一人。”“你是一個善于跳動并成功摘桃的有心人。”等等。此外，教師還應善于運用獨具魅力的肢體語言來激活和煥發學生的潛在心理，如贊許的微笑、鼓勵的眼神、略表否定的動作等。在課堂教學中，教師適當運用這些生動的肢體語言來表達教學評價的豐富內涵，對相對成熟的高中生來說，不僅是一種課堂教學的吸引，更是展開師生之間的心靈默契和有效溝通，從而促進課堂教學擁有不同魅力的形式，保證政治教學的活力和效果。