談地理教學的情趣性

　　摘 要： 在課堂教學中創設一種學生樂于接受的學習情境，對誘發學習動機，調動學習的積極性，發展學生的智力及提高課堂教學的質量具有重要的作用。作者在地理教學中做了嘗試，即采用情、激、趣、引、夸、逗六種藝術手法，收到了良好的教學效果。
　　關鍵詞： 地理教學 情趣 藝術手法
　　
　　一、情
　　情即情感，從心理學的角度講，人的認識與認識過程是緊密聯系的，其對學生認識活動有重要的影響，那么在教學中怎樣達到情感的共鳴呢？
　　實驗證明，學生的智力發展與老師對其信任關注程度成正比關系。教師期望效應是一種激發個人的心理潛力，增強學習效果的暗示手段。它發揮了暗示在心理態度建立與習慣的養成方面的作用。教師可以在有（自覺）意識和無（潛）意識兩個層面上傳遞信息，如利用面部表情、姿勢、態度、活動方式、環境等變化達到這個目的。發揮激勵功能，促使學生朝著教師所期望的目標發展，形成一種良性循環，這樣就能調整師生間的關系，形成認識、情感及思維上的“共振”；促進教師由傳統的教育觀念走向現代的教育觀；幫助學生解決在探索知識和心理發展過程中遇到的困難，使學生建立良好的自信心。在運用情感進行教育時要注意：期望具有可行性、挑戰性，只有那些具有挑戰性的，超出于原有水平，但通過努力可能達到的期望，才有吸引力、激勵性。可望而不可即的或隨手可得的期望都是不可取的，跳一跳才能摘到的桃子最甜。期望要內隱，要持久，要有信心、決心和耐心，即使一時看不出明顯的效果，也不要灰心喪氣。須知學生領會、接受師長的期望需要一個過程，在活動中做出成績也需要時間，任何急躁情緒都將適得其反。
　　二、激
　　激是激發學生的學習動機，教師采取一定的措施和手段，即利用一定的誘因，使學生學習的動機由潛伏狀態轉為活動狀態。
　　在課堂教學中教師要激勵學生學習。課堂教學的過程是教師指導學生進行實踐活動的過程，在這一過程中為了以盡少的時間、經歷和投入取得盡可能好的效果、盡可能高的效率，充分完成有效教學，教師就要充分認識到在這一過程中學生是主體因素，處于主導地位，有效教學的出發點和歸宿就是為了有效解決學生與所學知識方面的矛盾。一般來說，學生的主動性、積極性越大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創造性就越大，學習效果就越好。另外，學生具有強烈的好奇心和一定程度的虛榮心，只要合理運用就會把其轉化為強大的求知欲。那么，采用什么激勵手段，怎樣運用這種手段才能最大限度地激發學生的求職欲望呢?運用激勵手段一定要把握時機，選好內容，設計好方案才能收到一定的效果。一份切合教學主題、情境創意較好的教案是上好課的先決條件。沒有充分地備課就不可能形成一份高質量的教案。老師備課的過程，是老師提高自身專業知識修養的過程，也是老師積累、總結教學經驗和提高教學能力的過程。因此，在備課中，一定要鉆研教材，吃透精神。“臺上一分鐘，臺下十年功”。
　　三、趣
　　趣是指興趣，是一個人力求接觸和認識某種事物的意識傾向。這里的興趣不是追求表面的笑聲，也非追求課堂氣氛，而是激勵學生對智力活動本身產生興趣。不少初中生對地理學習存在畏難情緒，其中固然與地理本身較為抽象，需具備較強的空間想象能力有關，但也與教師教學方法不當、教學手段單一、教學形式簡單化有關，這些使學生難以激起學習興趣，久而久之，地理基礎打不牢，知識上欠債多，從而不可收拾。“興趣是最好的老師”。的確，興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。
　　那么，如何激發學生的學習興趣呢？
　　（一）充分利用直觀教學手段。
　　地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及很多學科的知識，學生單純依賴自己有限的視野和見聞是難以掌握的。教師必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生的學習興趣。
　　1.充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學。
　　地圖是地理教學中最常用的教具，又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”，中學地理課本中的插圖、地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，達到以圖釋文、圖文結合的目的，教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，擴大學生的地理視野，創設地理情境，激發學生的求知欲，提高學生的思維能力和想象能力。借助地圖，還可增強知識記憶的效果。
　　2.認真設計地理略圖，增強地理教學效果。
　　在地理教學中，有針對性地設計地理略圖進行教學，有利于學生掌握地理基礎知識，既能抓住特征突出重點，又能培養學生直接學會畫地圖的基本技能。教師根據教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉移，做到視聽結合，頭腦并用，思維集中，印象深刻，便于記憶，又能提高學生的學習興趣。
　　3.充分利用電教、投影、幻燈、錄像的手段，增強學生的感知能力，培養學生的學習興趣。
　　電化教育是現代化教育的組成部分，是優化課堂教學、提高課堂教學質量的有效途徑之一。投影以其直觀、形象、生動、感染力強等獨特的長處和優勢顯現出強大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。運用自制的投影片作為一種直觀、實用、形象的地理教學軟件，解決了很多傳統教學形式解決不了的問題，并取得了較好的教學效果。
　　（二）巧妙插敘，激發情趣。
　　課文中常有一些比較重要但又抽象的內容，教師若適當引用一些與教材有緊密關系的，學生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面可深化學生所學知識，另一方面能引起學生學習地理的情趣，最大限度地調動學生的積極性，刺激他們的求知欲望，學生聽得認真、有趣，受到深刻教育。
　　（三）易記的歌訣、諺語、順口溜。
　　教學中抓住區域地理相互聯系的規律，編成簡潔明快、朗朗上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并可強化對地理知識的理解和運用能力。
　　運用歌訣記憶地理事物不但能鞏固地理知識，激發興趣，而且能培養學生躍躍欲試進行地理歌訣創作的熱情。
　　（四）形象的描繪，生動的語言。
　　教學中對于內容比較抽象，而無掛圖、插圖表示的內容，利用生動的語言、傳情的教態和板圖結合，會引起學生的興趣，達到加深印象、鞏固知識的目的。語言要生動有趣、富于啟發、和諧動聽、節奏明快。如講解長江時，為描述三峽灘險、流急、景色奇美，可吟誦李白《早發白帝城》一詩：
　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
　　短短四句，把學生帶入了奇妙的意境，湍湍急流，秀麗風光一覽無余；情景交融，詩情畫意油然而生。
　　四、引
　　引即引導。一方面引起學生的探索及創造的學習精神，讓學生把握主動權。另一方面，教師要按照認識規律，開展邏輯性思維活動，指導訓練技能導航方法。
　　地理引導教學模式有獨特的教學程序和實施方法，其教學過程一般圍繞下述環節展開。
　　（一）創設地理問題情境。
　　設置該環節的主要目的：激發學生的地理學習興趣，喚起學生對新的地理學習課題的好奇心和求知欲，為全體學生營造一種良好的教學氛圍，促使學生積極主動地參與到教學活動中來，為教師進一步提出問題，引導探索創造條件。
　　（二）呈現地理問題。
　　為使學生積極探究，學習課題一般都要根據學生的認知規律和能力擬成難度各異的問題，這種問題既包括根據教材內容所擬定的問題，又包括教材上沒有述及但與教材內容密切相關的地理現實問題。如自然地理要素的特征、分布，當地自然災害與環境污染、水土流失、土地沙化，農業布局的區位條件，自然資源的利用和保護，等等。引導問題一般要隨著教學進程逐一提出，逐一解決。
　　（三）引導學生探究。
　　這一環節是對教師所呈現的地理問題的解答過程。在這一環節中，教師要適時指引學生的思路，在學生遇到障礙時操縱和使用“先行組織者”，以保證探究活動的順利進行。這一環節應達到的基本目的是，使學生獲得地理基礎知識，受到基本的地理科學思維訓練，發展地理應用能力，形成獨立探究、思考的習慣，受到愛家鄉、愛祖國的熏陶和教育。
　　（四）反饋調控。
　　這一環節要對學生獨立獲得的答案進行評價和驗證，對學生的探究活動設置地理問題情境是激發學生的求知欲，促使學生積極參與地理問題解決的重要手段。那么，應該如何設置地理問題情境？概括地說就是要處理好已知與未知、學生探求新知欲望和學生智力可能性之間的關系。其基本途徑在于：要想方設法促使學生已有的知識同必須掌握的新知識間發生激烈的矛盾沖突，使學生意識中的矛盾激化。
　　五、夸
　　夸即表揚。“夸獎”指教師對學生思想品德狀況、行為表現、學習成績等諸多客體因素做出的一種略高于客體事實的褒獎性評價。教師一句“夸獎”會激勵學生奮發向上，從而幫助他們走向成功。因此，我認為要做好地理教學工作，必須大力提倡“夸獎”。人們都喜歡贊揚，贊揚之后心情舒暢，大腦興奮，從而增強學習興趣，提高學習的意志力。但夸獎時要注意夸獎的信度，注意夸獎的密度，夸獎要適時。
　　六、逗
　　逗即教學的幽默感。課堂中教師幽默的語言可使學生感到輕松愉快，強調大腦抑制與興趣的相互作用，對保持學生注意力的穩定性，陶冶學生的情操有重要的意義。
　　綜上所述，恰當地應用情、激、趣、引、夸、逗六種藝術手法，對提高地理教學質量大有幫助。