走出誤

　　在教育新政、規(guī)范辦學(xué)的背景下，初三物理復(fù)習(xí)課時緊、任務(wù)重，教師的壓力大。無論是學(xué)校還是社會，都把中考成績看成衡量教師教學(xué)水平的一個標(biāo)桿，壓得教師喘不過氣來。那么如何才能搞好初三物理的復(fù)習(xí)呢？教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，研究新教材，走出復(fù)習(xí)的誤區(qū)，探討復(fù)習(xí)的有效策略，著力打造優(yōu)質(zhì)、高效的物理復(fù)習(xí)課堂，提高物理復(fù)習(xí)的實(shí)效性，讓“老樹”發(fā)新枝，使復(fù)習(xí)課煥發(fā)光彩，充滿生機(jī)活力。
　　自從實(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)以來，我一直在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中進(jìn)行嘗試、探索，也取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。下面我就介紹一下關(guān)于中考物理復(fù)習(xí)的一些經(jīng)驗(yàn)。
　　一、目前教師復(fù)習(xí)中普遍存在的六大誤區(qū)
　　誤區(qū)1：上復(fù)習(xí)課不需要再創(chuàng)設(shè)情境。
　　理由是：新授課需要不斷地創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能在情景的引導(dǎo)下，積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而復(fù)習(xí)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一遍，加之復(fù)習(xí)課時少、時間緊、任務(wù)重，創(chuàng)設(shè)情境會浪費(fèi)時間。
　　誤區(qū)2：上復(fù)習(xí)課老師講得越多，學(xué)生學(xué)得就越好。
　　理由是：老師站的起點(diǎn)比較高，研究考題，瞄準(zhǔn)中考，課堂只有45分鐘，要復(fù)習(xí)的東西太多，不能讓學(xué)生瞎折騰，當(dāng)然是老師講得越多，學(xué)生學(xué)得就越好，老師心里就越踏實(shí)。
　　誤區(qū)3：“黑板上種莊稼”，復(fù)習(xí)不需要再實(shí)驗(yàn)探究，講實(shí)驗(yàn)比做實(shí)驗(yàn)效果好，節(jié)約時間。
　　理由是：實(shí)驗(yàn)探究在新授課時已經(jīng)全搞過了，初三復(fù)習(xí)再探究一遍無新意，又浪費(fèi)時間，講實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生照樣能考好。
　　誤區(qū)4：復(fù)習(xí)面面俱到等于扎實(shí)有效。
　　理由是：捕魚時，網(wǎng)撒得越大，捕魚的面越廣，捕到的魚就越多。物理復(fù)習(xí)也如同捕魚，復(fù)習(xí)時要面面俱到，才能算是實(shí)在、有效。
　　誤區(qū)5：復(fù)習(xí)全用多媒體課件，容量大，直觀性好。
　　理由是：傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式單一，直觀性差，而用多媒體課件教學(xué)，圖、文、聲并茂，直觀、形象，可以動態(tài)地展示教學(xué)過程的細(xì)節(jié)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，加大復(fù)習(xí)的容量。
　　誤區(qū)6：學(xué)生訓(xùn)練越多等于解題能力越強(qiáng)。
　　理由是：通過作業(yè)訓(xùn)練，可以鞏固復(fù)習(xí)的知識要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，使學(xué)生的解題能力增強(qiáng)，“練”比“不練”好，“練多”比“練少”好，學(xué)生做得越多，解題能力越強(qiáng)。
　　二、走出誤區(qū)，提高物理復(fù)習(xí)實(shí)效性的策略
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)復(fù)習(xí)的趣味性。
　　蘇霍姆林斯基指出：“掌握知識和獲取技能的主要動因是最好的情境。”初三物理復(fù)習(xí)，也需要創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境以促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，既可以使原來枯燥的、乏味的知識變得生動形象，充滿趣味性，又可以使學(xué)生在和諧的情境中輕松地掌握知識和技能。復(fù)習(xí)時，教師對于一些重要的物理概念，不應(yīng)簡單地復(fù)述，而應(yīng)設(shè)定物理情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生動腦思考、動手操作、主動探究。如在復(fù)習(xí)“壓力、壓強(qiáng)”時，我用多媒體向?qū)W生展示一幅抗日戰(zhàn)爭時期的畫面：日本鬼子用火車運(yùn)送武器彈藥到前線，為了防止被炸，軍車的前幾節(jié)車廂都為空車廂，后幾節(jié)車廂裝載著乘客，把要運(yùn)送的武器彈藥放在中間的幾節(jié)車廂。鐵道游擊隊(duì)員得知此消息，經(jīng)過攻關(guān)，把新研制的地雷埋在鐵道上，成功地炸毀了敵人的軍火。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的抗戰(zhàn)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣：“為什么前幾節(jié)車廂先過去不炸，而專炸了中間的幾節(jié)放有軍火的車廂呢？”復(fù)習(xí)課的課堂氣氛一下子活躍了起來，學(xué)生經(jīng)過小組討論、全班交流，達(dá)成共識：空車廂輕，對鐵軌的壓強(qiáng)小，裝軍火的車廂重，對鐵軌的壓強(qiáng)大，研制的新地雷在壓強(qiáng)達(dá)到一定程度時，才會發(fā)生爆炸。然后引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)動手操作來復(fù)習(xí)壓強(qiáng)知識，學(xué)生饒有興趣，積極主動地建構(gòu)知識。
　　2.夯實(shí)基礎(chǔ)，突出復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)性。
　　現(xiàn)代教育家徐特立說：“學(xué)習(xí)要抓住基本知識，即不好高騖遠(yuǎn)，而忽略基本的東西。喜馬拉雅山是世界著名的高山，因?yàn)樗潜P基于高原之上的一座山峰，假如把喜馬拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是難以存在的。”這就要求教師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中夯實(shí)雙基，因?yàn)橹锌加?0%的試題是基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，許多基礎(chǔ)題都是課本中的例題或經(jīng)典習(xí)題經(jīng)聯(lián)系生活改編而成。復(fù)習(xí)時必須突出基礎(chǔ)知識，因?yàn)樾酆竦幕A(chǔ)知識是學(xué)生提出問題、科學(xué)探究的基點(diǎn)，是學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)，是學(xué)生能力的載體。當(dāng)然，夯實(shí)基礎(chǔ)不能理解為老師滔滔不絕地重復(fù)講解知識點(diǎn)，也不能理解為學(xué)生死記硬背，而應(yīng)該把主要知識點(diǎn)編制成小題目，讓知識點(diǎn)處于一定的場景中，便于學(xué)生更好地理解掌握。如：復(fù)習(xí)聲現(xiàn)象時，編制小題目：教室里老師講課的聲音是聲帶?搖?搖?搖?搖產(chǎn)生的，它通過?搖?搖?搖?搖傳入學(xué)生的耳中；是男老師講的課，還是女老師講的課，一聽便知，是因?yàn)槟欣蠋熀团蠋熤v話，聲音的?搖?搖?搖?搖不同；如果數(shù)學(xué)、物理兩任課老師都是男的，讓一學(xué)生在室外，不看也能分辨出來是誰在講課，這是根據(jù)?搖?搖?搖?搖來辨別的。唯有如此，才能避免復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的單調(diào)、乏味，讓復(fù)習(xí)課也充滿生機(jī)。
　　3.研究考綱，提高復(fù)習(xí)的針對性。
　　低頭拉車，抬頭看路。這就要求教師中考復(fù)習(xí)時要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，有針對性。既要研究課標(biāo)、教材，又要研究近幾年的中考試題，分析近幾年考了哪些知識點(diǎn)，有哪些?？?，有哪些漏考了？分析實(shí)驗(yàn)探究題的命題思路，了解考試的動態(tài)，以便復(fù)習(xí)時能對癥下藥，有的放矢，用最少的時間換取最大的效益。
　　4.梳理知識，彰顯復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。
　　名校長魏書生曾說：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講?！边@就要求教師在復(fù)習(xí)時能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在進(jìn)行章節(jié)掃描時，可以讓學(xué)生“先學(xué)”，對已學(xué)過的知識進(jìn)行梳理，形成小的知識鏈或結(jié)成大的知識網(wǎng)，使學(xué)生對所學(xué)知識初步系統(tǒng)化，再通過老師重點(diǎn)復(fù)習(xí)，歸納、比較、查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步理解概念，打通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)，從而使所學(xué)知識獲得鞏固和升華。
　　全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并不是說教師復(fù)習(xí)要全面包干，面面俱到。要讓學(xué)生嘗試撒網(wǎng)捕“魚”，教師只要授之以“漁”，并協(xié)助學(xué)生撒網(wǎng)捕“大魚”就行了。
　　5.精選實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的探究性。
　　蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要，總想成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈，但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅?！币虼?，在初三物理復(fù)習(xí)時，切忌“黑板上種莊稼”，用講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)，剝奪學(xué)生探究的權(quán)利，打消學(xué)生的興趣，其實(shí)復(fù)習(xí)也需要實(shí)驗(yàn)探究，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的探究性。要讓物理復(fù)習(xí)課“始于歡樂”，有趣的規(guī)律性的實(shí)驗(yàn)活動充滿了誘惑，使人流連忘返；通過活動探究，學(xué)生在學(xué)到技能、掌握規(guī)律的同時，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，會體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，并將求實(shí)的精神滲透其中，使活動達(dá)到“終于智慧”的目的。如電學(xué)里的重要實(shí)驗(yàn)“伏安法測電阻”，就可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里分組做，然后讓學(xué)生思考缺少電流表或電壓表如何測出電阻，點(diǎn)撥思路后，讓學(xué)生畫出實(shí)驗(yàn)電路圖，再讓學(xué)生自己動手探究，經(jīng)歷探究的過程，主動獲取知識，從而激發(fā)生學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)求知欲，并在探究過程中體驗(yàn)成功的愉悅，同時又培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，求實(shí)、創(chuàng)新的精神。
　　6.聯(lián)系生活，重視知識的應(yīng)用性。
　　《子貢學(xué)記》里有一句名言：知識是死的，智慧是活的。智慧對知識的價值，就是能夠?qū)χR活學(xué)活用。在物理復(fù)習(xí)時要聯(lián)系生活，注重知識的運(yùn)用，善于將物理知識的復(fù)習(xí)置于鮮活的生活情景之中，不能死記硬背，機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，要學(xué)會用物理的語言解釋自然現(xiàn)象，如：夏天室內(nèi)開空調(diào)，玻璃窗的外側(cè)有水珠；深秋的早晨河面上有霧氣；寒冬玻璃窗上結(jié)冰花，等等。還要學(xué)會用所學(xué)的知識和技能去解釋我們生活中發(fā)生的事件，如：梳子梳頭頭發(fā)會飄起來；油罐車的尾部總拖著一條鐵鏈；電水壺的工作原理及能量轉(zhuǎn)化；電動車上用到哪些物理知識；太陽能熱水器；轎車的安全氣囊，等等。還可以讓學(xué)生思考：利用生活中的常見物品可做哪些實(shí)驗(yàn)，如用乒乓球可研究力的作用效果、能量的轉(zhuǎn)化、流體的流速與氣體壓強(qiáng)的關(guān)系、顯示音叉的振動，等等。這樣不僅能激活課堂、激活學(xué)生的思維，而且能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的價值、學(xué)習(xí)物理的樂趣。聯(lián)系生活，學(xué)以致用，能使物理復(fù)習(xí)課課堂異彩紛呈，妙趣橫生，老師講得趣，學(xué)生聽得有味。
　　7.關(guān)注熱點(diǎn)，顯示復(fù)習(xí)的前瞻性。
　　“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代已經(jīng)過去，在當(dāng)今的信息時代，教材已不是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。教師要教育學(xué)生熱愛生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)物理，通過電視、廣播、報刊、互聯(lián)網(wǎng)，等等，搜集熱點(diǎn)問題及其發(fā)展?fàn)顟B(tài)，注意捕捉新聞事件中所包含或涉及的物理知識，并善于與復(fù)習(xí)課有機(jī)地融為一體。熱點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）關(guān)注科技發(fā)展的動態(tài)（如：“蛟龍?zhí)枴陛d人深潛器、載人航天工程、磁懸浮列車、EAST全超導(dǎo)非圓截面托卡馬克核聚變實(shí)驗(yàn)裝置、全景視前后泊車?yán)走_(dá)自動泊車、小型太陽帆試驗(yàn)飛船、納米技術(shù)，等等）。（2）關(guān)注時事新聞（如：局部地區(qū)的戰(zhàn)爭、大地震、海嘯、核泄漏、中國航母下水試航、南海爭端問題，等等）。（3）關(guān)注中考熱點(diǎn)命題的走勢（如：以問題立意的有關(guān)問題情境題、以能力立意的有關(guān)探究過程題、以研究問題的科學(xué)方法立意的實(shí)驗(yàn)方法考查題）。復(fù)習(xí)時關(guān)注熱點(diǎn)，既是對課程資源的開發(fā)，拓展學(xué)生的視野，又能提高學(xué)生整合信息的能力，使學(xué)生在中考中遇到新情境試題或開放性試題時，不膽怯，胸有成竹，靈活求解，從而使學(xué)生適應(yīng)中考，取得較為理想的成績。
　　8.精講精練，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的高效性。
　　精講精練突出了一個“精”字，體現(xiàn)了“以人為本”的人性化的教育理念，要求講練的內(nèi)容緊扣考點(diǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，避免泛泛而談或題海戰(zhàn)術(shù)，復(fù)習(xí)時要根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、坡度，選擇合適的教學(xué)方法，授課的容量要適中。
　　復(fù)習(xí)精講，言簡意賅，可節(jié)約時間；復(fù)習(xí)精練，既可發(fā)現(xiàn)問題，又能達(dá)到訓(xùn)練的目的，從而減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)根據(jù)需要可以靈活地使用多媒體來增大復(fù)習(xí)的容量，直觀形象地展示教學(xué)過程的細(xì)節(jié)，突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的效率。切忌復(fù)習(xí)過程全用多媒體，否則會導(dǎo)致容量太大，節(jié)奏太快，學(xué)生來不及思考，反而降低了效率；其實(shí)，黑板，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用。如：學(xué)生板演作圖，教師在小黑板上點(diǎn)評、糾錯，效果就極佳，不像多媒體課件畫面停留時間較短，一晃而過。
　　總之，在物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)該走出復(fù)習(xí)的誤區(qū)，勤思考、多探討、重實(shí)效，采用有效的復(fù)習(xí)策略，提高物理復(fù)習(xí)的實(shí)效性，讓復(fù)習(xí)課的課堂也煥發(fā)光彩，充滿生機(jī)活力。