論如何構建現代和諧大學師生關系

　　摘 要： 本文在分析了傳統師生關系及傳統教育思想存在問題和弊端的基礎上，明確了和諧師生關系的內涵和特征，并提出了加強師德修養，提升個人魅力，確立知識上的實質性權威等構建現代和諧大學師生關系的有效途徑。
　　關鍵詞： 大學師生關系 現代教育思想 和諧師生關系 構建途徑
　　
　　良好的師生關系是影響大學生成長的重要隱性資源，它既是教育教學成功的開端和保證，又是教育教學追逐的目標。但教育現狀無論是理論定位，還是現實狀態，其實質仍然是一種主體與客體的關系。受傳統教育思想的影響，當前大學師生關系出現了與現代教育思想相矛盾沖突的地方，這在一定程度上削弱了大學教育效果。
　　一、傳統師生關系及傳統教育思想存在的問題
　　我國高校師生關系是建立在傳統教育思想的基礎上的，是適應傳統教育方式建立起來的，在我國的教育走向現代化之時，傳統教育思想中出現了與社會發展和現代教育思想發生歷史性的沖突的地方，主要表現在如下方面。
　　1.教學組織形式。傳統的教學組織形式的觀念是封閉的、保守的，它把教學活動的最佳環境限制在課堂上，采取呆板、固定、劃一的授課形式。這種教學組織形式，難以達到師生之間的溝通和共識，容易導致師生關系的淡漠化。
　　2.教師的地位。在我國傳統教育中，教師在教學過程中具有絕對權威和至高無上的力量，他根據自己的知識水準去修正學生的學習行為，以期更好地將知識灌輸給學生。這種絕對的權威弱化了大學教師之于學生的教育影響。
　　3.教學目的觀。我國傳統的教學目的和人才觀是培養順從聽話、缺乏個性的學生。這種教學目的觀，把本應該豐富多彩的師生關系簡單窄化為單一的知識授受關系，這是十分不合理的。
　　二、現代和諧大學師生關系的內涵與特征
　　和諧的師生關系是指師生在人際交往中，能夠相互理解，相互尊重，共處于一個和諧的統一體中。在和諧的師生關系中，學生親其師，信其道，勤于思考，大膽質疑，才華和能力得到教師的充分肯定；教師在教學和科研活動中求精、求實、求善、求美，勇于探索、大膽實踐，以科學嚴肅和認真負責的態度對待自己的工作。師生互相促進、互相啟迪、教學相長。
　　現代和諧大學師生關系的特征主要如下。
　　1.互尊互愛?；プ鸹鄣男滦蛶熒P系在既肯定尊師又肯定愛生的基礎上，它提倡的是平行的、雙向的行為，充分體現師生之間平等的關系。互尊才能把學生從一個無論何時何地都處在被“傳道”、被“解惑”的角色解放出來，變為具有主觀能動性，有獨立質疑能力的人。教育成功的法則是只有尊重人、尊重人的文化存在，教育才為教育，教師才為教師，學生才為學生。
　　2.民主平等。師生關系的民主平等性是對傳統師生關系的反思與挑戰。其核心是要求教師把學生看成是完整意義上的“人”，而不是“物”；師生之間只有價值的平等而沒有地位高低之分。具體而言，師生關系的民主平等性表現為：①教師對學生作為“人”的價值的承認；②教師對學生人格的尊重，不歧視、譏諷學生；③教師對所有學生的平等對待和一視同仁；④教師對學生的理解與信任；⑤在教育過程中，師生雙方言論自由，不搞一言堂，推崇對話，崇尚差異性，倡導多元化，反對中心主義；⑥師生民主平等，意味著教師激勵學生積極主動思考，積極探索與創新。
　　3.對話共享。所謂對話，是指師生在相互尊重、信任和平等的立場上，通過言談和傾聽而進行雙向溝通的方式。這種關系體現在大學教學中，就意味著教師和學生都為教育活動所吸引，共同參與，真誠合作，全心全意地創造相互的交往活動，從而達到師生之間平等的交流對話。所謂“共享”，是指師生共同在教育中攝取雙方創造的經驗和智慧。師生之間所產生和形成的一切，既是師生交往的結果，又是師生共同面對和分享的成果。師生之間通過對話和交流達成主體間的理解，相互影響、相互作用、相互滲透，彼此互惠、互補，共同獲得發展。
　　三、構建和諧師生關系的途徑
　　1.加強師德修養，提升個人魅力。教師的人格魅力不僅得益于學術水平，更得益于嚴謹治學的態度和認真執教的精神，在他們的言行中，自然流露著一個高校教師應有的文化素養和人文精神。教師的權威是以其淵博的學識、敏銳的思想、開闊的視野和謙遜寬容的品質所閃現的人格魅力，贏得學生的尊敬與喜愛；以其身上體現的智慧、知識、道義的力量直接對學生產生無言的持久的影響；以其樂觀豁達的生活態度和對學生的鼓勵信任，激起學生的心靈溝通、思想碰撞。因此，教師必須不斷加強師德修養，優化自身的知識結構和能力結構，塑造出個人魅力，才能促進大學和諧師生關系的構建。
　　2.確立知識上的實質性權威。教師的權威是一種潛在的無形的教育力量，它是一個教師順利而有效地開展教育教學活動的必要條件。彼得斯曾把教師的權威劃分為制度層面上的形式權威和知識層面上的實質權威。在教育教學活動中，更為重要的是實質性權威的存在。對于具有自主性、自覺性的大學生來說，往往希望老師知識淵博，講課淺入深出、生動有趣，學術研究堪稱一流，待人平和，具有崇高的人格魅力和完美的形象，所有這些要求都并非制度上賦予的，而是來自知識領域的。只有自身的素質水準提升了，學生才會尊重、信賴你，主動與你交往。
　　總之，教師作為知識和文明的傳播者，理應受到學生和社會的尊重。同樣，學生豐富的內心世界及獨特的情感表達方式，教師也必須給予理解和尊重。隨著教育改革的不斷深化，師生關系已從陳舊的“師道尊嚴”的堡壘中解放出來，正朝著健康方向發展。平等、民主、和諧的師生關系是實施素質教育的根本保證，是發展教育的基礎。只有師生關系和諧健康，學生才會樂于接受教育，才有可能成為符合社會發展需要的高素質人才。