以職業需求為牽引夯實電工實驗教學

　　摘 要： 本文針對目前職業教育中實踐教學存在的問題，提出了重視實踐課的重要性、重構實驗教學內容體系、建立開放式試驗室等措施，建立以崗位職業能力培養為核心統籌職業基礎，兼顧崗位需要的實踐課教學模式。
　　關鍵詞： 實踐教學 職業教育 開放式實驗 電工實驗教學
　　
　　在目前電工基礎實踐教學中，會發現一些學生考試成績雖然不錯，但是問及專業方面具體問題卻知之甚少，動手能力明顯不足，究其原因就是忽視了通過實踐將知識轉化為能力而融于學生內在素質的過程。因此如何處理電工基礎理論教學與實踐教學的關系，使學生既能學到理論知識，又能培養動手能力，提高分析問題和解決問題的能力，是擺在每一位教師面前的重要課題。
　　1.提高電工基礎實踐課的重要性
　　由于大多職業院校突出理論教育，對實踐教育重視不夠，教學計劃一直是理論教學學時數遠遠大于實驗學時數，一般實驗課程無實質性的考試環節。這樣學生在做實驗時不愿意獨立思考和動手，課后不認真總結思考，甚至出現缺課、抄襲報告等習以為常的非正常現象。
　　從培養創新能力的角度看，實踐教學的作用大于理論教學的作用。針對職業教育培訓學生在校培訓時間短的時間，應以提高學生的電工實踐能力為目的，加大實踐性教學力度。為了促進學生們對實踐課程更加重視，還要把電工基礎實踐部分單獨考核，考核學生們的實際動手能力，通過考核讓學生熟練掌握基本儀器儀表的使用和電路故障的排除，為今后的機務維修崗位打下牢固的基礎。
　　2.改革重構電工基礎實驗教學內容體系
　　職業能力的培養需要構建與之相適應的結構完整的獨立的實驗教學課程體系。實踐環節是將理論知識應用于實踐并轉化為綜合能力的關鍵教學環節，是理論知識得到內化認知的根本途徑。優化電工基礎課程結構，理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度，通過大量和有針對性的實踐教學培養學生動手能力。
　　在試驗課程內容設置時要突出實用性，通過一系列的電工實訓操作使學生能熟練操作各種儀器儀表，能夠獨立讀懂基本的電路圖和常見的電路故障的處理方法。具體做法是在保留一定的驗證性實驗科目的基礎上，增加設計性實驗科目。在這里我們做了一些嘗試，對于機械類專業選擇了五個實驗課目：儀器儀表的使用、用雙聯開關在兩地控制一盞燈的安裝、日光燈的安裝與維修、照明配電箱的安裝、電機正反轉控制。通過這些既實用又有趣味性的課題，讓學生學會基本的電器測量知識，又能夠把這些知識運用到生活和工作中去，達到了既能鞏固基本知識，又能提高學生動手能力和學習新知識的興趣的目的。
　　3.采用“以學生為主體，教師為主導”的實驗教學模式
　　職業教育的教學和訓練方式應立足培訓對象的職業化特點，結合培養和提高學生崗位職業能力的教育目標。在教學和訓練過程中綜合運用多種教學方法，設計與工程實踐相配套的教學環節，突出示范加操作相結合的實訓模式，提高基礎能力和專業水平，增強綜合素質。
　　實驗教學環節的教學方法上，應堅持“以學生為主體，教師為主導”的教學方法，注重靈活性，激發學生的學習積極性，提高學習興趣，培養自學能力，注意個性培養和發展，因材施教，提倡啟發式和討論式等教學方法。比如先由教師做必要的課堂教學和實驗，使學生掌握必備的電工測量知識，然后2人一個小組，布置項目任務。學生分別對項目進行討論、查找資料，寫出項目計劃，畫出原理圖或接線排列圖，選擇器材。在教師的指導下，學生相互交流，最后確定項目實施方案。項目完成后，寫出總結，分析存在的問題，最后由教師進行評估總結。
　　4.加大實驗室開放力度，搭建能力培養平臺
　　開放式實驗教學是讓學生成為實驗的主體，實現學生自主實驗。在實驗項目、實驗內容、實驗設備、實驗時間等方面給予學生充分的自主權，使學生能夠根據個人的基礎和興趣愛好選擇相應的實驗內容。既滿足學生的興趣，又不完全脫離教學大綱的要求，并將課程內教學內容外延。同時，指導教師要根據學生的不同水平和特點規定不同的實驗開放內容。
　　實驗室面向學生開放，既有利于提高儀器設備的利用率，有效地解決實驗人數多、儀器設備不足等問題，又有利于教師與學生的交流和實驗教學質量的提高。開放實驗室不僅僅局限于儀器設備的開放，更為重要的是為學生創新實踐活動提供交流、表達、延伸的平臺，有助于學生解決創新實踐過程中遇到的問題，也使教師對實踐環節的傳道、授業、解惑達到更高層次。根據職業崗位需求，可為不同層次的學生擬就不同檔次的實驗項目任務，使其不僅可以自主決定實驗時間，而且可以自由選擇實驗內容，真正提高實驗教學質量。
　　5.結語
　　為了使培養出來的學生能勝任未來崗位，滿足部隊的發展，增強學生可持續發展的能力，實踐教學的改革任重而道遠。
　　
　　參考文獻：
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