“四G”打造有效課堂

　　摘 要： 教學是否有效，關鍵是看學生的學習效果的優劣，看有多少學生在多大程度上實現了有效學習，取得了怎樣的進步和發展，以及是否引發了學生繼續學習的愿望。通過學習老教師的經驗，結合教學實踐，作者認為，除了認真鉆研教學，提高自身能力外，科任老師還應當致力做好四個方面的準備，即“四G”——“管”理、習“慣”、“觀”察、“關”注。
　　關鍵詞： 有效課堂 管理 習慣 觀察 關注
　　
　　一、管，“三分教，七分管”
　　管好課堂紀律是有效課堂的關鍵。課堂管理，是教師在課堂上用以維持學生適宜行為的措施，是教學技術中最基本、最綜合的一項技術。它不僅約束、控制著學生有礙學習的不良行為，而且引導學生從事積極的學習活動，從而增強學習效果。注意力是學習活動中最重要的條件。脫離了教師的管理，部分學生就會注意力渙散，表現為漫不經心，懶懶散散，粗心大意；忽視了自我管理，學生的學習就缺乏主動性、積極性，就難以促使必要能力的發展。教師既要會管理學生，又要引導學生學會自我管理。
　　管好課堂紀律還需要教師以管好教學節奏為前提。教學節奏慢，接受的內容就會大大落后于思維，使得一些學生認為過于簡單而將注意力轉移到其他地方，影響課堂紀律；教學節奏快，單位時間里的信息容量過大，就會讓學生不堪重負，沒有思考的余地，導致學生學習情緒低落、效率低下，注意力不集中。因此，教學要有節奏：緊湊、松弛有度。
　　二、慣，注重學生良好習慣的培養
　　播種行為就會收獲習慣，播種習慣就會收獲性格，播種性格就會收獲命運，一個人有偉大的成就，就是因為他有偉大的性格。由此可以看出，養成良好習慣有多么重要，但習慣是從播種行為開始養成的，不良行為會導致惡習的養成，良好習慣需要從一點一滴的行為做起。良好習慣的培養不僅要為學習服務，更重要的是要在潛移默化中提高學生的素質。
　　在教學過程中，學生有很多習慣需要培養起來。
　　1.課前一分鐘準備習慣
　　為了讓學生能夠盡快地融入到課堂中來，要及時抓住學生的注意力，課前一分鐘讓學生將課本、文具等準備好，最重要的是靜下心來，以極高的熱情迎接新的課程。
　　2.認真聽課習慣
　　課堂45分鐘極其寶貴，認真聽課才能使課后鞏固更輕松。很少學生能夠整節課都保持高效的聽課習慣，這就需要教師及時地進行啟發、引導，及時地抓住學生的“興奮點”，讓學生主動地參與到課堂中來。課堂上可以多采取“注意策略”和“復述策略”來調動每位學生的積極性，使他們學有所得，學得有信心。
　　3.課堂舉手習慣
　　學生舉手回答問題的情況普遍不理想，這就使教師產生了很大的困惑，搞不清楚學生到底是懂還是不懂，因此十分有必要培養學生舉手的習慣，這樣有助于活躍課堂氣氛。我認為，對成績好的學生的舉手習慣的培養尤為重要，這樣能夠帶動班級大部分學生跟著教師的思路走，不至于走神。
　　4.高質量作業習慣
　　由于各科目作業量的積累，學習壓力的增大，學生的精神大打折扣，導致作業質量下降，甚至有抄襲現象，這就需要教師在作業的質與量上下工夫，切忌脫離學生的實際，作業一定要適量并通過精心選取。課堂檢測雖然會占用很長時間，但不失為一個確切反映學生作業質量的好方法。
　　三、觀，注意觀察學生的言行舉止
　　科任老師在教學過程中要重視對學生言行舉止的觀察，注意學生課堂上的反應及小動作，揣摩學生的心理，及時將學生的注意力集中起來。
　　每個學生都是一個個體，由于家庭環境、受教育程度等不同，他們之間存在著個體差異。對周圍的事物，不同學生有不同的感覺，不同的理解，不同的看法。要善于以科學的眼光，敏銳地捕捉時機，對學生進行正確的引導和啟發，讓他們具有分辨是非的能力。同時注重學生平時的言行舉止，讓不良行為消滅在萌芽狀態，讓學生朝著健康的方向發展。
　　只有對學生有了深入的了解，才能更好地進行個別輔導，才能做到因材施教。
　　四、關，關注學生才會讓學生“親其師，信其道”
　　關注有兩方面含義：一是用眼睛去看某人、某事；一是關心重視，用實際行動去或用心去對待某人、某事。課堂教學是教師的教與學生的學的雙邊活動，是教師與學生交流的主要陣地。提高課堂效率要求教師切實做好“關注”兩個方面。
　　1.用眼睛去與學生交流
　　意大利著名演員索菲亞·羅蘭談自己的拍片體會時說：“眼睛的美，不僅在于它長的圓大，更在于它能傳達人內心的情感。我的眼睛是準確反映我靈魂的一面鏡子。”在課堂教學中，教師不能將目光分散到教室的每一個角落，總是對全班同學進行掃視，還要適時地將目光停留在部分學生身上，不失時機地與學生進行眼神交流。有一句歌詞說得好：“只要你一個眼神肯定，我的愛就有意義。”課堂教學也是一樣，教師往往將網撒得太大，缺乏個別的眼神肯定，就會讓部分學生由于沒有獲得及時的正強化而變得消極，降低學生學習的信心。
　　眼神在一送、一收、一顧、一盼、一蹙、一顰之間，都有意義。教師在與學生進行眼神交流時要通過現象看到本質，把握住學生的心理動態，進而采取必要的措施。
　　2.用實際行動或用心去對待學生
　　就是對學生無微不至的關愛。教師關愛學生的方法很多，但千萬不能以為不挖苦不諷刺不歧視不體罰，常常對學生噓寒問暖，與學生有說有笑等是真正的關愛，這些都是表面的，真正的關愛是精神上的。要學會與學生談心，在了解學生學情、心理的情況下給學生精神上的鼓勵，讓學生知道教師在乎的并不只是成績，更重要的是每個學生綜合能力的良好發展。
　　教師要善于關心愛護學生。其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真地關心自己。同時，他們也渴望老師時時刻刻關心愛護自己。“親其師，信其道”，如果學生能夠感受到教師關愛自己，在乎自己，往往就會激起對這門課程的熱情，從而學好這門課。
　　五、結語
　　教師不僅要以書本為本，備好課、上好課，更要以學生為本，從精心管理、培養習慣、洞察言行、關注愛護四個方面去為學生服務，培養學生能力，使教學從教師的教轉為師生互動，再轉向教師主導、學生主體，促使有效課堂生成。
　　
　　參考文獻：
　　［１］姚本先.心理學.心理學新論（修訂版）.高等教育出版社，2005.