多媒體課件在中學課堂教學中的應用

　　摘 要： 現今信息技術日新月異，多媒體技術已滲透到教育的各個方面，多媒體教學課件是信息技術與課程整合的橋梁。本文簡述了多媒體課件在課堂教學中的作用，闡述了課堂教學中應用多媒體課件應注意的問題，并提出了改進措施。
　　關鍵詞： 多媒體課件 中學課堂教學 應用
　　
　　21世紀已經到來，信息技術日新月異，多媒體技術、通訊技術、網絡技術等已滲透到教育的各個方面，使課堂教學發生了革命性變化，改變著教育的方法、方式乃至內容，轉變著人們的教育、教學觀念。面對這些變化，我們應抓住這一時機，適應現代的教育，跟上時代的步伐，把現代教育技術應用于教育教學之中，從而提高教育教學質量，推進素質教育。
　　多媒體教學課件，是指利用計算機幫助教師完成教學任務，因此它既是計算機應用中的輔助教學，又開創了一種新型的教學技術。多媒體教學課件因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音，以及動畫等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。實踐也證明，多媒體教學可以產生教與學的最佳效果。利用多媒體課件組織教學有很多的優越性，同時也存在一定的不足，現將我的體會和感悟記錄如下。
　　一、利用多媒體課件，激發學生的學習興趣
　　美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”利用多媒體課件的特點，通過創設意境、渲染氣氛，將與教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字等信息，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生多種感官參與教學活動，使學生由被動學習變為主動學習，從而激發學生的學習興趣。
　　二、利用多媒體課件解決教學中的重點、難點
　　突出重點是多媒體課件開發的基本前提，也就是說要運用多媒體輔助教學功能完成教學中的“點突破”，即突破“重點、難點、關鍵點”。如一位化學教師在講授《堿金屬——鈉》時，利用課件虛擬演示了Na與H2O反應的試驗，化微觀為宏觀，突出了Na原子失去電子變成了Na+離子，置換出H+離子，放出H2的過程，再結合真實的演示試驗，加深了學生對于兩種物質發生反應的微觀理解。在教師的誘導下，根據現象學生很容易總結出Na的物理性質和化學性質，寫出化學反應方程式，教學效果不言而喻。
　　三、利用多媒體課件開闊視野，提升學生主動學習的能力
　　根據學生的情況在多媒體課件中采用不同的教學方法，改善課堂教學結構。比如采用啟發式教學，使學生主動參與教學過程，在分析討論的過程中設置一些學生感興趣的熱點問題，引導學生查閱有關資料，讓學生分組操作，用課件形式完成對案例的分析診斷，然后組織課堂討論，從而大大激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。這種教學方式可以實現以教師為主導、學生為主體的教學目的，既提高了學生的綜合素質，又培養了學生的創新能力。
　　四、利用多媒體課件優化課堂教學，提高學生的學習效率
　　多媒體課件可將抽象復雜的理論，形象地表現出來，減少教師的重復工作，教師的活動不像以前：一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡單組合，而是綜合運用多媒體技術，增加課堂容量和知識密度，提高教學效率。在傳統的課堂教學中，節奏慢，課堂容量小，教學方式比較單調呆板，利用多媒體課件呈現信息量大，速度快，圖文并茂的優勢，進行所學知識的鞏固和復習，會使學生更好更快更多地接受知識，這樣大大提高了教學效率。在這樣的課堂教學中，教師就可以充分發揮主導作用，啟發學生進行思維，增加課堂練習的容量，增強教學效果。
　　五、利用多媒體課件教學，體現完美效果
　　多媒體課件輔助教學并不排斥常規教學手段的應用，教師不能一味地追求課件的應用，有的教學內容需要多媒體課件和常規教學手段的優化組合才能達到好的教學效果。
　　由于計算機多媒體技術的普及，多媒體課件輔助教學得到大力發展，利用投影儀進行課件教學和多媒體網絡教學非常普遍，先進的教學設備、教學手段，以及各種教學方法的應用，使課堂教學更加生動、直觀、形象。但在教學實踐中，仍存在一些問題。
　　首先，分散學生注意力，弱化思維。教學是一門藝術，使用多媒體課件輔助教學則是藝術中的藝術。教師教學的過程是動態的，必須根據教學內容的難易程度、學生的接受能力、課堂氣氛，及時調整進度和教學方法，多媒體課件運用得恰當可以收到好的效果，但是有的課件過分追求形式，甚至于喧賓奪主，使學生分散了注意力，沖淡了教學主題，弱化了學生思維，影響了教學效果。
　　其次，思維異步，教與學互動受阻。現代教育思想強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者轉化為信息加工的主體及知識學習的主動建構者，應把課堂教學的主動權還給學生。然而受諸多因素的影響，許多教師在運用課件進行課堂教學時實現師生互動和人機互動受阻，其中一個主要原因是，當學生在課堂上提出一個解決方案或方法不同于教師事先設計的方案時，迫于課堂時間受限，師生互動不能完全展開，只能又回到課件中，從而導致師生思維異步，互動受阻，學生的學習自主性沒有得到充分發揮。
　　最后，板書不足，影響教學效果。系統的板書是學生在老師的講解引導下進行知識加工，形成新知識的外部支撐點，是感性認識上升到理性認識的橋梁，是教學中不可或缺的環節。而現實的情況往往是這樣的：教師只是點擊鼠標，適當解說，黑板空無一字或只寫課題，學生長時間觀看屏幕，他們獨立探究、閱讀、實踐的時間較短。這種教學方式既不利于學生主體參與，又不利于教師主導作用的發揮，教學效果平平。
　　總之，多媒體課件進入課堂是信息技術與課程整合的表現形式之一，是現代教學思想的具體應用，它的價值是作為教學手段而存在，是作為學科教學與信息技術整合的橋梁而存在。教師始終是教育的主導，對于課件的使用要適時適度，不能過分依賴，人為物役。我們在發揮多媒體課件輔助教學積極作用的同時，要消除它的負面因素。利用多媒體課件輔助教學時，關鍵在于合理、適度。要做到安排科學、比例合理，講究幅度，把握數量。用它的目的關鍵在于突出重點，突破難點，簡潔實用，不要讓“細枝末節”分散了學生的注意力。我們應該在傳統教學與現代教學的理論層面和教學層面上進行必要的整合，使多媒體課件更好地發揮作用。
　　
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