中等職業學校課程教學研究

　　摘 要： 目前，中國職業教育正在逐步得到重視，同時職業教育也面臨很大的挑戰——如何將學生培養成一畢業就成為企業的合格甚至是優秀的人才。職校的每位教職工都有義務和責任為職校的建設和發展努力探索，并提出一些合理化建議。
　　關鍵詞： 中職教育 教學內容 教學方法 考核方式
　　
　　中職學生在起點上比普通高中的學生差，甚至差得遠。這就要求我們通過教育手段，端正學生的學習態度。我們需要的是怎么樣的學生？毫無疑問，首先是要有技術的，這是他們以后謀生的手段；其次是要有吃苦耐勞的精神，這是他們日后進入社會的基本素質。在這里我談談對課程改革實施的想法。
　　一、選好的課程教學內容
　　教學內容的確定決定著學校培養學生的目標和規格，決定著學生學成之后從事什么職業、如何生存的問題，也是使學生靜下心來努力學習的關鍵。如果所學內容和就業不對口，就會導致學生沒有學習動力，認為學不學、學得好不好沒關系，從而導致課堂效率低下，老師教得費力，學生學得難受。如何選好課程教學內容是首要問題，它應是學校所有工作的力量源泉，意義非常重大。根據中職學校的特點，教學內容應緊緊與實際需要相聯系，教師教的應是實際工作中用得到或應注意的問題，使學生能夠學以致用。
　　當然，課程教學內容不是依據哪一本教材或是由哪位任課教師自行確定的，它應在教育部教育宗旨的指導下，由社會上的一些公司、企業中具有一定能力的技術人員和高校里具有一定水平的學者、領導和專業教師來共同確定。現在許多職業學校都從高校和企業中引進人員成立專業建設委員會，繼而通過這個平臺經常以多種形式為教師提供交流的機會，從而從高校學者處獲得該學科的發展前沿是怎樣的，從公司或企業的技術人員處了解知識在實際生活中的應用領域，最終結合學校的實際情況提一些意見，做到從學校的實際出發，成功構建課程教學體系。而且這個教學體系將處于不斷的變化之中，因為社會的需要和該課程的前沿一旦發生變化，它們就會隨之而變，非常靈活有效。
　　在課程教學內容改革的過程中，教師是具體的實施者，學校是教師實施課程改革的輔助者。教師要對所獲得的綱要和內容進行整理，形成完善的教學資料，然后逐步實現校本教材的開發，使課程內容建設逐步趨于成熟。
　　二、認真探索教學方法
　　有了合適的教學內容的保證之后，就可以著手解決教學方法的問題，因為恰當的教學方法是促使學生對學習產生興趣的重要手段。由于中職教育的特點，現在全國普遍都在研究項目教學法，并且在很多地方建立了課改實驗點。我校目前就是江蘇省的課改實驗點之一。對于項目教學法，我是從以下兩個方面來理解的。
　　1.完成一定的項目
　　不管采用什么教學方法，教師首先要有一定的業務能力，完成一定的項目不但會提高教師的業務水平，而且會激發學生的學習興趣和學習能力。在完成項目的過程中，教師起到主導作用，教師要把項目的任務合理地分配給學生。因此，教師在教學中可以有計劃地進行一些項目的開發，以此促進自身與學生水平的同步提高，而且做項目也是使教學內容與實際密切相聯系的一個手段。在完成項目的過程中，可以培養學生的“自主、合作、探究”的專業素養。但是在這個過程中，老師一定要注意方式。不要問題一提出沒有讓學生經過獨立思考就直接進行合作討論，因為有的問題則只需要學生經過獨立思考就可以解決；合作討論要有充足的時間作保證，不要幾個學生湊到一起還沒說幾句話討論就被終止了；不要讓小組合作因缺乏有效的組織和對學生良好習慣的培養而變成了學生說笑或玩耍的機會，這些都是老師需要考慮的問題。努力倡導“自主、合作、探究”的學習方式也正是課堂教學改革所努力的方向。把學生分成若干小組學習，是合作學習的一種主要形式，被教師廣為使用。我在授課中發現，自主、合作學習的形式多，實效少，不少教師僵化地理解合作學習，片面地追求所謂小組學習的形式；還有的教師在學生合作學習時不知道自己該做些什么，于是這里看看，那是站站，甚至做干自己的事去了……諸如此類的問題在課堂上都有不同程度的表現。
　　組織小組式的合作學習要遵循合作學習的原則。首先，要建立在獨立思考的基礎之上。其次，要選擇好合作學習的時機。當學生的確遇到疑難、意見不統一時去合作才會是有意義的學習。最后，要有明確的問題、內容、方向、范圍，氣氛要活躍，并且要有時間保證。我們在引導學生進行合作學習的時候，必須根據這些原則進行指導或者把這些原則作為我們選擇教學形式的決策依據。我們要準確把握運用小組合作學習的時機，當然合作學習也不應期望獲得統一的答案，而應允許學生在合作討論后仍有不同的意見和見解。
　　2.從應用的角度
　　單純的知識教學已不能適應現在的職業教育，所以在教學時應當從該課程應用的角度來談問題、談教學。課程教學應以實驗、專題或課程設計為主導。在整個教學過程中，學生在不停地完成一定的實驗或課題。通過這種方式，學生掌握了該課程的應用能力，同時掌握了應學的相關知識，效果非常好。
　　我們不能高估學生的學習能力，也不能低估學生的學習能力。只要是對老師和學生都有幫助的教學方法，就值得去嘗試和探索。
　　三、認真探索課程的考核方式
　　有了合適的教學內容和恰當的教學方法作為激勵學生學習的手段，我們還要對學生進行考核的約束，因為課程考核是使學生持續學習的重要手段。傳統的考核方式都是最終以試卷的形式來確定學生的成績。這對學生的應試能力有一定的要求，但不能體現出中職教育的特點。課堂評價應該包括教師對學生的評價、學生對學生的評價、學生對教師的評價這三個方面。注重過程考核，盡量以綜合作業的形式來體現學生的素質及該課程的應用能力，能達到較好的效果，每門課程都有知識和能力要求，只要我們在考核中體現出來就可以了。
　　只要我們踏踏實實地做好以上幾方面，我們的課程改革肯定會有好的成效。
　　
　　參考文獻：
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