如何藝術(shù)地運(yùn)用電教媒體

　　摘 要： 藝術(shù)性地運(yùn)用電教媒體，能使語文課堂散發(fā)獨(dú)特的魅力。一要理解整體系統(tǒng)，把握電教媒體運(yùn)用之處；二要根據(jù)文本特點(diǎn)，把握電教媒體運(yùn)用之時(shí)；三要講究教學(xué)實(shí)效，把握電教媒體運(yùn)用之量；四要保證學(xué)生發(fā)展，把握電教媒體運(yùn)用之效。
　　關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 電教媒體 藝術(shù)性
　　
　　電化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用屢見不鮮。它新穎生動(dòng)的畫面，震撼心靈的音頻，不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以打破時(shí)間、空間上的限制，讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和記憶，因此，它對(duì)全面地提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)起著不可估量的作用。
　　有人說電教媒體技術(shù)的展示淡化了語文味，語文課可能成了視頻展示和音頻欣賞。電教的確不是“萬用靈藥”。那現(xiàn)代化的教育技術(shù)就棄之不用了嗎？那就可以否認(rèn)電教的優(yōu)越性了嗎？當(dāng)然不能。在語文教學(xué)中，要想打破舊的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)效果，就要把握電教媒體使用的藝術(shù)性。
　　《新課標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”那么，在何時(shí)何處使用電教媒體，才能最大限度地發(fā)揮其特有的功能與魅力呢？
　　一、理解整體系統(tǒng)，把握電教媒體運(yùn)用之處
　　系統(tǒng)是由若干相互依存、相互聯(lián)系、相互制約的要素組成的。教學(xué)系統(tǒng)較復(fù)雜，由諸多要素組成。其基本要素為學(xué)生、教師、教學(xué)媒體（信息）這三個(gè)基本要素的整合，構(gòu)成了區(qū)別于其他系統(tǒng)的特性。要使教育、教學(xué)系統(tǒng)充分發(fā)揮功能，就應(yīng)運(yùn)用辯證系統(tǒng)的方法，從整體上把握住該系統(tǒng)，用整體觀點(diǎn)考察、從動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)中找出有序的整合，構(gòu)建出合理的結(jié)構(gòu)，形成新的整體功能。電教媒體是教學(xué)媒體中一個(gè)重要的組成部分，代表著未來教學(xué)媒體發(fā)展的方向。要運(yùn)用電教媒體來達(dá)到某一既定的教育、教學(xué)任務(wù)，必須把它放在系統(tǒng)中去設(shè)計(jì)，使它與系統(tǒng)中的其他要素有機(jī)整合，才能完成既定的目標(biāo)。
　　例如《信用卡》，對(duì)于成人來說，這并不難理解，因?yàn)樗麄儗?duì)信用卡有一個(gè)基本和全面的了解。但是我們要教授的對(duì)象是小學(xué)生，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不豐富，對(duì)于“信用卡”比較難理解。那么，如何比較好地開展學(xué)習(xí)呢？我先上網(wǎng)查了一下，找到了一些信用卡使用說明的資料。恰巧網(wǎng)上有信用卡實(shí)際使用的視頻，我把它放在教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)課文前先展示有關(guān)資料，并播放了信用卡的全部使用過程，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)、制作一張信用卡，模擬練習(xí)信用卡的使用。這樣學(xué)生就比較容易理解，而且積累了一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還使他們學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，可以說是一舉三得。
　　科學(xué)的教學(xué)理論是構(gòu)建教學(xué)模式的依據(jù)，系統(tǒng)方法論則是構(gòu)建教學(xué)模式的指導(dǎo)思想。我們所構(gòu)建的教學(xué)模式一定要符合教學(xué)系統(tǒng)的特點(diǎn)，要有利于師生雙邊活動(dòng)的展開，有利于知識(shí)技能的傳授和接收，有利于學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)展，有利于思想品德的形成和發(fā)展，有利于電教媒體作用的發(fā)揮，要能準(zhǔn)確、合理地揭示出某一特定條件下教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的內(nèi)部關(guān)系及其運(yùn)行機(jī)制，形成整體功能。
　　二、根據(jù)文本特點(diǎn)，把握電教媒體運(yùn)用之時(shí)
　　為完成某一教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容而適時(shí)設(shè)計(jì)或選用電教媒體，在知識(shí)的表現(xiàn)形式上，能化難為易，化繁為簡(jiǎn)，因?yàn)橛蓽\入深、由表及里符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生認(rèn)知心理的高峰體驗(yàn)，進(jìn)入對(duì)知識(shí)信息積極探索的良好精神狀態(tài)，為學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展架設(shè)理想橋梁。
　　例如課文《莫高窟》，主要介紹了我國舉世聞名的藝術(shù)寶庫——莫高窟的情況。課文向我們展示了一尊尊精妙絕倫的彩塑、一幅幅宏偉瑰麗的壁畫，文字非常優(yōu)美動(dòng)人。但是莫高窟畢竟離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，而我們也不可能真正帶他們到敦煌去欣賞這些文物。學(xué)生沒有親臨現(xiàn)場(chǎng)去欣賞這些文物，單靠文字深刻理解很困難，而只能在頭腦里形成比較空洞、抽象的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法無法彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，但是現(xiàn)在我們利用電教媒體就能夠做到。設(shè)計(jì)合理的畫面結(jié)構(gòu)、色彩調(diào)配、鏡頭運(yùn)用、景別選擇等方面都具有很高的藝術(shù)性的媒體，使學(xué)生在藝術(shù)和諧的情景中欣賞文本深刻內(nèi)涵27b43db73d3826a4d97d37c1b52fe9ba，激發(fā)起熱愛祖國的崇高情感，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)品德，并提高審美境界。
　　恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體輔助語文教學(xué)，要尋找兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，從教學(xué)要求和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置具體生動(dòng)的可感可知的教學(xué)情境，使學(xué)生真實(shí)、形象地去感知所學(xué)內(nèi)容，這就是運(yùn)用電教媒體和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)。
　　三、講究教學(xué)實(shí)效，把握電教媒體運(yùn)用之量
　　小學(xué)語文教學(xué)歸根結(jié)底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的基本功。學(xué)生從對(duì)語言的內(nèi)化積累上升為遷移運(yùn)用，中間需要一定的物質(zhì)憑借，而電教媒體恰恰具有這樣的功能。語言文字獨(dú)具美的魅力，小學(xué)生往往難以感受到它的美，這時(shí)，如果在教學(xué)中插入配樂朗讀的錄音，就能使學(xué)生受到語言文字的音樂美，進(jìn)而去模仿、體會(huì)，逐步領(lǐng)會(huì)語言文字的內(nèi)涵。
　　《荷花》一課就比較突出地表現(xiàn)了這一點(diǎn)，我在教學(xué)這一課時(shí)，運(yùn)用配樂朗讀的方法，讓學(xué)生在聽錄音的同時(shí)展開想象。學(xué)生聽著如詩一般美的語言，想象看到靈動(dòng)的荷花畫面：千姿百態(tài)、亭亭玉立，并且仿佛聞到荷花的清香，得到了一次美的享受。給他們印象最深的就是文本準(zhǔn)確簡(jiǎn)練而又美得像詩一般的語言，及時(shí)投影一幅幅形色兼美的荷花圖，讓優(yōu)美的畫面與精美的語句一起印在他們的腦海里。這里電教媒體的運(yùn)用啟發(fā)了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，對(duì)課文理解起到了深化的作用。在此基礎(chǔ)上理解課文，取得了很好的效果。電教手段的運(yùn)用，使學(xué)生感受到了文字的音樂美，為提高他們的朗讀能力和語言表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動(dòng)多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得對(duì)課文的整體感知，從而培養(yǎng)豐富的語言表達(dá)能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
　　現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，一定要講求實(shí)效，切忌華而不實(shí)，要明白運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，它永遠(yuǎn)只能是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。針對(duì)小學(xué)生好奇、好動(dòng)的性格特點(diǎn)，電教技術(shù)以其特有的形象性、直觀性、生動(dòng)性，通過圖文、動(dòng)畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學(xué)生的感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)感知的鮮明度，從而迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)語言文字的興趣，自覺自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　四、保證學(xué)生發(fā)展，把握電教媒體運(yùn)用之效
　　電教媒體要不斷優(yōu)化，要符合學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展水平和學(xué)科變化特點(diǎn)。電教媒體的直觀性對(duì)于不同年齡、不同認(rèn)知水平和不同學(xué)科作用是不一樣的，隨著年齡的增長(zhǎng)、認(rèn)知水平的提高，要逐漸增加“智能型”電教媒體的設(shè)計(jì)和選擇，為學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展架設(shè)橋梁，否則，會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，甚至造成負(fù)面影響。
　　德國教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”在《飲湖上初晴后雨》教學(xué)中，老師運(yùn)用多媒體給同學(xué)們出示兩幅.GIF圖畫（“紅楓飄灑庭院”與“淅瀝小雨輕灑綠意樹徑”）。不停飄舞的紅楓給幽靜的庭院以無限的詩意，同時(shí)真實(shí)的淅瀝雨聲帶學(xué)生進(jìn)入無限的想象之中。授課內(nèi)容由“古詩講授”過渡到“小詩創(chuàng)作”，有序地展開教學(xué)，成功地捕捉了帶規(guī)律性的思維激發(fā)點(diǎn)，很好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，體現(xiàn)了創(chuàng)新精神。根據(jù)心理學(xué)中學(xué)習(xí)遷移的原理，先前學(xué)習(xí)的古詩對(duì)后繼的創(chuàng)作學(xué)習(xí)有一定的影響。學(xué)生理解與領(lǐng)悟《飲湖上初晴后雨》詩句的意思，體會(huì)感情，感受意境，培養(yǎng)美感（音樂美、音律美、節(jié)奏美與情感美），從而正遷移到看圖創(chuàng)造詩中去。這種設(shè)計(jì)使學(xué)生平時(shí)的古詩學(xué)習(xí)過程從苦學(xué)轉(zhuǎn)向樂學(xué)，從生硬、勉強(qiáng)轉(zhuǎn)向和諧、自如，從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，從機(jī)械轉(zhuǎn)向靈活，讓學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)教育的目的和美妙過程。學(xué)生在課堂的創(chuàng)作中獲取成功的機(jī)會(huì)，同時(shí)也感受到了成功的喜悅。他們?cè)谙硎艹晒Φ目鞓分胁粩噙M(jìn)取、不斷超越自己。
　　在教學(xué)中教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，拉近學(xué)生與信息技術(shù)知識(shí)之間的距離，用具體形象、日新月異的生活事例充實(shí)電教內(nèi)容和技術(shù)，讓學(xué)生以主角的心態(tài)去體驗(yàn)、去探索、去求新、去尋覓獨(dú)創(chuàng)性的答案，這也正驗(yàn)證了蘇霍姆林斯基所說的：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”教師應(yīng)借助電教媒體為學(xué)生提供想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入教學(xué)的情境之中，使學(xué)生的理解層層深入，對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深，在趣中探索，在樂中求知。這樣親身的感受與最實(shí)際的應(yīng)用，能讓他們體驗(yàn)到信息技術(shù)在生活中的潛在魅力，讓學(xué)生的發(fā)展像信息技術(shù)那樣長(zhǎng)足、深遠(yuǎn)。
　　電教設(shè)備、技術(shù)、理論等的不斷完善，把語文課堂變成了學(xué)生享受語文的樂園，使整個(gè)語文教學(xué)過程變得詩情畫意，產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)魅力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］語文教學(xué)技能訓(xùn)練.韓雪屏，王松泉，王相文主編.高等教育出版社，1999.7.
　　［2］語文教育論稿.顧黃初.人民教育出版社，1995.6.
　　［3］語文學(xué)習(xí).上海教育出版社.
　　［4］語文教學(xué)與研究.華中師范大學(xué)出版社.