職校語文教學的實效性

　　摘 要： 語文是其他學科的基礎，但隨著時代的發展，傳統的語文教學已經不能夠適應課堂的需要了。職校語文教師要使學生重新喜歡上語文課，調動學生學習的積極性和主動性，一改語文課堂在學生心目中的地位，真正讓學生感受到母語學科的魅力，使職校語文教學更具實效性。
　　關鍵詞： 職校語文教學 教學改革 實效性
　　
　　現代人會說“我想和你結婚”，而古人會說“執子之手，與子偕老”；現代人會說“我沒辦法去，但我真的很想去”，而古人會說“雖不能至，然心向往之”；現代人會說“你該回家了”，而古人會說“陌上花開，可緩緩歸矣”……
　　古語雋永，古語優雅，古語有致。跨越千年的時間隧道，至今熠熠生輝。然而，時至今日，打開這一隧道的鑰匙——語文，卻被越來越多的人丟棄。
　　沒有升學壓力，不是專業課，作為一名職校語文教師，我越來越感覺到語文教學的尷尬，越來越感覺到母語學科——語文，在學生心目中地位的一落千丈。如何改變這一現狀？靜下心來，查找資料，決定進行一次教學改革，力求使職校語文教學具有實效性。
　　語文教學應該是一個載體，憑借它，可以幫助學生穿越千年的文化隧道。因為沒有應試的壓力，這一點也給了我很大的靈活性。
　　一、增強語文教學的趣味性
　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話說明興趣在人的學習生活中是非常重要的。
　　時代的進步、科技的發展，教學也不再像過去那樣“三尺講臺，一塊黑板，一支粉筆”單調了，多媒體成了教學的得力手段。
　　演一出好戲，上一堂好課，應該說沒有規定的方式。就上課而言（教學有法，教無定法），增進課堂教學的藝術性，對提高學生的學習情趣和教學質量是有很大作用的。
　　講授《琵琶行》時，我利用電腦給學生播放了配樂朗誦，隨著憂傷的琵琶曲響起，同學們的思緒一下子被拉進了文本中，隨著優美的詩篇感受著作者情感的起伏。對于缺乏人生經歷的學生，用這種方式來幫助他們體會作者的情感變化是十分有效的。經過多媒體的引導，學生很快抓住了本文的情感線索，對理解本詩的主旨起到了不可估量的作用。
　　“興趣是最好的老師”，在教學中只要善于挖掘其中的趣味性，就能夠提高學生學習積極性，將教師教的動力轉化為學生學的動力，讓學生主動學習，變“要我學”為“我要學”。因此，尋找提高學生學習語文興趣的方法，成了我每次上課前必做的功課。
　　在學習《荷塘月色》、《臺灣蝴蝶甲天下》等課文時，多媒體也起到了很大的作用。
　　二、將競賽機制融入語文教學，打造競賽課堂
　　“沒有競爭就沒有前進的動力”。為了更好地提升學生學習的興趣，我把競賽機制引進了語文課堂，將班級的學生分成幾個小組，讓學生在充分預習的情況下，小組研討，自主發現問題，并采用小組對抗的形式，暢所欲言，只要言之有理，言之有物，貼近文本，就給予充分的肯定，讓學生們在課堂上充滿“斗志”。
　　在講述《鴻門宴》之前，我了解到學生對秦漢戰爭有初步的了解，同時對劉邦、項羽二人的評價存在著分歧，因此在解決了重點實詞虛詞與文本的翻譯問題后，我從討論對二人喜歡的原因入手來分析這篇文言文。
　　經過小組的充分討論后，學生得出了以下的結論：
　　喜歡劉邦：（1）機智，表現在初到鴻門時的謙卑隱忍、能言善辯，離開鴻門時慌而不亂，回到軍營后又能夠果斷除奸——這一切都說明劉邦是一個非常機智的人。（2）遇事能夠沉著應變，初到鴻門時善于抓住項羽的性格弱點，投其所好據理力爭，穩住形勢以觀其變；趁樊噲闖帳，項羽賜酒賜肉，氣氛緩和之際，借故“更衣”而逃離“虎穴”。
　　喜歡項羽：坦誠直率、重情重義，與劉邦比起來，他更富有人情味。表現在當劉邦初到鴻門時顧及兄弟之情而未將劉邦殺掉；在劉邦看似真摯、合“情”合“理”的言詞感動中說出了“曹無傷”的名字；在樊噲闖帳的情形下對樊噲的勇敢感到敬佩，這是因為兩人在這一點上性格有相同之處。
　　令我意外的是有一個小組對劉邦、項羽二人都喜歡，認為“成也英雄，敗也英雄”，原因在于劉邦有大智慧，充滿理性；項羽重情義，只不過項羽的重情重義被劉邦所利用，成了他政治、軍事道路上的障礙。
　　經過一節課的討論，學生對劉邦、項羽二人的認識不再停留在表面，而是有了自己的見解，在此基礎上對其他人物的分析與文本的掌握問題也水到渠成地解決了。
　　教師在語文教學中引進競爭機制，鼓勵學生敢想、敢說、敢于提出自己的見解，真正使學生成為課堂的主人，能培養學生的競爭意識，使學生成為具有敏捷、快速反應的人，能夠在走向工作崗位后更快地適應充滿激烈競爭的社會。
　　三、培養學生“每天讀一點，每天寫一點，每天背一點”的習慣
　　名師魏書生老師曾說：“一個人，經常在固定的時間內做同類事，做得多了，就形成了習慣，而習慣了的事情，常常會不由自主地去做，想停止都很難?！?br/>　　我一直在思索：何為語文？語文學習的習慣應該是什么？口頭為語，書面為文。要想“口頭”成功，就要以“書面”的讀、寫為基礎。而我一直認為，被詩書滋養的人，他得到的絕不僅僅是飛揚的才情和視野的開闊，實際上更應該是一種豐富的人生。我在讀書過程中也總能看見類似的話語：“誰不善于閱讀，誰就不善于思考?！薄安蝗プx書就沒有真正的教養，同時也不可能有什么鑒別力。”……所以，我把閱讀作為一個根本?！耙磺兄腔鄣母炊荚谟谟洃洝保洃浭恰坝眠M廢退”的，為了鞏固閱讀，同時也為了配合學校的讀書識字工程，我也注重“背”和“寫”，本著循序漸進的原則，首先給學生訂了每天“三個一點”。
　　剛開始的幾天，學生做得還不錯，但幾天過后，就有調皮的學生拒交作業，我秉持的態度是不慍不火、不批評、不發脾氣，只一句話：“抓緊時間寫，我下次再來看?！蔽沂前嘀魅?，出入班級的次數很多，這個“下一次”可能就是下午，所以，要的次數多了，他們自己也就“煩躁”了，這個“三個一點”也就繼續堅持下去了。時間長了，學生們每天見面時往往會先說一句：“‘債’準備好了嗎？‘老班’一會就來討了。”
　　值得慶幸的是，在這個學期里班上38名同學都堅持了下來，即使是寒假期間也是每天都干一點。
　　讓我更加欣喜的是，本來只是想培養學生語文學習的習慣，卻出現許多意想不到的效果。雖然學生們仍叫我“討債老班”，但師生間的關系越來越親密，班級管理越來越容易，并且在學習其他學科時，尤其是專業課也有了很好的習慣。這一步是走對了，讓我看到了希望。
　　在一個學期不斷的摸索中，我把所任教的班級當做試驗田，學生發生了非常顯著的變化。在2010年由教育部舉辦的第七屆全國中等職業學校文明風采大賽中，我班的王奕丹、鄭云云兩位同學分別獲得了山東省賽區征文比賽的一、二等獎。這讓我真正感受到收獲的喜悅，我的語文教學確實取得了實際的效果。
　　課堂教學的實效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，而且崇尚智慧的教育。我們要不斷探索新的途徑，為學生的全面發展服務，把教學過程看作是相互學習的過程，為學生主動學習提供空間和機會，讓學生積極參與到語文課堂中來，從而真正提高課堂教學的實效性。