大學英語聽力水平提高的非語言障礙分析

　　摘 要： 聽力教學是大學英語教學的重要內容，同時也是學生感到最為困難的一項內容。影響大學英語聽力水平提高的障礙很多，除了語言障礙，非語言障礙對大學英語聽力水平的提高也產(chǎn)生了較大影響。本文就此展開分析。
　　關鍵詞： 大學英語 聽力水平 非語言障礙
　　
　　聽力技能是語言實用能力的重要組成部分，聽不僅有助于促進讀、寫、說等能力相應的提高和鞏固，而且和閱讀一樣是吸取語言營養(yǎng)不可缺少的渠道。然而，在我國目前的大學英語學習中，聽力理解是學生普遍認為最難掌握的技能，這不僅是因為聽力過程本身的復雜性，而且要受到語言障礙——主要指對語音、詞匯和語法的掌握程度和非語言障礙的影響。提高大學英語聽力水平，學生不僅要鞏固語言基礎知識掃除語言障礙，還要克服非語言障礙的影響。那么影響聽力水平提高的非語言障礙到底有哪些呢？
　　一、文化背景知識
　　在影響聽力提高的諸多因素中，除了學生的語言知識薄弱外，就是對英語國家的社會文化背景知識缺乏了解。Anderson（1978）指出事物的每一次理解都要借助于一個人已有的知識。所以，學生只有把自己已有的知識與聽到的語言文字聯(lián)系起來，理解才能實現(xiàn)。缺乏對英語國家的文化背景知識的了解，會阻礙英語聽力理解的順利進行，從而影響聽力水平的提高。例如：
　　M：May I have a bottle of whisky?
　　W：Are you twenty-one?
　　M：No.
　　W：No.
　　Q：What can we learn from the conversation?
　　a.The woman wants to know the boy’s age.
　　b.The boy may not buy the whisky.
　　c.The boy can not drink the whisky.
　　d.The woman doesn’t want to sell the boy the whisky.
　　這個對話涉及一個文化背景知識，在某些國家，買酒的年齡是有所限制的，如果不了解這一點，就很難聽懂對話內容，或者抓不住談話的中心思想，也就會選錯答案。既然不到21歲（飲酒的最低限制年齡），就不能買酒。所以答案是b。
　　語言是文化的載體，任何一個民族的語言都與該民族的文化傳統(tǒng)、風俗習慣、思維方式和價值觀緊密相連。例如：
　　Mother：Tell me about Tom?
　　Mary：Well，he’s very tall and handsome.
　　Mary：...he has big blue eyes and long blond hair.
　　Mother：Oh，how long?
　　Mary：Down to his shoulder.It’s beautiful like gold.
　　Mother：Looks like a woman from behind.
　　Mary：What did you say，Mum?He wears two big rings on his ears and...
　　Mother：Ok.Ok.
　　Mary：You’re going to like him.Everybody says he’s a nice guy.
　　這段對話除了反映“代溝”問題外，也反映了西方人崇尚個性的人生價值觀，如果學生不了解東方人的群體取向與西方人的個人取向，東方人相安無事、穩(wěn)中求生存，以及西方人打破常規(guī)不斷創(chuàng)新、求變的哲學，只憑我們漢語的邏輯思維去理解所聽內容，很難悟出其中的意思，甚至產(chǎn)生誤解。
　　一個人的理解力是同他的知識面分不開的，因此掌握目標語言的文化背景知識對提高大腦的思維與反應速度﹑增加理解﹑幫助記憶都起著很大的作用。因此，學生平時要多關心時事，多閱讀如China Daily﹑Times﹑《參考消息》之類的報紙雜志，了解些重大事件的背景材料，適當?shù)刈鲂┕P記，如經(jīng)常出現(xiàn)的人名﹑地名﹑國名﹑組織機構等的英譯，聽的過程中就能更快地調動儲存信息，幫助解題。
　　二、聽力技能和習慣
　　在理解有聲語言的過程中，聽者除了依靠所掌握的語言知識和文化背景知識之外，必須求助于必要的聽力技能。這些聽力技能包括在聽的過程中能否善于捕捉重要信息抓住聽力材料的中心思想、能否正確理解話語的言外之意進行正確推理、能否捕捉到關鍵詞進行正確判斷等。
　　例如：Q：What is this passage mainly about?
　　a.The liberation movement of British women.
　　b.Rapid economic development in Britain.
　　c.Changing attitudes to family life.
　　d.Reasons for changes in family life in Britain.
　　這是大學英語四級考試聽力中的一題，這篇文章的第一句是“There are many reasons why family life in Britain has changed so much in the last fifty years.”，這實際上是這篇文章的主題句，它是對整篇文章的概括和提示，是文章的中心論點或說話人所談內容的觀點和態(tài)度。如果學生能夠捕捉到這個重要信息預測到以后講的幾點都和英國家庭的變化有關，就能正確理解文章，選出正確答案d。但如果聽者抓不住這個重要信息，而把時間和精力放在單詞上，試圖聽懂每個單詞，忽視了對句子或整個篇章的理解，結果一篇材料聽下來，不知所云，抓不住中心思想。
　　在聽力材料中，說話人常常出于某種考慮不直接表示是與否，而用迂回委婉的方式間接回答，聽者必須學會推測言外之意，從間接回答中迅速領悟確切含義。例如，在下面這個對話中，聽者如果不會推測言外之意就很難選出正確答案d。
　　W：I need a car this weekend，but mine has broken down.
　　M：I’m sorry to hear it，but you can always rent one if you have a license.
　　Q：What does the man mean?
　　a.She can use his car.
　　b.She can borrow someone else’s car.
　　c.She must get her car fixed.
　　d.She can’t borrow his car.
　　識別關鍵詞在聽力理解中也是一項有效的技能，能幫助聽者對所聽內容的把握和理解。例如：
　　M：I’m going to the museum Sunday afternoon，There’s a new exhibition of Indian art from Arizona and New Mexico.
　　W：I’d love to，but my best friend is getting married on Sunday and I wouldn’t miss it for anything.
　　Q：Where is the woman going on Sunday afternoon.
　　
　　a.To a museum.
　　b.To a wedding.
　　c.To New Mexico.
　　d.To visit a friend in Arizona.
　　如果聽者能識別女子對話中的married一詞，就能進行合理推理，順利地選出正確答案a。
　　另外，聽者缺乏正確有效的聽音習慣也會影響聽力理解。這些聽力習慣包括在聽的過程中，聽者能否全神貫注、積極思考、邊聽邊記要點、加強短期記憶能力和養(yǎng)成預測習慣等。聽力的瞬間性決定了短期記憶的必要性。記憶能力的強弱，除取決于先天外，還受到后天的影響，因此考生可以有意識地加強這種訓練。另外，由于聽力的局限性，聽者最好能使用自己明白的略號做些筆記，特別是關鍵詞﹑地點﹑時間﹑年代﹑數(shù)字等以增加確定性。所謂預測，就是聽者在聽音前及聽音過程中，根據(jù)已有經(jīng)歷或知識，對即將聽到的內容進行預測，從而避免注意力平均分配于每個音節(jié)、單詞、短語或意群上，以便聽者更充分地集中注意力來減少記憶負荷，提高聽的效率。例如：從四個選項a.At a bookstore.b.In a workshop.c.In the bank.d.In a classroom可以預測該聽力內容與地點有關，聽者就要重點注意與地點有關的信息。
　　三、心理素質
　　良好的心理素質是提高聽力水平的保證。國外現(xiàn)代心理學研究表明，人的心理因素直接影響聽力能力的發(fā)揮。聽者情緒穩(wěn)定，心情輕松，在沒有壓力的情況下進行聽力訓練，聽者更容易迅速而準確地獲得信息，聽力效果好；相反，當聽者產(chǎn)生急躁、自責等不良情緒，或者處于心情緊張和焦慮狀態(tài)時，心理語言活動就會處于抑制狀態(tài)，思維遲鈍，獲取信息就有困難，聽力效果差。因此，學生在平時的聽力訓練中要保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)良好的心理素質，要意識到聽力水平的提高，必須經(jīng)過大量的艱苦的訓練，千萬不可急于求成，否則一旦產(chǎn)生不良情緒，會導致聽力水平越來越差。在聽的過程中要克服恐懼心理，增強自信心，排除雜念，集中注意力，從而做到“精神集中而不緊張，注意力專注而不停滯”。只有這樣，聽者在心理上積極參與，才能提高聽的過程中信息處理的準確性，避免心理障礙導致聽力水平下降。
　　總之，影響大學英語聽力水平提高的障礙很多，除了要加強鞏固語言基礎知識，還要克服這些非語言障礙。學生可以根據(jù)自己的情況，找出差距，在老師的指導下不斷進行大量的聽力訓練，英語聽力就一定能提高到新的水平。
　　
　　參考文獻：
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