優化課堂導

　　良好的開端是成功的一半，導入作為一節課的開始，是教學環節中的重要一節，導入的成敗直接影響整堂課效率的高低。一個精彩的導入能成功吸引學生的學習興趣，激發學習熱情，從而活躍整節課的學習氣氛，提高學習效率。
　　對于職業學生來說，能否從一開始就抓住他們的興趣尤為重要。首先，大部分學生的英語基礎較差，本來就有學習興趣的缺失。其次，英語作為基礎學科，學生覺得與他們就業無關，無所謂好壞，及格萬歲。所以學生剛上課時就興趣索然的樣子。近兩年我一直擔任大學英語課程的教學，對于這些初中升學上來，英語基礎又相對薄弱的學生來講，深奧、生詞又多的大學英語課文對他們而言簡直就是天書。在這種情形下，如何在一上課時，刺激他們的神經，調動他們的學習主動性就顯得尤為重要。我在教學中吸取經驗和教訓覺得作為教師，應該靈活運用各種導入手段，激發學生興趣，使其主動參與到整個教學過程中，為整節課做好鋪墊。
　　如何進行課堂導入，關鍵取決于教師對教材及學生的精心備課、設計及安排，以及對導入法的靈活運用。
　　以下我就聽課及自己課堂教學中的課堂導入談一些看法。
　　一、有目的地進行Daily talk
　　我在聽課及交流中發現，一些老師在日常教學中經常會采用Daily talk的導入法，初衷是提供學生一個用英語教學進行交流的機會，塑造英語學習氛圍。我也曾經采用這種方法一段時間。但在實際運用過程中發現幾個問題：第一，學生對Daily talk不夠重視，好的學生就找點材料背現成的，差一點的學生輪到自己隨便應付兩句就了事，臺下的同學也不認真聽；第二，老師不設話題限制，學生隨便亂講，與整堂課的內容嚴重脫節；第三，有些學生比較內向，比較扭捏，即使上臺聲音也常常較輕，其他同學根本聽不清楚。
　　這樣的導入不僅不能提高學生的興趣，反而在開頭就使學生失去了興趣，影響了整節課的完整性。
　　我覺得與其讓學生漫無目的地做這種Daily talk，不如在教師的引導下，根據授課內容進行Topic talk。
　　例如我在教授大學英語上冊Unit 1 “How to be a successful language learner?”時，導入就用了discussion：How to learn English well?基于他們7年的英語學習經歷，我讓學生4人一組進行討論，暢所欲言。因為話題和他們的學習息息相關，同學討論得很熱烈，基本上每個人都能說一兩句。學生的回答有：“study hard”、“read more books”、“listen to English songs”、“watch English movies”等。我把他們的回答寫在黑板上，然后再引入本節課的課題就自然多了，而且學生對文章的內容的理解也更容易，他們很快就能歸納出文章的主要意思。如果沒有開始的引入，一開始就讓他們看一篇上千字的英文，他們只會直呼頭疼。在他們自己進行與文章相關內容的討論后，由于腦海中已有了一些概念，更容易進入課文的學習。
　　又如在教授大學英語Unit 13 “Insurance”時，因為文章講述的是美國人不愿買保險但又不得不面對保險的原因，這離他們的實際生活較遠。所以在導入的環節，我設計了以下問題供他們思考和討論：“Have you or your family bought some insurance?”“What kind of insurance have you bought?”“Why did you buy insurance?”“What can insurance protect you from?”“Do you like insurance agents?Why or why not?”因為問題比較專業，在這個活動中我允許他們用中文來回答，通過討論，大部分學生都踴躍提出自己的想法，然后我再導入課題“Insurance”，讓學生看看課文中美國人對保險的看法，學生發現有些觀點和他們提出的很相似，很快就能理解課文的內容。
　　通過數次實踐，我發現在導入的環節，教師可以根據教學內容和學生的實際生活，設計一些他們感興趣的、可以討論的話題。這樣就使學生有話可講、有話要講，可以為英語課營造一個良好的開端，激發學生興趣，更好地幫助學生理解課文內容。
　　二、采用多媒體導入法時，注重學生的參與性
　　在平時的隨堂課中，我發現很多教師，包括本人，都會喜歡采用提問誘導法，但是英文課的課程內容具有多樣性，如果每節課都采用提問法，學生又會失去興趣。教師要根據課文內容，靈活采用不同的導入方法。
　　例如多媒體技術，不少老師上公開課時會制作課件，用到多媒體。上隨堂課時仍然是手捧課文。其實在當今的信息時代，網上豐富的信息資源給了我們更多的選擇空間，比如圖片、文字、音樂、視頻等。我們在授課時可以多多充分利用現代技術提供的便利資源。
　　比如在上“Music”這個單元時，我們可以播放不同種類的音樂來引入聽力課程“The kinds of music”，使學生對音樂有更深的認識。在學習課文“Jay Chou”時，我們可以播放周杰倫的視頻來引入課文。
　　比如，在上“Earthquake”這篇課文時，我們可以播放有地震片段的視頻，以及如何在地震中自救的視頻來引入，也可以展示有關的圖片，可以使他們有更形象的認識，加強對課文的印象，對他們的實際生活也有一定的幫助。
　　在選擇信息資源時我們一定要注意和課文的相關性，備好材料。
　　現在有些老師意識到多媒體在課堂導入中的作用，但我們還要關注的是在資源準備過程中，可以讓學生參與，甚至讓學生收集資源，教師只做指導，讓他們來導入新課的傳授。
　　例如在“Diamond”一課，整篇文章是討論鉆石開采及加工過程，比較專業、枯燥。我課前請同學分小組在家分別收集鉆石的產地、發現、開采、加工的信息，他們也可以收集他們感興趣的話題。一上課，請他們簡單介紹收集的信息，可以展示打印的圖片，學生都比較感興趣，也能認真聽同學發言。這樣引入課文，學生對課文的理解就簡單了。
　　我發現學生對于自己或同學收集的資料比較感興趣，關注度明顯要提高。所以我在他們力所能及的情況下經常讓學生參與到多媒體資源的收集整理中。他們的主體性提高了，對英語課也更感興趣了。
　　三、導入過程中的注意點
　　1.在課堂導入過程中，教師要注意時間的掌控。導入只是課堂教育的一個環節，不能花大量的時間在上面，基本上控制在3—5分鐘。時間過短會使得導入蒼白無力；時間過長反而會影響整個課堂教學的進程，從而影響教學效果。
　　2.在課堂導入環節，教師和學生都應盡可能使用英語進行交流。在英語課堂中，本應鼓勵學生用英語思考和交流，在導入環節同樣不能忽視。有些老師覺得導入環節無所謂，用中文也好。我覺得不應該提倡這種做法。我們從課堂一開始就要為學生創設一個英語環境，使他們進入英語學習的氛圍中。當然這不是要求學生百分百地使用英語，這對學生，尤其是職業學校的學生是苛求，教師可以在恰當的時候給予他們指導和提示，鼓勵他們盡可能多地使用英語，這樣日積月累，對于他們的詞匯及口頭表達會有很大幫助。
　　3.教無定法，要靈活運用各種導入方法。課堂導入有多種方法，除了上文提到的Daily talk、多媒體導入，還有背景知識導入、插圖導入、復習導入法、結合實際生活導入法等。作為教師，我們要根據教材內容和學生的不同，靈活采用不同的導入方法，而且一堂課并不局限于一種導入方法，可以是2—3種甚至更多導入方法的結合。
　　英語課堂的導入是整節課的序幕，起著集中注意力、鋪墊的作用。教師要發揮學生的主動性、主體性，設計好每節課的導入，提高學生的英語學習興趣，從而增強課堂教學效果，使教學起到事半功倍的效果。
　　
　　參考文獻：
　　［1］王懷彬等.新教學方法［M］.長春：吉林科技出版社，1995.
　　［2］王青.談大學英語課堂教學導入技巧.中南論壇，2010.
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