英語多元教學目標的定位及實踐

　　一、引言
　　某校的一次英語閱讀教學觀摩課，教學內容是牛津初中英語8A（Christmas day），講到其中“Mr.and Mrs.Green have stockings，too.They give each other stockings.”的時候，課堂上老師直接翻譯成“格林先生和夫人也有長筒襪，他們互贈長筒襪”，只一帶而過，學生呆坐在位子上，對這反映主題內涵極富人情味的話未有絲毫感觸，讓我大呼可惜。
　　我覺得這并不是一堂好課，教學到這里沒有掀起高潮，也沒有實現情感目標，使課堂失去了“人文精神”和“人文關懷”等活躍的方面，學生的學習處被動狀態，教學效果不是很理想。即這節課的根本問題就在于教師沒有領會多元化的教學目標。
　　如果老師能加上幾個有深層含義的問題，如：Why do they give each other stocking？What do you think of it？就這樣順藤摸瓜，既可啟發學生思考，也能開啟他們情感的閘門，何樂而不為呢？
　　二、解讀多元化目標及其實施途徑
　　實施多元化教學目標，是新課程教學的一個重要方面，這在當前英語教學中具有非常重要的意義。我國英語新課程改革的目標涉及很廣，概括起來主要有以下五個領域：語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識等。
　　在教學中，教師應從一定的高度來詮釋課文，清楚地看到教材中的種種價值底蘊，真切地感受到英語素質教育的豐富內涵，從而設計出多元化的教學目標，讓素質教育的目標切實體現在日常課堂教學中。
　　現以牛津初中英語8A第三單元“Christmas Day”為例，剖析多元化的課堂教學目標和教學策略。
　　1.語言知識目標
　　在素質教育的課堂中，教師依然需為學生打下扎實的語言知識的基礎。不同于傳統教學法的是，語言知識不是由教師向學生灌輸的。例如我將本課的語言知識目標設計為：
　　（1）Use the new words and expressions to convey real ideals.
　　（2）Imitate the good sentences to communicate real ideals.
　　我從誘導、激勵等方面幫助學生大膽運用語言知識來進行有意義的交際活動，在交流中提高對語言知識的掌握。
　　2.語言技能目標
　　聽、說、讀、寫是學習運用語言必備的四項基本技能，是學生進行交際的重要形式，是培養他們用英語這一重要載體，獲取信息和處理信息的重要手段。本課的語言技能擬設計為：
　　（1）Encourage the students to say something about Christmas Day they know.
　　（2）Enable the students to act the Green family on Christmas Day.
　　我以第一個目標來引導學生用英語表達已有的知識，以第二個目標來營造一個“英語”的環境，使學生有聲有色地融入課文所傳輸的信息，培養學生聽、說、讀、寫的能力。
　　3.情感態度目標
　　把情感態度滲透到日常教育教學之中是在英語課程中實現情感態度目標的最重要環節。
　　英語作為一種交際工具，其學習過程必然包含大量的人生哲理的探討。所以，英語課堂教學是雕塑學生心靈的過程，是幫助他們形成正確的價值觀的過程，也是一種情感啟迪的過程。教師應在教學過程中適時地誘導學生開啟心靈、發展情意。
　　在學習本課時，情感態度教育的滲透可從多個角度進行。
　　（1）Appreciate the customs of Christmas Day.
　　（2）Appreciate the love among the family members，especially the love between Mr.Green and his wife.（雖然他們年紀大了，但仍互贈長筒襪——長筒襪里有禮物）
　　（3）Lead the students to the conclusion that “It’s better to give than to receive.”(引導學生得出結論：接受禮物是快樂的，但給予他人禮物也許能得到雙倍的快樂——給予的快樂和接受的快樂。）
　　4.學習策略目標
　　國內外外語學習策略的研究表明，成功的語言學習者比不大成功的語言學習者使用的策略多，且頻率高。因此，教師在教學中要有意識地滲透學習策略的訓練，引導學生在學習中嘗試和使用學習策略，如幫助學生打下堅實的英語基礎和語言交際能力，使學生能夠掌握一套成功的學習方法和良好的語言習慣。
　　從這個角度出發，本課的學習策略可以設計為：
　　（1）Get the students to learn to listen to the introduction of Christmas and try to make some notes.
　　（2）Get the students to learn to retell what they have just heard.
　　（3）Enable the students to learn to preview the text and try to answer the questions in web.
　　（4）Enable the students to learn to make up a short play according to the text.
　　5.文化意識目標
　　語言和文化是密不可分的，語言有豐富的文化內涵，英語學習中有許多跨文化交際的因素，利用好這些因素可以培養學生學習和使用英語的興趣，有利于提高人文素養，養成文化意識和世界意識。
　　本課課文是關于圣誕節的，這是西方文化中最重要的一個節日。古往今來，那身穿大紅袍、背著大包禮物的圣誕老人，夜里會從煙囪里爬下來，將禮物悄悄塞進孩子們的長筒襪里的傳說，讓人們充滿幻想；那漂亮的圣誕樹為孩子們帶來歡樂，教堂里祥和的圣誕歌，表達了人們美好的愿望……
　　教學這樣一篇課文，我感到教師首先應從社會文化素質入手，喚醒學生尚美的激情，只有以此作為教學氛圍和情感基礎，學生才能真正理解和欣賞課文。
　　本課在文化意識目標方面設計為：
　　（1）Get the students to know：Christmas is the most important festival in western countries just as the spring festival in China.
　　（2）Get the students to know the tale of Jesus Christ.
　　（3）Guide the students to notice the similarities and differences between Christmas and Spring Festival.
　　三、結語
　　英語新課程注重學生個性特長的發展，相應的英語課堂教學也應以學生的身心健康發展為準繩。教師要從多方面設計每一課的教學目標，處處關心學生的身心發展，真正把新課程改革落到實處。
　　
　　參考文獻：
　　［1］王丹主編.教育基本理論與實踐.桂林：廣西師范大學出版社，2007，8.
　　［2］教育部基礎教育司組織.全日制義務教育英語課程標準解讀.武漢：湖北教育出版社，2006，5.