如何培養中學生對英語學習的興趣

　　摘 要： 如何培養中學生對英語學習的興趣一直是教育領域的熱門話題。本文通過對學習興趣的整合和分類，提出了教師在具體的教學過程中培養學生英語學習興趣的，啟發學生發散性思維的方法，同時對英語學習自信心的培養也做了相應的闡述。
　　關鍵詞： 初中英語 學習興趣 整合和分類
　　
　　英語是世界通用語言和使用最廣泛的第二語言，也是我國初中階段學生必學的三門主課之一，因而，英語教育有著突出的地位。然而在教學實踐中由于種種原因，有的學生對英語有濃厚的興趣，學習積極性高，視學習英語為樂事；有的學生卻對英語沒有什么興趣，學習應付了事。興趣是我們做一切事情最好的動力。在大多數情況下學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗，因此它是一種帶有強烈情緒色彩的認識傾向，具體表現為對學習的好惡程度。興趣又分為直接興趣和間接興趣兩類。前者是指對事物本身感到需要而產生的興趣，如有的學生對英語這種語言的學習本身感興趣；后者是指對事物本身沒興趣，而是對該事物所帶來的結果感到需要而產生的興趣，如有的學生對英語學習本身沒有直接興趣，但是感到學好了英語對自己升學、工作和生活，以及祖國的騰飛非常需要，也非常樂于學習英語，便產生了間接興趣。這兩種興趣是可以相互轉換的。不少人最初也許是為了某種目的而學習英語，對英語本身并無好感，但是經過一段時間的學習，有了一些進步，開始對英語學習產生了興趣，間接興趣向直接興趣轉化。這也說明了學習興趣是可以培養和改變的。具體說來，在英語教學中，我們可以嘗試采取以下幾種方法培養學生對英語的學習興趣。
　　一、采用多種教學手段，培養學生的學習興趣
　　情感對英語教學和學習的作用都是毋庸置疑的。英語教學是一個認識過程，也是一種情感活動過程。情感首先來自于英語教師對教學的興趣。教學實踐表明，中學生學習英語的動機最直接的來源是英語教師的情感動力，以及其對學生的態度。教師的教學態度直接影響學生學習英語的興趣，影響學生學習英語的積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。一個對英語教學有興趣的教師能夠使教學活動變得生動有趣，使一些原本對英語學習沒興趣的學生產生學習的興趣。反之，教師教學無方，會使一些原本對學習有興趣的學生感到味如嚼蠟、索然無味而興趣大減。在教學實踐中，我們可以嘗試用以下手段培養學生的學習興趣。
　　（一）運用電教手段，激發興趣。
　　學習語言最怕缺乏語言環境。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發起學習情趣，迅速培養學習興趣，提高學習能力。例如，在教學生認識學校功能室的對話中，用錄像機先拍下學生在功能室活動的情景再出現英語標志牌。這樣，學生們就有身臨其境的感覺。在這樣的情境中學習并操練，學生們會感到生動有趣且記憶深刻。
　　（二）利用競爭比賽，培養興趣。
　　根據學生的心理特點制造一種積極的氛圍，對學生的行為會起到強化定向作用，有利于充分發揮參與者的創造力和競爭力。如一面優勝小紅花、一句“Excellent”等都會使學生感到愉悅和滿足。在學會話時，我就告訴學生，在一段時間后，我們將采用競賽的方式進行會話比賽，選出優勝小組進行獎勵。這樣就使學生將每一課的對話都學好。
　　（三）強化成功愉快，鞏固興趣。
　　在教學過程中，教師要多創設競爭和成功的機會，讓學生在競爭中體味到通過努力取得成功的快樂，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。如講完一課后，可設計幾組綜合訓練題印發給學生，引導學生積極思維，知難而上，按照題目的“坡度”，讓不同水平的學生都能“跳一跳夠得著”。在幾番周折和反復討論中，使問題得到解決，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值，使他們在愉悅中增強學習英語的自信心。
　　二、激勵學生的學習興趣，啟發學生的思維
　　（一）進行生動有趣的課前交際。
　　每次課前可把學生分成小組，每組兩至三人，進行課前表演。內容可由老師規定和某篇課文有關，也可自編。表演完以后，讓看的同學和表演的同學互相即興提問和回答或辯論。這種方式趣味性強，形式活潑，能夠大面積地調動、激發學生的參與意識，激活學生的思維。同學們活潑的爭辯、流利的表達，就像是開課前的興奮劑。為更好地推動這一活動的展開，操作期間還需要時時總結，階段性地評比出最佳話題、最佳表演、最佳辯手等，使活動效果更理想。將分組表演用于課堂教學中是增加學生語言實踐機會、提高學習興趣的好方法。
　　（二）采取形式多樣的新課導入。
　　要想上好外語課，一個吸引學生的好開頭是非常重要的。成功的導入能先聲奪人，引人入勝，培養興趣，激發學生強烈的求知欲。
　　1.利用圖片
　　充分利用每篇課文的漫畫、插圖和與課文有關的具體實物等，開展聽說活動，從而引出課文的主題。
　　2.問題導入
　　教師可根據文章的內容，提出有關切合學生實際又能體現課文內容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習。
　　3.學生演講
　　教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活相關的演講稿，使學生自覺地把演講內容和課文內容有機地結合起來，充分調動學生自覺鉆研教材的積極性。
　　（三）聯系現實生活的教學內容。
　　由于語際間的差異，教學內容貼近學生生活就顯得舉足輕重，這就要求教師要潛心挖掘教材的內容，從課文中取材，為學生的語言實踐營造一個真實的氛圍，使其在一種真實的情境中感受到真正的語義、真實的語感，讓學生利用所學知識，在實際生活、學習中進行逼真的感情、思想、語言交流，激發學生的學習興趣。如從買東西、問路、打電話、看病到應聘、采訪、評論等，引導學生不斷地運用英語，讓學生把所學語言的知識與實際生活結合起來，并在實際生活中運用，不僅能活化教材內容，而且能大大激發學生的學習興趣。
　　三、有針對性地培養學生學習英語的自信心
　　自信是學好每一門科目的前提。萬事開頭難。許多英語初學者就是在開始學習時被一大堆詞匯和語法規則弄得對英語望而生畏，從而失去信心的。其實，英語就是一個語言工具而已。小孩子學習一種新的語言或方言要比成年人快得多，原因之一就是他們沒有思想包袱，沒有面子觀念，敢于學習，不怕出錯；樂于實踐，不怕丟丑。因此幫助學生樹立英語學習的自信心也是英語教師的責任之一。
　　（一）善于典故引導，讓學生主動培養自信心。
　　用先進事跡鼓舞人，是幫助學生樹立英語學習自信心的起點。古今中外勤能補拙的例子也不勝枚舉，數學家華羅庚初一的數學還是經過補考才及格的。我也常用“瘋狂英語”的創立者李陽其人其事來激勵學生。李陽從大學一、二年級多次補考英語到經過四個月的艱苦努力，在1988年大學英語四級考試中一舉獲得全校第二名的優異成績，絕對是中學生學習英語的榜樣。人家可以講一口流利、純正、地道的英語，我們也一定能。
　　（二）善于表揚激勵，讓學生重新拾起自信心。
　　孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。因此在教學活動中要常對他們說：“你能行，老師相信你。”無非是多說幾句“Very good!”或豎豎大拇指，但贊美之辭對于學生則是莫大的鼓舞。而且千萬要注意要讓所有人都有機會得到表揚，對于后進生更是如此。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。
　　總的來說，在教學過程中，培養學生的學習興趣是中學英語教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機，能調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，使他們積極主動地進行思考，更好地開發智力。興趣教學對當前從“應試教育”向“愉快教育”轉軌，提出了一條有效途徑。我們必須結合自己的教學，根據學生不同的特點，設法培養和激發學生學習英語的動機，設法組織學生課堂學習英語的注意，引起和維持學生學習英語的興趣，使學生感到每一節課都是一種藝術的享受，在輕松愉快中獲得良多知識，這樣就能達到增強英語教學效果的目的。
　　
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