新形勢(shì)下中職英語教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)學(xué)生的需要

　　大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育是我國政府在加入WTO后隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展急需大量各級(jí)各類的專業(yè)技術(shù)人才而即時(shí)做出的戰(zhàn)略決策，是解決當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才供求矛盾的有效途徑。中等職業(yè)教育作為一種重要的培養(yǎng)職業(yè)人才的教育機(jī)構(gòu)，面對(duì)這一形勢(shì)，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，誰先抓住發(fā)展的機(jī)遇，占得了先機(jī)，誰就贏得了發(fā)展的時(shí)間和空間，就先具有了發(fā)展的基礎(chǔ)和條件。很長一段時(shí)間以來，職業(yè)教育一直處于緩慢的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，究其原因，一是國家的教育政策并沒有把職業(yè)教育放在目前的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)，這是影響職業(yè)教育發(fā)展的外部因素，二是職業(yè)教育本身的教育教學(xué)質(zhì)量不高，從而導(dǎo)致社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在國家已經(jīng)為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，職業(yè)教育能否快速成長，就要看各個(gè)職業(yè)學(xué)校“各顯神通”了。在這樣一種背景下，我們沒有理由坐等“天上掉餡餅”，我們應(yīng)該加強(qiáng)內(nèi)部管理，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，大膽進(jìn)行教學(xué)改革課程改革，深化教育科研工作，群策群力，培養(yǎng)出大批受社會(huì)歡迎的適用型一流人才。只有這樣，我們的生存空間才會(huì)大大拓展，學(xué)校的形象才會(huì)永放光芒。
　　我校的教育培養(yǎng)目標(biāo)是旅游服務(wù)行業(yè)的中初級(jí)專業(yè)人才，這種人才的培養(yǎng)規(guī)格要求是既要有一定的旅游理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作和動(dòng)手能力，具有較快的崗位適應(yīng)能力和較好的職業(yè)適應(yīng)性，同時(shí)還應(yīng)具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展要求的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，中職英語教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)際和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和一定職業(yè)場(chǎng)景中初步運(yùn)用各種技能進(jìn)行有效交流的能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
　　結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)新大綱、新教材的學(xué)習(xí)及使用體會(huì)，我認(rèn)為新形勢(shì)下中職英語教學(xué)可采用以下幾種教學(xué)方法適應(yīng)不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的需要。
　　一、針對(duì)不同學(xué)生實(shí)施的同班分層教學(xué)法
　　面向全體學(xué)生，全面提高整體素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最合適自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。是依據(jù)新課程改革的要求，面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生差異，改變大一統(tǒng)的教學(xué)模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才打基礎(chǔ)而采取的必要措施。
　?。ㄒ唬W(xué)生分層
　　我曾在2009導(dǎo)游（1）（2）兩個(gè)教學(xué)班中嘗試同班分層教學(xué)，在綜合考慮學(xué)生成績、個(gè)體差別、個(gè)人意愿等因素的前提下，將任教班級(jí)分為A、B兩個(gè)層次，英語成績中上者為A組，英語成績中下者為B組，再輔之以特長、能力、其他科成績等變量，適當(dāng)動(dòng)員，力求達(dá)到分層的科學(xué)與合理。還要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，實(shí)行階段性微調(diào)，使分層教學(xué)始終處于對(duì)學(xué)生發(fā)展有最佳影響的層次。
　?。ǘ┙虒W(xué)分層
　　1.教學(xué)目標(biāo)分層
　　（1）教學(xué)目標(biāo)分層
　　每個(gè)學(xué)生，包括學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都具有學(xué)習(xí)的潛能，教師的教學(xué)要有利于發(fā)展與開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。我們?cè)囆杏⒄Z課堂教學(xué)彈性分層目標(biāo)：A.基礎(chǔ)性目標(biāo)；B.提高性目標(biāo)；C.發(fā)展性目標(biāo)。
　?。?）學(xué)習(xí)目標(biāo)分層
　　根據(jù)對(duì)教育對(duì)象（學(xué)生）的科學(xué)分層，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生確立相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。A層目標(biāo)：掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)并靈活運(yùn)用，注意拓寬知識(shí)面，注意信息時(shí)代的特點(diǎn)，多看英文讀物，如21st Century，Crazy English，English World等，逐步提高自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，補(bǔ)充教學(xué)英語旅游景點(diǎn)及簡單的景點(diǎn)解說詞。B層目標(biāo)：只需掌握基礎(chǔ)單詞、基本句型和重點(diǎn)句子，完成課后習(xí)題。同時(shí)，對(duì)B層學(xué)生教師要多督促、多鼓勵(lì)、多贊許，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。
　　2.授課分層
　?。?）A層學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，求知欲強(qiáng)，且具備一定的自學(xué)能力，所以教師對(duì)他們要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，重在“授之以漁”，啟迪思維，開闊視野，主要通過小組合作學(xué)習(xí)共同對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)和情景應(yīng)用來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　?。?）B層學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)能力差，所以教師授課時(shí)重在夯實(shí)基礎(chǔ)，重樹自信。教師精講，學(xué)生多練，詞匯教學(xué)是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)之一。因此，單詞的音節(jié)、讀音規(guī)則、單詞的記憶方法等都是教師授課的側(cè)重點(diǎn)。
　?。?）課堂教學(xué)形式采用復(fù)式教學(xué)模式，動(dòng)靜結(jié)合，有分有合。上課鈴響，組織教學(xué)后，A層學(xué)生先自行復(fù)習(xí)，8分鐘后將上講臺(tái)背誦課文或表演對(duì)話，這期間教師可對(duì)B層學(xué)生進(jìn)行單詞測(cè)試。聽力訓(xùn)練及講解課文時(shí)面向全體學(xué)生，運(yùn)用性、拓展性的任務(wù)由A層完成，基礎(chǔ)性、理解性的任務(wù)由B層完成。新課講授后，A層以Pair work的形式活學(xué)活用時(shí)，教師先面向B層指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)下節(jié)課新詞，在轉(zhuǎn)到A層中間答疑解惑。
　　3.作業(yè)布置及測(cè)試分層
　　A層學(xué)生獨(dú)立完成課后及練習(xí)冊(cè)中的作業(yè)，并給他們布置一些導(dǎo)游專業(yè)英語的學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　B層學(xué)生課后著重鞏固當(dāng)天所學(xué)的詞匯及課文理解，多反復(fù)、抓落實(shí)。
　　測(cè)試分層是建立在A層目標(biāo)和B層目標(biāo)不同的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來確定考試的命題方向。試卷的量和難度要形成梯度，讓不同層次的學(xué)生通過考試感受成功的喜悅。
　　二、針對(duì)不同專業(yè)采用口語教學(xué)法，教學(xué)要求不同
　　新大綱明確指出中職英語的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語應(yīng)用能力，而英語應(yīng)用能力又主要表現(xiàn)在聽和說兩個(gè)方面。長期以來，口語能力的培養(yǎng)卻是英語教學(xué)中最重要也是最困難的，所以我認(rèn)為要提高中職英語教學(xué)水平，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)不同需求采用有效的口語教學(xué)，并且科學(xué)合理地彈性使用教材，恰當(dāng)引入專業(yè)場(chǎng)景和術(shù)語，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和今后的工作環(huán)境。
　　以外研社教材基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)Unit 1“Nice People，Nice Places”教學(xué)為例：
　　對(duì)非旅游專業(yè)學(xué)生的口語教學(xué)要求：掌握常見國名、國籍的英文表達(dá)法，能用3—5句簡單介紹他們熟悉的地方，比如給學(xué)生提供對(duì)話模式進(jìn)行本單元的口語訓(xùn)練：A：I’m just from Hangzhou.B：What do you think of Hangzhou？A：It’s a very beautiful place.There is...B：Do you like the people there？A：Yes.They are very nice.
　　對(duì)旅游專業(yè)學(xué)生的口語教學(xué)要求：在能夠談?wù)撆笥?、家人或熟悉的地區(qū)及向他人介紹自己的一次旅行經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，結(jié)合本單元關(guān)于Seattle（P14頁⑤），Australia（P16頁⑤）及Hangzhou travel guide（P21頁③）的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別要求導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生介紹自己生活的城市及武夷山的某個(gè)景點(diǎn)，老師可從3篇短文中歸納一些語言點(diǎn)或適當(dāng)補(bǔ)充一下相關(guān)詞匯供學(xué)生選用，以便學(xué)生能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　三、對(duì)規(guī)模不同的班級(jí)嘗試大班教學(xué)與小班教學(xué)
　　中職學(xué)校不同專業(yè)辦學(xué)規(guī)模各不相同，英語大班教學(xué)與小班教學(xué)自然是兩種不可避免的普遍的現(xiàn)象，既然大班教學(xué)是教師不能忽視的客觀環(huán)境，那么應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過設(shè)計(jì)各種活動(dòng)來組織教學(xué)，提高學(xué)生多用英語語言的密度與強(qiáng)度，創(chuàng)設(shè)各種英語語言使用的環(huán)境，使學(xué)生的英語得到全面的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)英語新大綱的要求。在這種客觀條件下，大班教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)就變得尤為重要。我們知道，學(xué)生人數(shù)多，水平參差不齊是其劣勢(shì)，但如果教師做好“導(dǎo)演”這個(gè)角色，把學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，調(diào)動(dòng)起層次高的學(xué)生充當(dāng)“小老師”的作用，有條不紊地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，各個(gè)層次的學(xué)生就可以互相影響，做到各有所獲。這就成了大班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
　　小班英語教學(xué)的顯著特點(diǎn)是人數(shù)少，是普通班人數(shù)的一半，這就大大提高了老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生交流的頻度、廣度和效度，每一個(gè)人都備受關(guān)注，每一個(gè)人都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每一個(gè)人都擁有成功的喜悅，沒有被“遺忘的角落”，較好地體現(xiàn)了教育的均等性、個(gè)體性和充分性的原則。
　　四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作歸納記憶單詞教學(xué)法
　　現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作歸納記憶單詞教學(xué)法是在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)或工廠車間，學(xué)練做相結(jié)合，縮短了理論課堂教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的距離，極大地提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。這種教學(xué)法尤其適合機(jī)電、電子、汽修、烹飪等專業(yè)。我在所任教的烹飪班組織教學(xué)外研社教材基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)Unit 6“What’s for Dinner？”的Reading and Writing的課文時(shí)，就把教學(xué)活動(dòng)安排在學(xué)校的烹飪操作室進(jìn)行，事先要求學(xué)生備好制作沙拉的原料，potato/tomato/eggs/onion/sausage等，在學(xué)生操作的同時(shí)進(jìn)行同步教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何制作土豆沙拉，而且輕松地在操作中把所學(xué)單詞記下并能聽懂我用英語說的制作步驟，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利地完成教學(xué)任務(wù)。
　　當(dāng)然，教師要提高教學(xué)水平，就必須不斷更新教育理念和教學(xué)方法，這就要求教師付出心血，不斷探索，不斷追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［4］英語培訓(xùn)手冊(cè).外語教學(xué)與研究出版社，2009.