高職學生對體育課的厭學情緒分析及體育動機的培養和激發

　　摘 要： 影響高職學生參與體育課學習和體育活動的因素很多，甚至導致有的學生對體育課產生厭學情緒。如何培養和激發高職學生的體育學習動機，提高學生參與體育課學習和體育活動的積極性與熱情，這是高職院校體育所面臨和急需解決的問題。
　　關鍵詞： 高職學生 體育課 厭學情緒 體育動機
　　
　　一
　　隨著高職體育教學改革的不斷深化，健康教育觀在學校體育中的確立，學生參與體育活動的積極性與熱情已成為實現高職體育目標的重要途徑。然而，相當一部分學生參與活動的積極性不高，甚至有的學生存在厭學情緒，這種狀況直接影響到高職院校體育目標的實現。影響高職學生參與體育活動的因素很多，既有主觀的，又有客觀的；既有外部的，又有內部的。如何提高積極因素，消除消極因素，正是當前高職院校體育所面臨的問題，高職學生對體育課厭學的主要原因大致可以歸納為以下幾點。
　　1.社會和家庭的因素。
　　社會和家庭的因素對學生產生對體育課的態度和認識影響是巨大的，主要的影響有三個方面。
　　（1）家長的體育意識和體育態度對學生的影響。
　　（2）社會宣傳媒體對學生的潛移默化的影響。
　　（3）同輩群體之間的相互影響。
　　2.學生自身的因素。
　　學生自身對體育運動的興趣愛好，這取決于學生對體育運動的正確認識和理解，對體育運動的價值觀。是否在上體育課時充分體驗到對運動的樂趣，能否產生重復上體育課，有多運動的欲望。有些學生從小就養成鍛煉身體的習慣，而有些則從小就缺乏鍛煉，造成身體素質的差異。后者一旦上體育課，就感覺自己低人一等，比不上其他人，對上體育課的興趣不高，持有應付差事的態度。有些就此裝病，不上體育課。這些都導致學生對體育課厭學情緒的進一步加深。
　　3.學校體育文化氛圍的因素。
　　學校體育文化氛圍是影響學生對體育運動的重要因素。它包括學校對體育的重視程度與管理方式，體育教師在體育課和課后鍛煉對學生施加的影響，以及班主任對體育的態度和體育活動的組織能力等。這些都可能導致學生對體育的認識和愛好，從而產生厭學情緒。
　　4.體育課的教學內容和教學方法的因素。
　　（1）教材內容陳舊，重復性強。
　　許多教學內容從小學一直延續到大學，使學生毫無新鮮感，這與現代學生對體育的需求相差甚遠，更不利于推行素質教育，課程內容缺乏民族特色、地方特色，對學生沒有吸引力。從實際情況看，學生對體育課顯得較為盲目，缺乏積極性，缺乏鍛煉的興趣，造成厭學。
　　（2）教學方法單調、死板，缺乏現代意識。
　　由于現代傳媒的迅速發展，學生對教師所采用的教學手段要求愈來愈高，“教師講，學生練”，以及“學生、場地、器材”這樣的教學模式已經對學生沒有吸引力。教學方法無創新，使學生認為大學生體育同小學體育沒什么區別，沒啥可學、可練的，從而遠離鍛煉隊伍，導致厭學。
　　（3）考核標準單一、不合理。
　　受應試教育的影響，體育成績的考核往往只重視學生技術水平的評定和達標的結果，而忽視學生在全面鍛煉身體、掌握鍛煉方法、體育態度興趣等能力上的成就，也忽視學生的身體差異，如女子鉛球要達到及格標準，對一般學生而言，問題不大，但對身體瘦弱的學生來講卻如登天，無論他怎樣認真，怎樣反復練習，或許都不易達到這個標準。經過堅持不懈的努力后屢屢失敗，學生肯定會失去學習的信心和興趣，最終導致厭學。
　　5.體育教師的因素。
　　教師教學水平不高，缺乏敬業精神。學生對教師的教學水平要求較高，他們認為教師應具備豐富的知識來吸引學生，使學生對體育課產生濃厚的興趣，同時還應具備較強的敬業精神。體育教師在上課時，對學生的影響也是特別重要的，首先，教師在上課時，教與學布置得恰當、做得好，會改變學生對體育課的興趣。有的教師在上體育課時，對體育成績好的學生加以寵愛，對體育差的學生加以責備、體罰，使其自尊心受到傷害。另外，教師在上課時，對學生缺乏友愛，課堂氣氛不活躍，這些都是教師的因素，從而造成厭學。
　　6.教學設備落后，硬件設施無法跟上。
　　大多數高職院校面臨同樣的問題就是體育教學經費緊張，一些教學設備落后，導致學生對體育課缺乏新奇感，正是因為教學環境的惡劣和體育教學改革的滯后，造成體育教學效果不佳。體育場地和器材是進行體育教學、開展課外活動的必備條件。由于經費缺乏，新場地的開辟和器材的購置很難實現，就連原有場地、器材的維修、保養也無能為力，致使場地器材破損，學生缺乏安全感，從而挫傷學生學習的積極性，造成厭學。
　　二
　　通過以上的研究分析，我們認識到影響和產生學生厭學的因素很多。消除學生對體育運動和體育課的厭學情緒，引導學生的體育價值觀，培養和激發高校學生體育學習的動機有以下途徑。
　　1.提高學生體育鍛煉價值觀的認識。
　　人的價值觀是建立在社會文化背景及生長環境基礎上的。在教育領域，我國傳統的教育理念歷來是“重文輕武”，因而許多學生對體育鍛煉不感興趣，缺乏動機。價值觀決定著人對事物的好惡，并以情感的形式表現出來，影響著人的動機性質和水平。比如，有的學生認為身體強壯、體育技能強能增強自信心和提高自身素質，因而有強烈的參與體育學習和鍛煉的動機；而有的學生則認為身體強壯、體育技能優秀是四肢發達、頭腦簡單的表現，體育動機當然就不會強。要提高學生體育鍛煉價值觀的認識就要以現代社會的教育理念和生活理念去啟發學生，使學生認識到，體育學習與鍛煉不僅是現代社會對學生的要求，更是學生適應現代社會的重要手段。只有當體育成為符合學生自身信念和價值時，才能有效地促進體育動機的形成。
　　2.滿足學生的需要。
　　滿足學生的需要，是有效激發體育動機的關鍵。如果學習過程符合學生正在尋求的情感體驗，那么由這個過程本身就能起到激發動機的作用。在體育學習過程中，盡管每個學生都有自己的特殊需要，但大多數學生的需要可歸為以下三類：接受刺激、追求樂趣的需要，從屬于一個集體的需要，展示才能和自我價值的需要。
　　（1）滿足學生的樂趣的需要。
　　體育是以身體運動為主要表現形式的，各種運動本身具有挑戰性和趣味性，并使身心融為一體，它是樂趣式的。如果教學安排枯燥無味，過多地剝奪學生的自由或對學生提出過高的要求，就會剝奪學生學習的樂趣，導致學生學習動機的下降。教師應該分析自己，是不是總愛命令人，是否沒完沒了地講，未給學生提供充分的活動機會；是否總愛品頭論足，說消極話；教學方法是否千篇一律，等等。這些都是影響學生學習興趣的重要原因。教師只有設法使單調無趣的教學富于趣味性，滿足學生追求樂趣的需要，才能更有效地激發學習動機。為滿足學生追求樂趣的需要，應在教學中注意以下幾點。
　　①使學生的能力適合學習任務的難度。如果一個人總是失敗，就不會覺得這門學習有趣。因此，應該有意識地促成學生成功的體驗。
　　②改變教學內容，并使教學方法和手段多樣化。在教材內容的選擇上要體現時代性和先進性，由競技性強的項目向娛樂性強的項目方向發展。在教學方法上要把誘導教學法、嘗試教學法、愉快教學法引入體育教學中，使學生既悅心又健體。優秀的教師往往能使學生在學習過程中感覺不到時間的流逝，課程結束了還意猶未盡。
　　③讓全部學生都積極參與。如果某些學生在別人參與活動時感到無事可做，他們就會感到厭煩。
　　④在教學中根據學生的特長因材施教。這樣可使他們有機會在完成任務的過程中享受樂趣。
　　⑤讓學生在學習中有更多的自主權。只有人的自主性需要得到滿足，才會全身心地投入任務和負起責任。
　　
　　（2）滿足學生從屬于一個集體的需要。
　　多數學生上體育課都有歸屬的需要，甚至少數學生上體育課就是因為希望成為運動集體中的一員，他們需要歸屬于一個能為自己增添色彩的集體。歸屬于他人、為他人所接受是這些學生的主要動機，他們的主要目標就是滿足這種需要，而不是上課本身。體育教師可以利用集體成員的資格來作為一種頗具誘惑力的獎勵，以激勵這類學生積極參與到體育學習中來，激發成就動機。
　　（3）滿足學生體現自我價值的需要。
　　許多學生上體育課是為了展示自己的體育才能和自我價值，這是由學生的歸因特點決定的。歸因理論認為人們關于行為結果的因果知覺直接影響他們隨后的情感、期望和行為。根據歸因的特點，可以將學生分為兩種類型：一種為成功定向的學生，一種為失敗定向的學生。無論對于哪種學生來說，自我價值感都可能是他們最珍惜和悉心保護的精神財產。體育課程中的各種任務時時都在向人們提出挑戰，體育教師必須盡可能去保護學生，不要使他們失去自我價值感。
　　對于失敗定向的學生，應該幫助他們重新確定目標，并盡可能地設法通過成功的體驗來滿足他們表現才能與自我價值的實現。
　　（4）建立多層次的考核標準。
　　①選擇考試內容。目前，高職院校的考試內容規定得太死，每個學期的考試內容都離不開速度、耐力、力量、技巧等，教師教什么，學生就考什么。由于學生存在個體差異，身體瘦弱的學生不善投擲，肥胖的學生不善技巧，某學生因疾病不能參加某種運動，因此學生的個性和能力得不到充分發揮。根據以上情況，可把考試范圍放寬，讓學生能從兩至三個項目中選擇考試內容。
　　②體育成績的考核不能只著眼于技術評定和達標的結果，還要注重學生的體育情感和體育意識。學生參與課外體育活動的情況、學習態度、積極性等都可作為考核標準中的加減分因素。
　　（5）教師應正確運用強化手段。
　　教師應隨時利用強化手段強化學生的成就感、激發學生的學習興趣，進行強化時應注意以下原則。
　　①強化要有利于激發學生的學習動機。例如，教師的獎勵行為或降低學習任務難度是否有利于學生學習積極性的提高。
　　②明確規定應獲獎勵的行為、條件和標準。例如，這次的成績要好于上次的成績或努力程度有所提高才能給予獎勵。
　　③獎勵不能過量，不能讓學生感到教師在控制他們的行為。
　　④應使學生明白，獎勵不是最終目的，它只是能力、努力和自我價值的標志，這樣有利于加強學生的內部動機。
　　3.營造良好的體育文化氛圍。
　　高職院校體育文化氛圍就是指應以學生喜愛的熱點項目為基礎，以育人為目的，積極開展融思想性、競爭性和趣味性于一體的高品位的校園體育文化活動，在寓教于樂的活動中，教育引導學生認識到，體育活動對增強體質和增進健康的重要性，從而培養其終身鍛煉的習慣和能力，在各種體育文化活動中，潛移默化地培養學生的團隊精神和堅忍不拔的意志品德，為他們的全面成長打下良好的基礎。一所有著良好的體育文化氛圍的高職院校，它所形成的體育環境氛圍作為一種無形的力量，促使生活在這個環境中的每一個高職學生都能正確地調節自己的心理和行為，這對促進他們的個體發展素質和整個素質的全面發展和充分發展無疑具有重要的作用。
　　4.注重教師的表率作用。
　　體育教師要以身作則，為人師表，身教重于言教，關心愛護學生，做學生的知心朋友；要合理安排教學內容，努力創造良好的學習氛圍，用積極的情緒去感染學生，以消除他們的消極情緒；要給學生創設成功的機會，使他們經常體驗成功的喜悅，以增加他們“愉快”、“成功”的情感體驗，從而減少緊張、膽怯、厭學等情緒的產生，不斷地鼓勵學生，這有助于增強學生自信心，提高他們參與體育運動的積極性，培養他們的運動興趣，從而養成運動習慣相伴終身的觀念。同時，還要樹立強烈的事業心、責任感，更新知識，精通業務，不斷提高自己的業務水平，以適應時代發展的需要。
　　5.改變教學環境。
　　教學環境包括物質環境和心理環境。物質環境包括教學場地、教學器材等，心理環境包括教學方法、手段、過程、安排等，有效地改變教學環境能使學生對學習內容產生新鮮感，消除因學習內容枯燥引起的心理疲憊，提高學習動機。隨著社會的進步，生活質量的提高，學生對體育鍛煉時的場地器材的要求也會不斷提高，所以，學校主管領導要重視學校的場館建設，增加經費投入，并根據時代需要，開辟新場地，購置新器材，為高職學生創造更多更好的體育運動環境，滿足不同層次學生鍛煉的要求，條件欠缺的學校要因地制宜、自制器材，因“材”施教，挖掘現有體育設施的潛力，并加強管理，以緩解因學生增多而場地器材不足的矛盾。
　　三
　　影響高職學生體育學習動機與行為的因素是多方面的，有社會的因素、家庭的因素、學生自身的因素，學校體育文化氛圍的因素、體育課的教學內容和教學方法的因素、體育教師因素和環境因素等。為此，在分析和總結這些因素的基礎上，應該通過提高學生認知水平，滿足學生的合理要求，建立多層次的考核標準，正面運用強化手毀，營造良好的體育文化氛圍，注重教師的表率作用及改變教學環境等各種途徑，以培養與激發高職學生體育學習的動機。
　　
　　參考文獻：
　　［1］李梁，鮑志宏，季瀏.大學生體育學習動機與激發的探討［J］.體育與科學，2004，（3）.
　　［2］李學君.淺析高校學生對體育課的厭學情緒及對策.中華教育與教學實踐［C］.汕頭大學出版社，2001，（6）.
　　［3］衡思權.對體育課厭學現象的分析.中華教育與教學實踐［C］.汕頭大學出版社，2001，（6）.