如何讓學生主動參與體育課堂教學

　　摘 要： 學生是上課的主人，老師只是起帶頭和點撥的作用。要上好一節體育課，必須把學生的積極性調動起來，讓學生主動參與。學生的自主、積極學習是上好一節課的保證，教師要充分引導學生自主學習、創新學習，這樣才會使體育課堂充滿活力與生機。
　　關鍵詞： 創造性思維主動參與體育課堂
　　
　　 一、如何培養學生的學習興趣
　　學習興趣是指學生活動所具有的愛好和對學習活動追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮狀態，造成獲取知識、探究未知領域的最佳心態。可見，學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。如何使課堂教學興趣化呢？這就需要教師根據教材的內容、學生的實際、校園的環境來精心設計組織教學。下面談談如何培養學生的學習興趣。
　　1.導入課堂時激發學生學習興趣
　　課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態。要做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情境。體育老師在導入課堂時（課的開始準備部分），無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容和組織手段的形式等方面，都要根據不同類型的課時內容，因地制宜地為學生創設一種富有激情、新穎的外界條件。有時場地的布置是多方位、半圓形的、梯隊形的、正方形的、平行線的、梅花形的等不同常規的場景設計，給學生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時，有時可以采取比較新穎的武術動作或健美操動作，通過教師的引導，師生一會兒自由練習、一會兒小組結伴練習；有時安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞或模仿各種跳躍的音樂有節奏地活動和無拘無束地唱游等。這種組織方式既給學生創造了良好的學習氛圍，誘發了練習激情，達到了熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為順利進入運動技能狀態創造了良好的學習條件。通過一段時間的嘗試，先前擔心學生混亂的場面成為多余的問題了，結果發現同學們學習、練習的興趣盎然，減少了不少無效的勞動時間。由此可見，在教學時，只要激發了學生的學習興趣，就會收到事半功倍的教學效果。
　　2.新授教學時引發學生的學習興趣
　　新授教學是學生了解知識、理解知識的重要過程，教師要盡可能地創造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教師一定要重視對學生的啟發、引導，使學生在教師的啟發引導下，正確地思維，輕松地接受新知識。在新課教學中，要改變班級只是全體聽老師講解的形式，而是使學生活躍地參與理解，激發主動發問的情境，在學生問老師答的過程中理解新授課內容。因此，在教學時，教師不要急于講解新授知識的動作要領，而是要創設教學情境，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據學生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然地掌握新授知識的內容。如體育教師在新授“前滾翻”內容時，場地安排是把墊子擺設在斜面上，在帶著學生來到布置好的場地前時，用相互問答和提示示范相結合的方法，幫助學生進入學習角色；問題有：墊子的用處？為什么要放在斜面上？等等。這時學生便圍繞著教師的問題提出了一連串的疑問。教師則根據學生所提的問題再用回答與點撥相互交替的方法，來抓住重點、引出關鍵問題，使學生分清主次；最后教師再運用分析與示范的相互配合，把知識和技能進行縱向連貫。通過這一環緊扣一環地提出問題，不僅促進了學生在學習過程中積極參與思維、公平競爭、彼此交流的活動過程，而且提高了學生的口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力等，更提高了課堂教學效率。
　　3.安排練習時有趣味性
　　練習是學生各種技能形成的基本途徑，優化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環。單一的練習乏味，使學生厭學，因此，練習設計要盡量做到多樣化、趣味化。在前滾翻練習時，我安排了自練、互練、小組組合練和互比、互評的交替練等方法，其間教師則運用精講示范、恰當點撥、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養了學生濃厚的學習興趣。當然在安排練習時也不可一成不變，應根據不同的內容，設計不同的方法，只有這樣才會收到良好的效果。
　　二、如何教給學生學習的方法
　　教師不僅要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識，因為學生掌握了學習的方法，就能很快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而增強學生學習的自覺性和自信心。要做到這一點，我們就必須做好以下幾方面工作。
　　1.教給學生自覺學習的方法
　　體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一地理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。教材是學生學習的重要依據，教師要精心創設問題情境，因地制宜地組織學習材料，使教材中的圖案、文字表達方式符合各年級學生的認知規律性，使學生通過自己的探索明確原理，掌握方法。如體育教師可以在教學中很注重對學生進行課前預習課文的工作，根據不同的看法，提出不同的要求：低年級學生應從明意開始，用完整的話表達內容的要求、簡易的做法等；中年級學生應學會觀圖明意，并對文字部分做到讀中有思、思中有意；能根據教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認識結論；高年級學生要求按照教師提供的自學提綱進行獨立思考，經過質疑問難，得出結論。學生通過課前預習，能在課前主動了解課文知識、思考課文內容、探討知識疑點等，通過質疑問難，得出結論。學生通過課前預習，能在課前主動了解課文知識、思考課文內容、探討知識疑點等。通過嘗試，這種強化學生進行課前預習對提高課堂效率有很大的幫助，也是一種培養、提高學生自學能力的有效教法，值得一試。
　　2.教給學生練習的方法
　　體育教學的知識結構雖然相當復雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成分。在安排練習時既要考慮到學生身體的素質情況，又要考慮到學生自身的知識體系的差異性，還要根據不同的內容組織不同的練習方式，所以教師在教給學生的練習方法時，應根據不同的教材內容而定，如引導學生嘗試自練來體會動作的難易；啟發學生通過自由組合的小組練來開拓學生的思維、提高學生的組織表達能力，達到練習效果；運用互比互練習方法來促成學生對體育情感的產生和發展，達到全員參與、主動學習的目的。
　　三、如何發展學生的創造性思維和培養學生的組織表達能力
　　1.培養學生創造性的思維
　　對知識的理解、掌握離不開學生的認知規律，離不開學生思維能力的發展。隨著學生思維能力的發展，學生對問題的理解將更透徹。尤其是當學生一次次地發現知識的規律和奧妙時，就會體驗到成功的喜悅，從而信心倍增，學習的自主性更強烈。教師要想方設法開啟學生思維的大門，促使學生智力的發展。在體育教學中要鼓勵學生質疑問難，勇于尋根究底，敢于發表不同的意見，盡管有時學生提出的問題有些在概念上混淆不清，但這正是我們在教學中所要解決的本質問題，也是學生思維創造性的體現。如在新授前滾翻教學時，有一位學生提出：前滾翻與翻跟斗動作一樣嗎？這時學生中立即出現了一陣喧嘩聲。有的說動作一樣，有的說動作不一樣，有的說有相似的地方等，并且每位學生對自己所提問題都有一個較明確的觀點。這正是我在教學中希望出現的情境，體育教師可以對每位學生所提問題運用恰當點撥、精講提示、正誤對比等方法把學生引導到正規，最后得出正確的結論。
　　2.培養學生的組織表達能力
　　在體育教學過程中，應隨時給學生創造一個自我評價、自我檢驗，以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提出一些要求等活動。這種活動既是對學生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養，又給學生創造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，后進生可以得到幫助和提高。在課堂中要真正做到給予每個學生足夠的參與時間、參與機會。
　　四、結語
　　無論年級的高低，水平的差異，只要體育教師把學生的積極性調動起來，充分挖掘學生的創造性潛力，讓學生主動參與課堂教學，那么體育課就會讓學生體會到無窮的樂趣，并對他們今后的身體健康和體育道路起到理想的基石作用。
　　
　　參考文獻：
　　［1］中國學校體育.
　　［2］學校體育教育.