如何提高職高計算機課堂教學的有效性

　　摘 要： 大部分職高學生的素質不是很高，其抽象思維、數據邏輯分析能力和系統學習能力較差，對理論學習不感興趣。這就要求提高計算機課堂教學的有效性，從而提高學生的能力。
　　關鍵詞： 職高 計算機教學 有效性
　　
　　隨著科學技術的發展，計算機的應用滲透到行業的各個領域，社會對計算機人才的需求也日益增多，相對的在職業學校中計算機專業也就一直占據著一定的優勢，是比較熱門的專業。計算機的課堂教學有其獨特性，我們不僅要傳授計算機的基本知識，而且要培養學生動手動腦的綜合能力。因此，如何更好地提高計算機教學的有效性，讓學生真正地學到東西，還需要進一步思考和實踐。目前，國家正在大力建設新型社會，教育的現代化非常重要，所以職業教育的最終目標是培養社會所需的掌握技能的人才。計算機教育是職業教育成功的關鍵之一，因此，計算機教學在職業教育中占據著相當重要的地位。
　　1.計算機教學在職業教育中的現狀
　　目前，職業教育課程改革正如火如荼地進行著，而且成果斐然。計算機教學課程改革基本都是從過去的注重理論教學、忽視能力培養的教育教學模式發展為以“職業能力培養為中心”的教學理念，改革現有的教學模式，但是實際教學成果并不明顯，學生也只能在所開設的計算機課上學到一點皮毛，在進入社會后不會具體操作，必須重新進行學習培訓才能上崗。當然用人單位在效益優先的狀態下肯定會存在不滿，因此提高職高計算機課堂教學的有效性就顯得非常重要。
　　2.提高職高計算機教學有效性的方法
　　2.1將計算機教學與實際生活相結合，激發學生學習興趣。
　　從學生的認知角度看，學生易對鮮活生動的現實生活產生濃厚興趣，而非課本上靜態的文字和畫面，從生活走向教材的教學更能激發學生的求知欲，給學生以探究的動力和熱情。另外，從認識論的角度講，教學過程也應從實踐走向認識，再從認識走向實踐。所以，教師可以結合學生的日常生活為學生創設熟悉和感興趣的情理情境來進行計算機教學，提高教學的有效性。
　　2.2優化實踐教學環節，合理安排課程設置。
　　職業高中的計算機教學應著力培養學生應用計算機的能力，運用已有計算機知識創造性地去分析問題、解決實際問題，這就要求我們加強實踐教學，充分體現突出職業學校特色，從而發揮職業學校的優勢。為此，從以學生能力培養和實踐環節的設計著手，以任務驅動、項目教學為主要教學方法，加強了實驗室的建設，加大了實踐教學在教學計劃中的比重，讓學生更多地參加實踐和研究活動。同時要求每堂實踐課都要有具體明確的任務，并且任務的設計要與學生的生活實際密切聯系，努力實現教學、生產。在實際教學過程中，要平衡理論講解和實際操作的關系：既不能只講解理論知識不上機，這樣不能培養學生的實際動手能力，無法達到預期的教學效果；又不能只上機不講解理論知識，學生在缺乏基礎理論知識的情況下，不能理解操作的原理。只能半知半解，知其然卻不知其所以然。只有這樣，計算機課程的教與學才能真正實現價值，課程教學的質量才能得到保證，教學有效性才能得以提高。
　　2.3明確職業教育的培養目標，加強教師業務培訓。
　　職業教育是合格教育，培養的是計算機操作員而不是計算機。所以不管是院系領導還是專任教師，在課程設置和授課中，都應該以實用為目的，針對職業學校學生知識基礎相對薄弱的特點，以培養技術應用能力為同標準。一節有效的計算機教學，離不開業務精湛的教師。面對課程改革的新要求，計算機教師必須更新教學理念，變“言傳身教”為“學生自主探究”，突出學生的主體地位。在計算機教學中，教師成為咨詢者、引路人。履行主導者的責任。學生自主、合作、探究學習。切實將教與學調整到平衡的狀態，提高計算機教學的有效性。
　　2.4綜合運用各種有效教學方式。
　　創設教學情境既能激發學生求知欲，又能加強師生互動。引入了情境創設的教學方式，就能基本上解決高職學生的計算機基礎薄弱，缺乏自信心，積極性不高等給教學帶來的困難。同時，教師在課前應對教學進行精心規劃，從教師教的目標和學生學的目標綜合考慮。構建學生為主體、教師為主導的授課模式。在這樣的教學氛圍中，學生能夠各抒己見，各展所長，教師能及時發現教學中存在的問題，并加以改進，以保證教學質量達到一個較高的水平，教學有效性也相應得到提高。其次采用行為導向性教學方法，這以培養學生全面的職業行為能力為目標，追求學生專業技能、方法能力、事務能力和社會能力的綜合發展。這種教學方式適合中職學校的教育，能更好地培養社會需要的職業人才。這種集理論知識教學和實際職業能力培養為一體的教學方式更好地迎合了學生、學校、社會的不同需求，其優越性在計算機教學中日益凸顯。
　　2.5完善考核評價機制。
　　目前，對于學生計算機能力的考核方法主要是通過參加全國或省級計算機等級考試來實現的。等級考試已經實行十幾年了。可以看到可喜的效果，而且在不斷地改革與完善。國家的等級考試從過去的理論與操作考試分開變為今天的無紙化考試。理論題目的比例也逐漸在減少。為此，等級考試是否可以改革？我們應將理論題目減小到最少，提升操作題的難度，保證優秀學生能夠自身能力，改變以往“為證而考”的思想，將計算機等級考試變為學生展現學習成果的平臺，從而提高教學的有效性。
　　
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