淺談鉗工技能的提高

　　鉗工專業是職業技術學校中非常普遍的一個專業，是機械制造行業中不可缺少的專業。隨著制造業的大發展，社會對鉗工高技能人才的需求越來越多，要求也越來越高。這就要求技工教育工作者要與時俱進，積極探索新的教學方法，提高教學質量，努力為社會培養合格的高技能型人才，以滿足我國社會主義現代化建設的需要。
　　一、學生在技能方面的障礙
　　1.操作姿勢不標準是制約學生技能提高的第一個障礙
　　在練習鉗工的初級階段，學生對鉗工的操作動作能較快掌握，但在動作的到位程度和協調上總是與標準差一點距離。當然，讓學生的操作動作達到完美的程度是很難的，但正是這種動作的微小變化，成為學生的技能達到一定水平時不能再進一步提高的制約因素。要使技能有更大幅度的提高，就必須讓學生克服自身的障礙，追求完美。我們知道在機械加工中，機床自身的裝配精度、運動精度會直接影響零件的加工精度，機床的微小振動或位置精度的微小變動都會造成加工精度下降，甚至出現廢品。
　　2.不能按照最佳加工工藝加工是制約學生技能提高的另一障礙
　　當學生分析工件的加工圖紙時，不同的學生會有不同的考慮方法，最后制訂出的加工工藝會有很大的差距，而按不同的工藝加工出的工件質量是不同的。
　　最佳工藝過程只有一個，只有按最佳工藝加工的工件才能保證各項精度質量要求。何謂最佳工藝呢？最佳工藝就是工件的最佳加工順序，即在全面理解圖紙的要求下，正確選擇加工基準（有時加工基準與設計基準不一致），然后確定各加工面的關系，并通過尺寸換算，保證各項加工誤差在要求之內。工藝分析是一個復雜的過程，是理論與實踐相結合的過程，需要學生綜合運用以前學過的理論知識和生產經驗，尤其要用到誤差分析、尺寸鏈計算、加工基準的選擇等知識。因此，工藝分析實質上是一個加工的邏輯思維過程，它是工件在人腦中的預加工過程，它的每一步都要受到工件整體精度要求的制約，能使所有精度都得到保證的工藝就是最佳工藝。如有的工件需要一次把所有的加工線都劃出來后再加工，有的工件需要劃一次線加工一部分，然后再畫線、再加工。工件不一樣，要求不一樣，工藝也就不一樣。有時可能會因一步之差而造成加工困難，甚至出現廢品。這好比人穿衣打扮，先穿內衣，再穿外衣，最后梳頭戴帽子，一步接一步，一環扣一環，形成一個完整的最佳過程。有些學生鉗工水平較高，但是因為工藝分析不對，沒有按最佳工藝加工，致使工件質量難以保證，這就影響了學生鉗工技能的進一步提高，甚至會導致學生出現急躁、厭練的情緒。
　　3.不能正確對待水平停滯的狀況是制約學生技能提高的第三個障礙
　　技能訓練是一個循序漸進的過程，它符合事物發展的客觀規律，是迂回曲折、波浪式前進的。因此，在鉗工技能訓練中出現停滯不前，甚至越練越倒退的現象是正常的，它預示著更大的進步就在前面，即出現質的飛躍。在學生練習過程中會有許多制約因素，這些因素有客觀的，也有主觀的，客觀因素如學生的身體狀況、工具、實習環境等，主觀因素如學生練習的精神狀態、思維意識水平等。練習的初期是鉗工技能的低級階段，是一個從無到有的階段，這些因素的影響還沒有完全體現出來，因此，學生的技能水平提高較快。當經過一段時間的訓練后，技能達到了一定水平，即到了高級階段，這些因素的制約作用就越來越突出，影響了學生技能的進一步提高。正確看待技能出現停滯不前的狀況是學生進一步提高技能的前提，實習教師要及時給學生分析這種狀況，讓學生樹立起渡過這一階段的信心和決心，提高練習的積極性，為進一步提高技能掃清思想上的障礙。
　　二、提高學生技能的教學方法
　　采用啟發式教學方法實習指導教師的任務不僅是提高學生簡單的基本操作，而且應該注意培養學生的創新思維與創新意識的能力。在實習教學中，在講零件加工步驟之前，可先讓學生自己制定加工步驟，然后針對幾個學生的加工步驟進行討論或分析，讓學生自己分析優點及不足之處，最后集合這個方案的優點，再提出一個合理的工藝方法。這種教學方法能充分調動學生學習的主動性、積極性，激發學生積極思維、獨立思考，從而達到培養和提高學生的鉗工技能的目的。
　　采用與生產相結合的教學方法實習指導教師不僅要教會學生基本技能，而且應該讓學生掌握這些技能在生產實踐中的應用。根據以往的經驗，好多學生在進入工廠后，雖然也掌握基本技能，但不知道該怎么干，動手能力比較差，所以必須讓學生在學校學習期間就能夠接觸生產，在生產中鞏固和提高自己的基本技能。而且鉗工的許多技能要在生產中才能完成，如刀具的熱處理、工件的立體畫線、機床床身的刮削、零件的組裝與機器的總裝配、機床的維修與保養，等等。因此在保證實習教學質量的前提下，要強化生產與實習教學相結合，提高學生的適應生產的能力，為將來走向社會打下扎實的基礎。
　　應采用因材施教和學生參與教學的方法。在實踐過程中，由于每位學生的身體素質好壞、動手能力的強弱、分析能力的高低都有不一樣，有些學生掌握技能又快又好，有些學生則差一些。這就需要因材施教，對技術好的學生增加課題難度，對技術差的學生要多指導、多鼓勵、多練習，還可以成立互助小組，讓技術好的學生幫助技術差的學生，給他們介紹實習的經驗。因為學生之間更容易交流，經驗更容易理解接受，這對技術好的學生來說也是一次學習的過程，能使雙方共同進步。
　　采用先進的電化教學方法電化教學比較直觀，不受時空限制且具有可重復性，還可以調節教師示范教學的單一狀態。可以使學生領會技能的基本要求，掌握技能的局部動作。把鉗工基本技能的分解動作與整體動作制成電教片，讓學生一目了然，在較短的時間內，熟悉鉗工基本技能的要領，達到提高效率，節約成本的效果。同時改變技能訓練臟、累、苦的模式，讓學生有較多的休息時間，以便更好地訓練，先進的教學手段更有利于激發學生學習興趣，效果尤佳。
　　隨著社會實踐范圍不斷擴大，現代科學技術的迅速發展，生產技術日新月異，需要學生掌握越來越多的知識和能力。在現代的教育和技能開發中，傳授知識固然重要，但更重要的是如何去教會學生獲取知識的方法和解決實際問題的能力，也就是動手能力的體現。學生的技能提高是一個艱難、復雜的過程，教師要正確看待學生練習的每一個階段，及時分析學生的狀態和不利因素，挖掘學生的潛力，不斷提高學生的操作技能水平，為學生將來在社會中提高競爭力奠定堅實的基礎。