論民間舞課堂組合在民間舞教學(xué)中的重要性

　　中國是個多民族的國家，每個民族都有自己豐富多彩的舞蹈。舞蹈類院校的中國民族民間舞課中就包括各民族多種多樣的舞蹈元素。民間舞課在一個舞蹈專業(yè)院校的課程中是一門基本訓(xùn)練課，它的任務(wù)主要是通過較系統(tǒng)的、少而精的教材，配之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地提高身體各部位的協(xié)調(diào)性與控制力，以適應(yīng)民間舞各種動律的要求，并準確地掌握和體現(xiàn)各民族民間舞蹈的風(fēng)格韻律。
　　一、課堂教學(xué)有賴于課堂組合
　　課堂教學(xué)一直都是舞蹈專業(yè)教學(xué)特別關(guān)注的中心，課堂教學(xué)的品質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生成材的可能性。這其中，課堂組合訓(xùn)練就是民族民間舞教學(xué)貫穿始終的重要教學(xué)手段和訓(xùn)練步驟，也是每個教師組織課堂，完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑之一。在掌握每個民族特有動律和典型動作的基礎(chǔ)上，學(xué)生是通過把若干動作組織起來的短小的訓(xùn)練小品（組合）來學(xué)會跳舞的。民間舞課堂中選用的訓(xùn)練教材，包括五大民族、八個地區(qū)的民間舞。但是由于課時有限，在教學(xué)中不可能對每個民族的舞蹈都進行深入的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而只能選取其中典型的、具有代表性的動律元素進行學(xué)習(xí)，這就逐漸形成了目前民間舞代表性的教學(xué)體系。因此，編排優(yōu)秀組合進行教學(xué)，就成為民間舞教學(xué)中一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。
　　二、民間舞課堂組合是民間舞教學(xué)的邏輯體現(xiàn)
　　舞蹈組合就是把不同的動作片段或單一動作組織起來，它是完整教材的最后組成部分。組合一般應(yīng)具備以下特點：動律鮮明、風(fēng)格性強、重點突出、主次分明；有起承轉(zhuǎn)合、連接有機、通順流暢的邏輯規(guī)律。［２］組合大致分為：基礎(chǔ)性組合、技術(shù)性組合、情緒組合、表演性組合、即興組合。組合作為民間舞教學(xué)中一個重要的訓(xùn)練步驟，是組織教材的方式之一，在選擇和編排組合時，不能只是堆砌動作，而是要根據(jù)各民間舞的舞蹈特征和動作連接規(guī)律，精選合乎舞蹈動勢、合乎音樂邏輯的動作元素，緊緊圍繞訓(xùn)練目的來組織課堂組合，還要考慮到這一組合在全部教材中的位置，避免盲目“拼湊”、雜亂無章。比如：以維吾爾族舞蹈為例，其技巧中僅不同形式的轉(zhuǎn)就有幾十種，如果將這些都放在基礎(chǔ)訓(xùn)練性組合中訓(xùn)練，則既干擾了訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生也不可能全部完成。根據(jù)階段任務(wù)及教學(xué)布局的設(shè)想，可把這類組合用在大的表演性組合推進之前，作為片段或技巧能力準備的小組合進行訓(xùn)練。這樣學(xué)生才有能力也有體力去接受。
　　三、進行組合教學(xué)，有利于學(xué)生區(qū)分和準確把握各民間舞蹈的藝術(shù)特性
　　中國民族民間舞的形式多彩、律動多樣。在各民族各地民間舞中都包含著大量的組合成分。像藏族民間的幾種舞蹈形式，多以組合出現(xiàn)。如《堆諧》的《松則亞拉》等一個個完整的舞段，實際上就是一個個組合，后被舞蹈教育家們加以提煉，引入課堂，作為民間舞教學(xué)組合。還有東北秧歌中的梢頭五匹馬、小看戲、蒙古族的摔跤組合等，這些組合都是在民間原本就有諸如此類的故事情節(jié)，它們集中體現(xiàn)了當?shù)氐拿耧L(fēng)民情，這些民間組合，不論從流動、造型，還是從風(fēng)格、畫面、韻味及表現(xiàn)力諸方面，皆集精華于組合中，是民族感情、民族審美特征的藝術(shù)表現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對一個民族地域文化的心理認同。
　　民間舞教材在提煉的過程中，保留、借鑒或者部分保留、借鑒了各族各地的這些組合內(nèi)容；同時也保留和借鑒了組合這一形式，并成為我們教學(xué)中的一個重要步驟。而且，在民族民間舞教學(xué)中，組合這種方式和手段，不僅帶給課堂以生動的藝術(shù)魅力，而且賦予課堂民間舞以典型性、風(fēng)格性和代表性的特點。學(xué)習(xí)這些民間舞組合，能使學(xué)生深入而全面地掌握各民間舞傳統(tǒng)的表演內(nèi)容和表現(xiàn)形式，從中更直接地區(qū)分和準確把握各民族民間舞蹈的藝術(shù)特性。
　　四、民間舞的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)規(guī)律決定了組合這一重要性
　　中國民族眾多，民間舞蹈形式豐富多彩，表現(xiàn)范圍廣泛。其中，“自娛性”是民間舞蹈的重要特點，正因為這一特點，產(chǎn)生了無拘無束、變化多端的舞蹈動態(tài)。馬躍教授認為，單一動作的堆砌是無法形成教材的，還需將一定限度的、分散的單一動作串聯(lián)和組織起來，形成一種連貫的舞蹈段落，這樣可以使學(xué)生沿著這些舞蹈組合的順序、層次進行有規(guī)律的反復(fù)學(xué)習(xí)。例如，民間舞課堂教學(xué)組合中就有基礎(chǔ)性訓(xùn)練組合、技巧性組合、表演性組合等。而各個類型的組合教學(xué)，在不同的教學(xué)階段，都扮演了不同的角色，具有各自不可替代的作用。比如：通過基礎(chǔ)性的組合訓(xùn)練，能夠有效地解決學(xué)生風(fēng)格和技術(shù)的問題。如花鼓燈蘭花中“風(fēng)擺柳”是它的骨干動作，起步時“風(fēng)擺柳”反復(fù)做后再加上碎步退，經(jīng)過一些轉(zhuǎn)身等連接動作就構(gòu)成了短小而有明確訓(xùn)練目的的小組合。通過這一步驟訓(xùn)練能使學(xué)生基本把握風(fēng)格特點，解決技術(shù)等問題，為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)該舞種，為完成較全面的綜合性組合奠定基礎(chǔ)。在基本身體技能掌握后，就需要依靠推進綜合性組合與表演性組合來進一步深化對風(fēng)格的掌握，這一類組合是節(jié)奏、動律等基礎(chǔ)訓(xùn)練的延續(xù)和運用，它能進一步解決風(fēng)格和韻律的問題，強調(diào)神形的高度統(tǒng)一，以滿足舞臺表演的需要。
　　五、進行組合教學(xué)，對學(xué)生研究開發(fā)能力和編創(chuàng)能力的提高有直接的幫助
　　中國民族民間舞的表演，要與民族民間舞種、自身的文化場景與審美風(fēng)格連為一體，民間舞教學(xué)組合的產(chǎn)生，解決那些在單一動作訓(xùn)練上無法解決的問題。雖然，單一動作能使學(xué)生較扎實地把握好一個民族舞種最基礎(chǔ)的風(fēng)格和韻律，但作為中國民族民間舞專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)中獲得的知識和技能應(yīng)該是多方面的。除了掌握好基本的舞蹈動作、風(fēng)格和韻律外，還應(yīng)受到充分的動作連接訓(xùn)練。
　　在民間舞教學(xué)組合的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在不斷接觸各式各樣的連接方法的過程中，獲得足夠的動作連接知識，熟練掌握各種連接技能。通過這些動作的連接訓(xùn)練，獲得組織安排零散動作的“舞蹈語法知識”，正確掌握人體在運動中的規(guī)律和邏輯性，從而能自覺、流暢、恰當?shù)剡\用動作傳情達意，完成技術(shù)表演與情感表現(xiàn)的完美統(tǒng)一。
　　六、組合教學(xué)，對民族民間舞教師的教學(xué)創(chuàng)新有積極意義
　　教學(xué)工作不是簡單的重復(fù)勞動，而是不斷推出新的勞動成果，增加新的內(nèi)容的創(chuàng)造性勞動。中國民族民間舞教師的創(chuàng)新能力，是指教師在教學(xué)過程中具有現(xiàn)代觀念和創(chuàng)造性思維。探尋先進水平的舞蹈教育方法，提升自我的教學(xué)水平，是當代舞蹈教育工作者責無旁貸的職責。
　　民族民間舞蹈與其他舞種不同，其教材跨度為中國56個民族中以藏、蒙、維、朝和漢族秧歌、花鼓為代表的風(fēng)格迥異的舞蹈。在一個風(fēng)格教授完成向另一個風(fēng)格轉(zhuǎn)換時，在不同訓(xùn)練目的的組合類型中，教師應(yīng)該有意識地創(chuàng)新出不同的教學(xué)方法。比如在導(dǎo)入組合學(xué)習(xí)內(nèi)容時，就可采取不同的形式，使教學(xué)活動對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力。通常有“設(shè)疑提問法”、“背景渲染法”、“事例吸引法”等。什么時候該風(fēng)趣幽默，什么時候該以理服人；在一個時間段中如何自主分配具體動作與組合的教授，都需要教員靈活、創(chuàng)造性地實施。在教學(xué)組合的編排中因材施教、因人而異、因時而異；有的學(xué)生善于運用音像資料等形象化的幫助，有的必須對其進行反復(fù)練習(xí)，運用不同的方式方法，都將取得不一樣的教學(xué)效果。
　　中國民族民間舞作為經(jīng)年傳承下來的舞蹈種類，組合編排既要考慮到傳統(tǒng)的制約，又必須根據(jù)素材特點、風(fēng)格特征、節(jié)奏要求、性格情調(diào)進行創(chuàng)編；既要考慮教材的系統(tǒng)性，又要使教材中的各項要素得以充分展示。中國民族民間舞教師要在實踐中摸索，隨時根據(jù)不同的教學(xué)目的進行不同的設(shè)計，組合內(nèi)容、教學(xué)方法都要隨教學(xué)對象的情況進行調(diào)整，不斷創(chuàng)造更科學(xué)更具實際教學(xué)意義的教學(xué)組合。
　　民間舞課堂教學(xué)是由若干教學(xué)組合組成的。民間舞組合為民間舞教學(xué)提供了行之有效的方式和手段，組合作為民間舞教學(xué)中一個重要的訓(xùn)練步驟，作為組織教材的方式之一，它的目的在于使訓(xùn)練意義更加集中。課堂民間舞組合應(yīng)該是從大量的民間舞蹈素材中提煉出來的具有典型意義和訓(xùn)練價值的動作，既有民族地域風(fēng)格的審美性，又兼具訓(xùn)練的功能性；依動作的性質(zhì)劃分種類，按身體的規(guī)律、手腳配合的難易次序，由淺入深地排列，鮮明地突出不同民族舞蹈所具有的個性鮮明的動態(tài)語匯，突出其特有的重點動作和難點動作，最終幫助學(xué)生掌握該舞種的風(fēng)格韻味。
　　
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