芻議班集體環境的營造策略

　　摘 要： 學生的成長離不開一個優秀的和諧、民主、積極的班集體，而一個和諧、民主、積極的班集體環境的創設需要依靠集體的智慧，發揮大家的力量，激發眾人的熱情。不僅要創設爽心悅目的物質環境，更要優化靜態詩意的文化環境；不僅要構建和諧民主的制度環境，更要營造心情舒暢的人文環境，切實發展學生健康多樣的個性，培養學生的自主自治能力，提升學生的溝通交際素養，最終營造怡人的班集體環境。
　　關鍵詞： 班集體環境 物質環境 文化環境 制度環境 人文環境
　　
　　古人云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。”“君子‘居必擇鄉’”，此可謂是環境育人說；而盡人皆知的“孟母三遷”的故事又可謂是環境育人的典型實踐。這些無不說明一個問題：環境對人的成長影響深遠。新時期，國家教委在《關于進一步加強中小學德育工作的幾點意見》中強調“要進一步優化校內校外育人環境”；江澤民同志在《關于教育問題談話》中明確指出“只有加強綜合治理，多管齊下，形成一種有利于青少年學生身心健康發展的社會環境，年輕一代才能茁壯成長”，無疑，這些理當成為學校環境育人工作的指導方針。
　　多年的教學，讓作為教育工作者的我們，也早已領略到又一個不爭的事實：同樣的教育內容與目標、同樣的教育手段與方法，在不同的教育環境中，得到的教育效果是差異懸殊的。回歸本職看環境育人，良好的育人環境，說得更具體更有針對性一點，良好的班級育人環境，能夠產生強大的向心力與凝聚力，讓受教育者感受莫名的幸福感與歸屬感。它是一種無形的教育力量，使受教育者感受到一種生機與活力，一種熏陶人、激勵人奮發向上、團結拼搏的精神；它是一門獨特的藝術，讓受教育者身心得到真善美的升華。為此，切實優化班級內部環境建設，充分發揮內部環境育人功能，對于形成良好的班風、學風、班級教學與管理最終取得成效，以至學生的全面發展完善，意義重大，影響深遠。要真正做到“創設與教育相適應的良好環境，促進孩子全面發展”，我認為應當做到以下幾點。
　　一、創設爽心悅目的物質環境，激發學生融入班級的熱情
　　馬克思說：“人創造環境，同時，環境也創造人。”作為學生每天長時間學習與生活的小集體，班級里有著諸多影響學生成長的環境因素，而其衛生環境可謂是首要的，它是班集體共同創造的，同時又關系著且反映出學生最起碼的學習生活狀態。為此，每一個新班級、每一個新學期甚至每一個星期的開始，班級管理都首先從衛生環境入手，努力創設一個窗明幾凈的衛生環境，也是基本的學習環境。這樣的衛生環境，給人的感覺是整潔干凈、溫馨愉悅，一定能夠增添學生學習生活的情趣，提升學生作為班集體主人翁意識，提高學生的審美趣味，陶冶學生的情操，激發學生熱愛班級、參與班級、融入班級的熱情，也才更有可能讓學生“坐得下來，學得進去”。對班級管理者來說，要創設這樣的班級衛生環境。
　　首先要在“每一個開始”強化衛生環境的重要性，努力營造“班級屬于你我他，衛生環境靠大家”的氛圍。每次衛生掃除，班主任都應嚴格要求實行衛生委員負責制，由衛生委員帶領值日生做到“全方位、立體式、高質量、快節奏”地完成衛生掃除任務，并讓衛生掃除與定時保潔形成常態化。我認為，班級的衛生環境工作只要能做到事前要求到位、事中責任到位、事后督查到位，其結果就必是水到渠成，至于細節過程，大可不必多慮。
　　二、優化靜態詩意的文化環境，發展學生健康多樣的個性
　　古人云：“室雅何須大，花香不在多。”作為學生長期學習生活的地方，教室靜態文化氛圍的布置既要力求積極活潑，更要富有雅趣詩意。班級環境應允許學生展示良好的個性，尤其是班級靜態的文化環境本身就是學生個性的集中體現，反過來它也影響著學生個性的形成與發展。班級內部的“靜態詩意的文化環境”，對于“發展學生健康多樣的個性”意義非凡。為此，班級管理者應堅持讓教室的每一個角落、每一面墻壁都會“說話”，都在育人，都充滿人文氣息。鑒于此，需主要抓好：
　　1.標語：標語懸掛在前面黑板正上方，內容要醒目，有激勵人、催人奮進的感染力。學習如果是航海，學生就是舵手，標語就如同燈塔，能引導并激勵學生駛向理想的彼岸。
　　2.德育欄：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，陶行知先生的這句話時刻提醒每一位學生學習的過程就是尋求真知、學做真人的過程。可將這兩句話懸在德育欄兩側，同時在欄目上方配一幅毛筆字——“德潤身”和一幅名為“荷風送香氣”的“青蓮荷花”水彩畫（最好是學生自己的作品）。如此，德育欄就顯得“潤物細無聲”，且極具詩情畫意。
　　3.圖書角：“書中橫臥著整個過去的靈魂”、“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”、“好讀明心智，善讀正品性”，因此，班級十分注重圖書角的完善。墻壁上張貼“嗜書”的名人字畫、格言，書架上擺放同學們捐的各類書籍，也可是從圖書館借閱的豐富的圖書。圖書角有專人做“館長”，其中的內容不斷更新。每天的課前五分鐘演講，演講者就會“展示”在圖書角中發掘的“新大陸”。可以說，圖書角成了班級內部環境必不可少且讓同學們受益匪淺的一項重要內容。
　　4.展示欄：這里屬于每一個想表現自我、善于表現自我、能夠表現自我的人，也屬于整個班集體。每一個人都可以將自己的“德意之作”，或字或畫、或詩或文展示在此欄目中，展示欄有專人負責服務管理，定期更新，每周選出“一周之秀”，將此優秀的“展品”給班主任，由班主任和大家共賞，如此，班主任也就參與其中了。其實班主任在此也是大有可為的。比如，有一次，我班的“畫家”展示了一幅“雪中紅梅”，不出所料，當周被評為“一周之秀”。當我在班上和大家共同欣賞時，有學生就說：“請老師點評一下吧。”由于我并不懂繪畫，難以說出一二，于是到辦公室拿來平時練字用的毛筆，提了“紅梅傲雪，香雪尋詩”八個字，結果贏得掌聲不絕。
　　如此，活躍了班級氣氛，增強了學生的自主能力，豐富了學生的文化生活，發展了學生特有的個性。
　　三、構建和諧民主的制度環境，培養學生自主自治的能力
　　不以規矩，不成方圓。和諧、民主、健全的班級規章制度，對于班級的常規管理、學生良好行為習慣的養成、培養學生主體意識和參與班級管理的主人翁意識及自主自治的能力等都有著不可估量的促進作用。因此，構建和諧民主健全的制度環境，用優秀的班級制度文化來約束、規范、教育人，是班級環境育人的又一重要方面。這就要求做到讓每一個學生扮演著既是S0qpdiwlWoXPCsteYUsIVw==制度制定的參與者，又是既成制度的約束對象，還是班級制度的監督者的多重角色。為此要做到：1.開學初，利用班會，組織學生民主選出班委成員，細化工作分工；2.要求班委成員帶領全班同學，共同參與，討論制定班規班約，包括學習、紀律、衛生、跑操、就寢、集體活動等各方面，力求環節齊全，切實可行；3.在制度執行方面，實行值日班長負責制，值日班長實行定期競選制，這樣能夠最大限度地保證班規班約的各項內容得到嚴格執行，維護班規班約的權威性。通過全班同學的共同努力，共同參與，班級的制度環境就能夠和諧民主，每個人都成為班級管理的主人，也是班級管理的對象，同時，學生的自主性得到激發，自治能力得到鍛煉提高。
　　四、營造心情舒暢的人文環境，提升學生溝通交際的素養
　　心情舒暢的人文環境主要是教師與教師、教師與學生、學生與學生之間、教師與家長、學生與家長的和諧。莊子說“與人和者，謂之人樂”，認為“與人和”是人間最大的樂事。因而，構建和諧悅人的人際關系，是建設和諧班集體的中心任務。要營造民主、平等、和諧的管