高職院校Flash動畫設計課程教學改革淺探

　　摘 要： 本文根據高職院校學生的實際，結合《FLASH動畫設計》課程的特點，總結了傳統教學的弊端，從教學內容、教學方法、教學模式、課程考核等多方面進行了教學改革探討，以培養學生動畫設計和創新思維的能力，最終實現高職院校專門培養第一線應用型設計人才的教學目標。
　　關鍵詞： 高職院校 《Flash動畫設計》 教學改革
　　
　　《Flash動畫設計》是一門操作性和實踐性很強的課程，也是計算機類各專業學生重要的必修專業課。學生通過該課程的學習后可從事廣告公司、影視公司、動畫公司、游戲公司、電腦公司等領域的相關崗位的工作。但以往的《Flash動畫設計》教學中存在教材陳舊、知識結構滯后，教學內容缺乏系統性和實用等問題，使得現在許多學生在學完后很難達到預期的效果、學生動手能力不強。為提高該課程的教學效益，我從以下幾個方面進行了探討。
　　1?郾當前課程教學中存在的主要問題
　　1.1課程教材的缺陷。
　　教材是教師開展教學和學生自主學習的主要依據，但目前Flash教材普遍存在編排上千篇一律、沒有新意的缺陷。大多數教材太著重于理論的講解，即使在介紹每個知識點時配合上了一定的案例，也很少將這些知識點結合起來制作一個大型的作品。這就使得許多學生在學完教材后，當被要求制作稍復雜的動畫時，往往無從下手，不明白如何將所學內容聯系在一起，更不知道如何去綜合使用各個知識點，獨立設計制作一個完整的Flash作品。
　　1.2教學方法的落后。
　　在Flash教學中，多數教師仍然采用傳統的教學方法，分三步進行。第一步，出問題；第二步，解釋問題；第三步，舉例說明。由于教學時間的有限，作為課程基礎的第一步和第二步占去了總課時的大部分時間，而作為課程關鍵的第三步應用卻只占了總課時的一小部分時間。這使得在課程結束后，學生只是掌握了一些基本的理論知識，離真正會應用Flash軟件解決實際問題還有相當的距離。因此，“Flash動畫設計”課程的教學改革勢在必行。
　　2?郾教學內容的改革
　　2.1模塊化教學。
　　結合高職學校的辦學定位、人才培養目標、崗位需求等具體情況，《Flash動畫設計》課程可將教材劃分為五個模塊，分別是案例賞析、繪畫基礎、基本動畫、行為模版、ASP腳本。教學過程實行模塊化教學，使學生的理論知識與實踐操作技能得到很大的提高，知識和技能的掌握更加牢固，特別是應用能力得到很大提高。
　　2.2教材的改革。
　　現在市面上流行的教材有兩種。一種是對基本概念、菜單、工具講解的培訓教程，這種教材相當于Flash軟件的使用手冊。雖然知識點比較全面，但是缺乏實例，學起來有些枯燥，即使學會了整個菜單工具的使用，也做不出具體的東西，這種教材不適合作為高職院校的教材。另一種是純實例教材，這種教材實例足夠多，但沒有基本概念和基本操作做支撐。針對這種情況，高職教師應結合多年的教學經驗，組織同類課教師編寫適合本校學生實際情況的、理論與實踐緊密結合的適合高職學生的教材，將實例與理論知識點結合起來。
　　3.教學方法的改革
　　3.1充分調動學生學習Flash的興趣。
　　興趣是最好的老師。如何化解知識點的難度，使學生易于理解和掌握，并激發學生學習的積極性，是各高職院校普遍重視的問題。因此，在Flash課程學習時，我們可以把一些趣味性強、貼近實際生活的實例、一些優秀的Flash網站，在開始的幾節課讓學生欣賞，使學生在欣賞過程中了解Flash在設計、策劃等方面的特點，激發學生學習Flash動畫制作的興趣。
　　3.2采用案例、任務、項目相結合的教學方法。
　　將課程學習可劃分為欣賞、模擬、創作三個階段，第一階段采用案例教學法，讓學生在欣賞優秀案例的同時，分析案例中應用到的知識點和創意，積累經驗，具有初步制作Flash作品的能力；第二階段采用任務教學法，讓學生根據任務要求，自己自由發揮，制作作品，從而積累實踐制作Flash作品的知識，提高動手能力；第三階段采用項目教學法，當欣賞與模擬達到一定程度后，學生會積累大量的創作靈感及制作作品的經驗，欣賞與模擬升華后學生具備創意作品的能力，創意作品是學生學習Flash的最終目標。在Flash教學過程中，將三種方法有機結合在一起，讓學生最后達到能夠制作出有自己創意的作品，為就業后從事Flash作品制作打下良好的基礎。
　　4?郾教學模式的改革
　　4.1充分利用網絡平臺。
　　充分利用網絡平臺，運用現代教育技術和模擬現實技術，建立虛擬企業、虛擬車間、虛擬項目等仿真教學環境，優化教學過程，提高教學質量和效率，取得實效，建立Flash學習論壇，Flash學習QQ群，進行師生遠程在線答疑，學生之間的相互交流。
　　4.2校企合作，頂崗實習。
　　我們可在教學做一體化教室中完成教學任務，利用節假日請一些從事Flash動畫設計的優秀老師或專家指導學生作品。在學生對動畫設計的原理技巧基本掌握的情況下，安排學生到合作辦學的動畫設計企業中頂崗實習一段時間，將所學到的知識應用到工作中，并在工作學習新的知識和技巧，徹底解決過去的教學與市場需求脫節的現狀。
　　4.3課證結合。
　　為了培養高素質高技能的動畫設計人才，強化學生的職業素養和應用技能，在課程教學實踐過程中，重視課程內容與動畫設計職業崗位要求一致，深入開展“課證結合”的課程教學改革，特別注意將考證知識與教學緊密的聯系起來，將Flash動畫設計技師、Adobe中國認證設計師Flash系列等職業標準融入到教學中，并鼓勵學生考取這些證書，參加一些動畫設計的比賽等。
　　5?郾課程考核改革
　　課程考核是檢驗教學質量和教學效果的主要手段。Flash作為一門以技能為主的實踐性課程，必須著重考核學生的實際操作能力。所以在考核方式上，應采用上機考核的方式，將課程的考核分成兩部分：一是對基礎知識和基本技能的考核，主要考查學生對課程內容的掌握情況，可以指定一些平時講過練過的案例，規定時間讓學生完成；二是綜合能力和創造能力的考核，主要考查學生對知識的靈活運用能力。給定一個主題，讓學生獨立完成作品，規定一個期限上交，兩部分成績可各占總成績的50%。
　　6?郾結語
　　對于“Flash動畫設計”課程的教學改革，我們首先必須認清楚課程自身的特點，理論聯系實際，通過在教學內容、教學方法、教學模式、課程考核等多方面全方位的改革與實踐，培養學生動畫設計和創意思維的能力，教學質量將不斷提高，最終實現高職院校專門培養第一線應用型設計人才的教學目標。
　　
　　參考文獻：
　　［1］孫睿，劉磊.“Flash動畫制作”課程的教學改革實踐［J］.科學教育論壇，2006，（4）：235.
　　［2］郁林興.案例教學在Flash教學中的實際運用［J］.中國科技信息，2006（11）：302-303.