專門(mén)用途英語(yǔ)教材建設(shè)研究

　　摘 要： 目前我國(guó)專門(mén)用途英語(yǔ)教材建設(shè)存在許多問(wèn)題，如受教學(xué)大綱限制，專門(mén)用途英語(yǔ)教材編寫(xiě)得不到重視；教材選用盲目，內(nèi)容單一；教材未能體現(xiàn)真實(shí)性原則等。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了幾點(diǎn)建議：英語(yǔ)教師與專業(yè)教師合作開(kāi)發(fā)教材，加強(qiáng)編寫(xiě)隊(duì)伍；教材編寫(xiě)形式靈活多樣；盡量體現(xiàn)真實(shí)性的原則；進(jìn)行必要的教材評(píng)價(jià)以確保教材的質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 專門(mén)用途英語(yǔ)教材建設(shè) 問(wèn)題 建議
　　
　　專門(mén)用途英語(yǔ)是與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語(yǔ)，它把基本英語(yǔ)知識(shí)和某個(gè)特殊用途結(jié)合起來(lái)，不斷吸取時(shí)代的新信息，能滿足學(xué)習(xí)者對(duì)其它專業(yè)知識(shí)的要求。國(guó)內(nèi)各高校近年來(lái)在各專業(yè)相繼開(kāi)設(shè)了系列專門(mén)用途英語(yǔ)課程，專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)逐步發(fā)展起來(lái)。但同時(shí)社會(huì)對(duì)高質(zhì)量的專門(mén)用途英語(yǔ)教材的需求日益凸顯。高質(zhì)量的教材能對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果發(fā)揮積極的作用，能幫助學(xué)生提高語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力和專業(yè)學(xué)習(xí)技能。如何編寫(xiě)高質(zhì)量、適合我國(guó)專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的教材是我們面臨的新課題。
　　一、國(guó)內(nèi)專門(mén)用途英語(yǔ)教材建設(shè)現(xiàn)狀
　　教材在外語(yǔ)教學(xué)中起到?jīng)Q定性的作用，它是教師組織教學(xué)活動(dòng)的主要材料，又是學(xué)生獲取知識(shí)最直接的資源和工具。教材質(zhì)量直接影響著專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的效果。從目前來(lái)看，各種適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革、貫徹新的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力為目標(biāo)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材層出不窮。但專門(mén)用途英語(yǔ)教材建設(shè)卻明顯滯后，存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　（一）教學(xué)大綱的制約。
　　雖然修訂后的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)提出了具體要求：專業(yè)英語(yǔ)作為大學(xué)英語(yǔ)的后續(xù)課程，應(yīng)通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在專業(yè)領(lǐng)域用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際有意義的交流，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要保障。但整個(gè)大綱的重點(diǎn)還是指向大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)上。全國(guó)英語(yǔ)四、六級(jí)考試和全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試也決定了高校無(wú)法把專門(mén)用途英語(yǔ)納入高校的主干課程。專門(mén)用途英語(yǔ)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位決定了專門(mén)用途英語(yǔ)教材編寫(xiě)也得不到重視。一些出版社在編寫(xiě)普通大學(xué)英語(yǔ)教材時(shí)，往往會(huì)組織全國(guó)數(shù)十所高校十幾位編委，多名專家一起經(jīng)過(guò)兩三年的努力編寫(xiě)一套教材，這樣的教材質(zhì)量當(dāng)然有保證。而專門(mén)用途英語(yǔ)教材編寫(xiě)力量較為薄弱，通常只有兩至三名編寫(xiě)者，這些編者大多是來(lái)自教學(xué)第一線，雖然擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但教材編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)不足，教材質(zhì)量得不到保證。
　　（二）教材選用盲目，內(nèi)容單一。
　　目前，我國(guó)在專門(mén)用途英語(yǔ)教材的選用上沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，教材的選用有很大的隨意性，難易程度不同，沒(méi)有遵循循序漸進(jìn)的原則，不能做到因地制宜、因人制宜。有的是國(guó)外原版教材，句子冗長(zhǎng)且生澀難懂；有的只是專業(yè)知識(shí)的簡(jiǎn)單介紹，涉及的專業(yè)詞匯很少，教材中無(wú)論是專業(yè)知識(shí)還是與之相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)都很欠缺。
　　此外，在教材編寫(xiě)的題材和體裁方面也較為單一。一個(gè)單元一般都以書(shū)面語(yǔ)篇形式出現(xiàn)，語(yǔ)言技能訓(xùn)練集中在閱讀、翻譯和詞匯方面，聽(tīng)說(shuō)所占比重較小。有些教材的任務(wù)形式過(guò)于呆板，受到學(xué)生對(duì)篇章內(nèi)容理解的約束，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　（三）教材未能體現(xiàn)真實(shí)性原則。
　　有很大一部分專門(mén)用途英語(yǔ)教材取材于原版教材和著作，但對(duì)學(xué)生提出的任務(wù)要求卻缺乏真實(shí)的意義，脫離真實(shí)的情景語(yǔ)境，缺乏真實(shí)的交際活動(dòng)，不能滿足學(xué)習(xí)者實(shí)際的工作需要。
　　二、國(guó)內(nèi)專門(mén)用途英語(yǔ)教材建設(shè)的幾點(diǎn)建議
　　（一）英語(yǔ)教師與專業(yè)教師合作開(kāi)發(fā)專門(mén)用途英語(yǔ)教材。
　　專門(mén)用途英語(yǔ)課程是語(yǔ)言課，以傳授與某個(gè)專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能為目的。從某種意義上說(shuō)，專門(mén)用途英語(yǔ)課程是為順利進(jìn)入雙語(yǔ)課程做好準(zhǔn)備，在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，繼續(xù)有針對(duì)性地提高英語(yǔ)水平的課程。但是在教學(xué)實(shí)踐中，他們雖然能用外語(yǔ)流利地組織課堂教學(xué)，但大多數(shù)并不具備相關(guān)專業(yè)課的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)自然非常精通，但外語(yǔ)教學(xué)卻不是他們的強(qiáng)項(xiàng)。這時(shí)，實(shí)行合作開(kāi)發(fā)專門(mén)用途英語(yǔ)教材成了取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)化配置的一種好方法。有了編寫(xiě)人員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在編寫(xiě)教材上，就可充分考慮語(yǔ)言和專業(yè)內(nèi)容的合理結(jié)合。
　　（二）教材編寫(xiě)形式靈活多樣。
　　教材應(yīng)能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，好的教材不是用來(lái)教的，而是用來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)的。因此，好的教材應(yīng)包含：有趣的文章、能夠拓展學(xué)習(xí)者思維能力的愉快的活動(dòng)、學(xué)習(xí)者有使用現(xiàn)有知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)以及師生能共同解決的問(wèn)題。
　　但有些教材每個(gè)單元的安排過(guò)于單調(diào)一致，每個(gè)單元看起來(lái)都是一樣的：同種類型的課文，一樣的解釋和說(shuō)明，相同類型和數(shù)量的練習(xí)，等等。一本教材的模式必須是清晰而系統(tǒng)的，但也要有足夠的靈活性給予教材更多的創(chuàng)新和變化。因此教材每個(gè)單元的安排應(yīng)結(jié)合不同的理論知識(shí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的編排格式以及不同的練習(xí)任務(wù)。以物流英語(yǔ)中的配送這一課為例。由于配送是物流的一個(gè)縮影，幾乎包括了物流的全部職能，因此，將案例作為這一單元的起始部分，能較好地聯(lián)系實(shí)際，幫助促進(jìn)學(xué)生掌握全面的物流專業(yè)知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)中，也有利于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)整個(gè)物流知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。此外，在編排練習(xí)任務(wù)時(shí)同樣要兼顧語(yǔ)言知識(shí)型和語(yǔ)言使用型，綜合培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，增加一些交際型任務(wù)才能改變現(xiàn)有教材練習(xí)形式較為單一的狀況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極能動(dòng)性。以酒店英語(yǔ)實(shí)務(wù)為例，酒店業(yè)務(wù)是操作性極強(qiáng)的工作，除了涉及各種酒店核心服務(wù)，還包括大量的客人與酒店服務(wù)人員之間的交流活動(dòng)。在設(shè)計(jì)任務(wù)練習(xí)時(shí)應(yīng)突出真實(shí)的口頭交際這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)角色扮演的相關(guān)任務(wù)活動(dòng)，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)酒店的主要工作流程，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，能說(shuō)出符合角色身份的表達(dá)，又能增強(qiáng)交流溝通的能力以及解決問(wèn)題的能力。
　　此外，專門(mén)用途英語(yǔ)教材還可借鑒普通英語(yǔ)教材的編寫(xiě)方法，應(yīng)編寫(xiě)包括文字版、網(wǎng)絡(luò)版、多媒體學(xué)習(xí)課件、電子教案在內(nèi)的立體式系列教程，為專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)提供立體、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用開(kāi)辟了更為廣闊的社會(huì)交際環(huán)境。專門(mén)用途英語(yǔ)的立體化教材為教師提供了豐富多彩的課堂組織形式，滿足了學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需求，幫助他們拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　（三）教材應(yīng)具有真實(shí)性。
　　專門(mén)用途英語(yǔ)教材的編者首先應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的需求：（1）選材能否能引起學(xué)習(xí)者的興趣；（2）語(yǔ)言功能是否符合真實(shí)的交際；（3）內(nèi)容是否指向目標(biāo)學(xué)習(xí)者。其次，教材是否具有真實(shí)性體現(xiàn)在：（1）目標(biāo)真實(shí)性：社會(huì)急需能用英語(yǔ)熟練解決專業(yè)問(wèn)題，處理對(duì)外事務(wù)的應(yīng)用型人才，社會(huì)的需要，就是專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，也成為專門(mén)用途英語(yǔ)教材的目標(biāo)。（2）材料的真實(shí)性：教材的選材盡可能反映真實(shí)的情景，可以來(lái)源于外國(guó)的教材、資料，報(bào)刊、雜志、廣告、電視錄像、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、公司報(bào)表等，以確保語(yǔ)言輸入的正確性。同時(shí)可以豐富學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)相關(guān)國(guó)家社會(huì)文化的了解。（3）任務(wù)、練習(xí)的真實(shí)性：提供真實(shí)的語(yǔ)言材料的教材一定要配合以真實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練和交際任務(wù)。要使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，具備較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，迅速勝任各種與專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的工作崗位，離不開(kāi)真實(shí)的任務(wù)訓(xùn)練。學(xué)生只有在真實(shí)的交際中運(yùn)用語(yǔ)言做事，才能在用中學(xué)，在學(xué)中用。
　　（四）教材評(píng)價(jià)。
　　教材評(píng)價(jià)是教材編寫(xiě)質(zhì)量的保證。編寫(xiě)教材通常經(jīng)歷三個(gè)階段：對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行評(píng)價(jià)、自編教材、改編現(xiàn)有教材。評(píng)估只是評(píng)價(jià)相對(duì)的優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有絕對(duì)好或壞，只是判斷某事物較為適合對(duì)于某個(gè)特定的目標(biāo)。根本而言，評(píng)估是一個(gè)匹配的過(guò)程：使需求與決策相匹配相吻合的過(guò)程。Hutchinson和Waters（1987）認(rèn)為評(píng)估主要分為四步：（1）設(shè)定目標(biāo)：你根據(jù)何種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估教材？哪種標(biāo)準(zhǔn)更為重要？（2）主觀分析：教師從教學(xué)對(duì)象、目標(biāo)、教師自身水平等方面進(jìn)行主觀分析，確定教材編寫(xiě)原則。（3）客觀分析：對(duì)教材內(nèi)容、任務(wù)，以及語(yǔ)言進(jìn)行客觀分析，以了解所評(píng)估的教材是如何體現(xiàn)這些標(biāo)準(zhǔn)的？（4）匹配：教材在多大程度上與你的需求相匹配？
　　在經(jīng)過(guò)對(duì)比評(píng)價(jià)之后，才能對(duì)好教材的輪廓有一個(gè)較為清晰的界定，在確定最適合教學(xué)對(duì)象的教材之后，再對(duì)教材不適合的內(nèi)容加以修改和調(diào)整，只有取其精華，去其糟粕才能編寫(xiě)出可信度高、實(shí)用性強(qiáng)的教材。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　教材是教學(xué)的載體，教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分。所以必須針對(duì)當(dāng)前專門(mén)用途英語(yǔ)教材建設(shè)存在的突出問(wèn)題，大膽改革，進(jìn)行有效的嘗試，使專門(mén)用途英語(yǔ)教材能夠滿足社會(huì)對(duì)能用英語(yǔ)熟練解決專業(yè)問(wèn)題的應(yīng)用型人才的需求。專門(mén)用途英語(yǔ)教材的編寫(xiě)應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)言教師與專業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；教材編寫(xiě)形式靈活多樣，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要；體現(xiàn)真實(shí)性等原則，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)在專業(yè)環(huán)境進(jìn)行有效交流的能力，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要；進(jìn)行必要的教材評(píng)價(jià)，才能編寫(xiě)出可信度高、實(shí)用性強(qiáng)的教材。
　　
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