試論以練為主的語文教學(xué)

　　呂叔湘先生說：“使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等等技能，沒有什么不同的性質(zhì)，不過語文活動(dòng)的生理機(jī)制比游泳、打乒乓球等活動(dòng)更加復(fù)雜罷了。”也就是說，要學(xué)會(huì)使用語文的基本技能，只有通過“訓(xùn)練”才能完成，才能達(dá)到“準(zhǔn)確”、“熟練”的程度。
　　一、“練”之有道
　　1.“練”是學(xué)好語文的根基
　　葉圣陶先生說得很清楚：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改。教師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”呂叔湘先生曾指出：“語文課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生使用語文的技能，所以一般稱為工具課。”“中學(xué)語文課的主要任務(wù)是什么？是教會(huì)學(xué)生使用現(xiàn)代語文。”張志公先生曾指出：“語文是個(gè)工具，進(jìn)行思維和交流思想的工具，因而是學(xué)習(xí)文化知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的工具，是進(jìn)行各項(xiàng)工作的工具。……凡屬工具，最重要的是準(zhǔn)確地操縱它，熟練地運(yùn)用它，只有這樣，它才好好地為我們服務(wù)。”三位前輩的思想是統(tǒng)一的，那就是要學(xué)好語文就要讓學(xué)生主動(dòng)去“練”，無疑，“練”是學(xué)好語文的根基所在。語文課堂教學(xué)模式，只有排除“教師講析為主”，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生訓(xùn)練為主”，才能正確地體現(xiàn)語文課的基本性質(zhì)特點(diǎn)和語文教學(xué)的目的任務(wù)。
　　2.“練”才能真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”
　　葉圣陶先生曾說：“如能令學(xué)生于上課之時(shí)主動(dòng)求和，主動(dòng)練習(xí)，不徒坐聽教師之講說，即為改進(jìn)教學(xué)之道。”新的教育思想主張一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，歸宿于學(xué)生。在教學(xué)過程中，盡管教師起主導(dǎo)作用，但是應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。一堂課如果學(xué)生處于被動(dòng)地位，處于聽教師講析的位置，而不是積極主動(dòng)地去閱讀，去討論，去動(dòng)手練習(xí)，那么，這堂課就好像演戲一樣，課堂這個(gè)舞臺(tái)全被教師的活動(dòng)所占據(jù)，學(xué)生使用語文的技能是無論如何難以培養(yǎng)起來的。因此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這些思想是實(shí)行“以練為主”教學(xué)模式的重要依據(jù)。
　　3.“練”是一種高效的教學(xué)模式
　　“講練結(jié)合”是我國在國際上享有盛譽(yù)最具特色的“雙基教學(xué)”思想精髓，只不過“講練結(jié)合”核心是“講”，“練”為輔助，“練”是為“講”服務(wù)的。以講為主，實(shí)質(zhì)就是以“教師為主體”的課堂教學(xué)，那么，“以學(xué)生為主體”豈不就成了一句空談？邱學(xué)華教授認(rèn)為：教學(xué)要“以做為主，教師要在練中教，學(xué)生要在練中學(xué)”，“練講結(jié)合”是一種有效乃至高效教學(xué)的模式。因此，把“講練結(jié)合”改為“練講結(jié)合”，提高“練”也就是“學(xué)”的地位，以“練”促成高效率的“學(xué)”，然后輔之以“講”，全面清除學(xué)的障礙，獲得高效的教學(xué)效果。
　　二、“練”之有法
　　樹立“以練為主”的語文教學(xué)理念，當(dāng)然不能片面地陷入只“練”不講或以“練”代講的誤區(qū)。因此，“練”還要講求方法。
　　1.練的內(nèi)容要序列化
　　任何能力的形成與訓(xùn)練，都應(yīng)有個(gè)序列，這個(gè)序列應(yīng)該遵循由易到難、由低到高、由單一到復(fù)合的基本原則。比如我們對(duì)寫字、說話、應(yīng)用文寫作的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，以進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。寫字課我們總結(jié)推廣的基本模式是：“講解示范—領(lǐng)寫練習(xí)—自練自悟—講評(píng)矯正”；說話課的基本模式是：“朗讀課文—講解要領(lǐng)—組織練說—評(píng)價(jià)指導(dǎo)”；應(yīng)用文寫作的基本模式有兩種：一種是“試寫—講評(píng)—矯正—成型”，另一種是“集中講解—分項(xiàng)突破—組合成文”，前者適用于學(xué)生較熟悉的文體，后者適用于學(xué)生較生疏的文體。
　　2.練的方式要多樣化
　　一是邊講邊練。根據(jù)不同教材、不同年級(jí)、不同學(xué)科，進(jìn)行不同形式的講解與練習(xí)，靈活運(yùn)用。有的先講后練，有的先練后講，有的以講為主，有的則以練為主，運(yùn)用邊講邊練的方法，突破了不合理的課堂環(huán)節(jié)的框框，改變了死扣“環(huán)節(jié)”的形式主義和注入式的教學(xué)方法。二是新舊聯(lián)系。教師的講課要從學(xué)生原有的基礎(chǔ)出發(fā)，學(xué)生懂的不多講，不懂的講清楚。為此，教學(xué)中要注意新舊聯(lián)系，以舊帶新。如初三語文課中的《英雄列車》一課，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)和看過《英雄列車》這部電影的情況，我在教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生在課堂上讀，由學(xué)生自己講解。對(duì)比較難解的地方，我畫龍點(diǎn)睛地作啟發(fā)式的講解，學(xué)生比較滿意，效果也比較明顯。三是因材施教。教師在課堂內(nèi)講解的深度和廣度，都是從一般水平出發(fā)的，而提問的難易，朗讀、背誦的要求，應(yīng)因人而異，作業(yè)布置也應(yīng)有不同的要求和分量。對(duì)程度較好的學(xué)生，給他們做較復(fù)雜的習(xí)題；對(duì)程度較低的學(xué)生，則要求他們完成基本的習(xí)題。教師在巡視學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)完成作業(yè)快的學(xué)生，就補(bǔ)充一些習(xí)題，使這些成績(jī)較好的學(xué)生能發(fā)揮才能。
　　3.練的方法要科學(xué)化
　　第一，緊緊圍繞目標(biāo)，開展扎實(shí)有效的訓(xùn)練活動(dòng)，牢記“訓(xùn)練”為主，要有時(shí)間保證。
　　第二，在訓(xùn)練過程中，一定要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課堂活動(dòng)的主人必須是學(xué)生。教師的一切教學(xué)活動(dòng)，都要著眼于學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)，服務(wù)于學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)。
　　第三，必須最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性。“訓(xùn)練”為主，指的是全體學(xué)生，沒有全體學(xué)生的積極參與，訓(xùn)練就不全面，訓(xùn)練目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)，這是該實(shí)驗(yàn)的一個(gè)最顯著的特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)也有一些訓(xùn)練活動(dòng)，但往往只局限于個(gè)別優(yōu)等生，大部分學(xué)生沒有參與的機(jī)會(huì)，因此，受益的僅是個(gè)別。一定要注意改變這種情況。