創建班級圖書館與語文教學之關系

　　《語文新課程標準》要求：“初中生應閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”而現今初中語文教材每學期僅20多篇，如此數量顯然不夠，需要課外閱讀來補充。2005年9月，新一屆學生升入初中后，我發現他們的文學知識少得可憐，經過深入調查找出了原因：一是由于目前應試教育的客觀存在，學生大都沒時間進行課外閱讀，同時也怕影響成績；二是即使部分學生讀了，也存在很大的隨意性和盲目性。如今圖書數量激增，質量良莠不齊，學生并不懂得如何選擇，往往容易受媒體的不良影響，閱讀一些低劣庸俗的讀物，這嚴重損害了他們的身心健康。隨意、盲目的閱讀還表現在缺少閱讀指導，學生們不知道讀什么，該如何讀。許多初一學生還迷戀漫畫小書，而對文學色彩濃厚、哲理性強的作品絲毫不感興趣。這些現象的存在都嚴重影響到中學生語文素養的真正提高。高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”蘇霍姆林斯基說：“學校應當成為書籍的王國。”“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。”語文成績和素養的提高，必須以大量的閱讀為基礎，特別是課外閱讀，那么怎樣才能讓學生讀到好書呢？鑒于當時我校初高中分設，本校圖書館尚在建設，借閱多有不便，有學生提出建個班級圖書館。我眼前一亮，覺得這是個好主意，再問全體學生，大家都說好。
　　一、選擇好書是創建班級圖書館的基礎
　　建圖書館的事定下來了。但書從哪里來？暫時沒有家長捐贈，大家出錢買新書顯然會加重學生的負擔，況且班內還有幾位學雜費仍未交齊。我廣泛發動大家出主意，突然“小秀才”向明提議：“大家還是就地取材，把自己家中的課外書捐出來吧。”這倒是個好主意，得到了全班的響應。看到大家的熱情高漲，我動情地說：“同學們，我國古代大詩人杜甫曾說過：讀書破萬卷，下筆如有神。我們要想學好語文，課外閱讀是非常重要的，但現在的書很貴，我們能省則省，看看家里有沒有舊書，找到了就發揚集體主義精神踴躍捐獻，眾人拾柴火焰高，相信會有許多好書出來。”說完我到辦公室拿來了珍藏的《悲慘世界》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《吶喊》、《邊城》等經典名著交給課代表。見老師作出了表率，第二天每個學生都帶來了自己最喜歡、自認為最有價值的書，有文學名著、經典詩詞、文學期刊、優秀作文等，全班48人共捐了389本。各課代表又向任課老師募集了92本，共計481本。有了這么多好書，為創建規范的班級圖書館打下了良好的基礎。
　　二、整理圖書是建好班級圖書館的前提
　　圖書是有了，放在哪又成了新問題，幸好一位家長主動提供了兩個書櫥，解了燃眉之急。但問題又接踵而來：捐的圖書新舊不一，還有幾本破了，有些書的內容并不適合中學生閱讀，幾百本書的擺放、編排令我們棘手。怎么辦？大家推舉了一個五人小組，首先去學校圖書館學習整理圖書的方法：先從內容作選擇，把一些格調不高的及非常破舊的書退還。接著買回膠水、剪刀、牛皮紙等，修補破舊的圖書，清潔書本、裝訂加固，經過師生兩個雙休日的辛勞，這些圖書已經舊貌換新顏。
　　怎樣合理擺放圖書呢？我們又向校圖書館取經，把這些書先按內容分為文學類、學習指導類、生活百科類等。數量最多的文學類又細分為小說、散文、詩歌，小說再分成中國的和外國的，中國小說又分為古代、近代、現代和當代的。并依次做好標簽貼在書上，每本書都配備相應的借書卡，編好總書目，再請一位家中有電腦的學生輸入存檔。經過我和學生一星期的奮戰，所有圖書都分門別類、有條不紊地擺放在書櫥里了。
　　三、閱讀圖書是充分利用班級圖書館的關鍵
　　經過大家的辛勤工作，圖書館終于建立起來了，沒有鞭炮焰火，沒有鮮花美酒，但我們都感到成功的喜悅。喜悅之后，一個現實的問題擺在大家面前：花了許多心血創建的班級圖書館不是“花架子”工程，而是要充分發揮其真正作用的。目前受網絡影視的影響，讀書的人越來越少，由于應試教育的客觀存在，學生課外讀書有一定困難。但時間是擠出來的，古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”閱讀與寫作一樣。為此，我以《新語文教學大綱》規定的中學生必讀篇目為基礎，結合中外文學史對有關作家作品的評價，再參考教育權威部門推薦給中學生閱讀的書目，出臺了本班的推薦書目。這樣，學生看書就避免了漫無目的。我先讓大家根據目錄選擇一本自己喜愛的書，接著向管理員提出借閱申請。為確保閱讀時間，每周有三節課用于閱讀。同時，在閱讀過程中我還有意識地帶領學生從課內向課外擴展。如學了趙麗宏的《為你打開一扇門》后就引導學生讀一讀巴金的《家》、魯迅的《阿Ｑ正傳》、馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險記》，初步認識文學史上經典的人物形象，分析人物性格。又如學了蒲松齡的《狼三則》之一后又從《聊齋志異》中找到了另二則，與課文比較，細細揣摩狼的貪婪狡詐及人的機智，進一步認識到惡人不管怎樣善于偽裝，卻終將滅亡的真理。當然對初中生來說，讀書有時也需要督促，我就布置學生摘抄閱讀筆記，規定每周要摘抄的內容，并定期檢查，制定相應的處罰措施，使懶惰的學生也捧起書本，慢慢產生讀書的樂趣。為了最大程度地激發學生的閱讀興趣，我經常在班內舉行講故事、編手抄報、出黑板報、讀書知識競賽等活動，這些都由學生來組織并參與，優秀者給予獎勵。蘇霍姆林斯基說：“如果學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要。”在閱讀中我自己現身說法，用書中一個個美麗動聽的故事、豐富的詞匯來使學生產生閱讀的“需要感”和“成就感”，這樣就在班級營造了濃厚的讀書氛圍，使班內圖書館的利用率直線上升。
　　四、撰寫書評、提高文學素養是建立班級圖書館的最終目的
　　借助班級圖書館這個平臺，開展在競賽中閱讀、在閱讀中競賽的活動雖然高潮迭起、精彩紛呈，但這些還停留在表面。我深知要提高文學水平就必須理解文章的精髓，于是指導學生寫讀書筆記、讀書心得，并定期召開讀書會，以促進閱讀的深化。當然，初中生文學鑒賞水平有限，所以我規定學生每周完成一篇讀書筆記，300—500字左右，可夾敘夾議，大膽表達自己的觀點，盡管有的觀點有失偏頗，目的是培養他們良好的讀書習慣和積極思維的能力。在此基礎上每月按25%的比例評出優秀文章，在班內交流，并推薦到學校廣播站播出或校報發表。如上學期林晨同學的一期保護環境的讀書心得就在本校櫥窗中進行了展覽，她在文中用生動的事例、詳實的數據使大家充分認識到保護環境的重要性和迫切性。這些讀書心得由淺入深、由簡到繁，見證了學生們鑒賞水平的逐漸提升。經過幾年來的實踐，我深切體會到：作為學校圖書館的有益補充，班級圖書館更貼近學生，更能充分發揮語文教師的主導作用，它用書吸引學生的眼球，從而一個個栩栩如生的文學形象深深印入學生的腦海中。閱讀提升了學生的文學素養，進而促進了學生寫作能力的提高。蘇霍姆林斯基說：“如果我們真的想減輕學生的腦力勞動，那就要讓他們走到學校圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時代的摯友！”班級圖書館亦然成為全體學生的“精神王國”，它不僅為學生增加了閱讀書籍的機會，更提供了一種讀書交流的絕好平臺，使學生們以書會友，共同探討，走出了個人閱讀的相對封閉的狹小空間，使閱讀變成了一種快樂。