強化語感訓

　　摘 要： 語感是對語言文字的感知體會，語感水平體現了一個人的人文素養。作者從日常教學實踐出發，討論了如何培養學生的語感的方法。
　　關鍵詞： 語文教學 語感培養 語文素養
　　
　　語感是對語言文字的感知體會，語感水平體現了一個人的人文素養。《語文課程標準》明確提出：“讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”我從事語文教學近二十年，在教學中發現很多不盡如人意的現象：很多學生理解詞句時咬文嚼字，望文生義；語言表達時生硬斷續，詞不達意；寫作時搜腸刮肚，缺乏文采。總之，學生的語言感悟能力太薄弱。要培養學生的語感，我認為應從以下幾方面進行嘗試。
　　一、閱讀積累，提高感受力
　　“語言是一種工具，就個人說，是想心思的工具，是表達思想的工具；就人與人之間說，是交際和交流思想的工具”。要想掌握并運用好這門工具，必須具備系列的專門知識和技能，需要對語言文字具有敏銳的感受力。所以培養語感首先要從字詞積累著手，閱讀是重要的途徑之一，良好的閱讀習慣會使學生終身受益。實踐表明：大凡愛看讀書的學生，普遍語感能力都較強，想象力豐富，語言表達能力強，對語言文字把握準確。但反思我們的課堂，往往學生讀之甚少，或是簡單的重復閱讀；盡管學校的圖書室、閱覽室書香滿屋，但沉重的課業負擔使學生無暇涉足。審慎的作家寫作，往往斟酌又斟酌，修改又修改，一字一句都不肯隨便，無非是要找到一些語言文字，意義和情味同他的旨趣恰相貼合，使他的作品表達他的旨趣。學生要真正體會其中的意義和情味，接近作者的旨趣，就必須有相應的語文知識。所以，要減輕學生的課業負擔，激發學生的閱讀興趣，保證閱讀空間和閱讀量，對學生的言語器官反復進行言語刺激，以形成敏銳、準確、豐富的語言感受能力。
　　二、吟詠誦讀，增強感知力
　　吟詠誦讀是訓練語感的好方法。初中語文課本中選編的文章大多是文質兼美的名家名篇，語文教師要充滿激情，充分調動學生的積極性，使學生在吟詠誦讀中享受到語文的美，體驗到學習語言文字的樂趣，這樣的教學才是成功的。可進行示范美讀，要讀得感情充沛，抑揚頓挫，移情入境。像《春》、《濟南的冬天》、《岳陽樓記》等課文，既可教師范讀，又可配樂朗誦，還可通過多媒體使音詩畫完美融合，讓學生進入意境，產生美的共鳴，從而達到與作者神氣相通、心靈感應的境界。
　　誦讀重在理解，重在體會。要摒棄傳統教學中對文章的肢解剖析，如馬致遠的《天凈沙·秋思》，引導學生投入地誦讀幾遍，詩歌所渲染出的秋天蕭瑟、悲涼的意境自然于心。要使學生通過吟詠誦讀直接迅速地感受語言的優美，領略文章的韻味，得到語言的形象感受、感情色彩感受，形成語言的感悟能力。
　　誦讀形式要多樣，倡導個性。可采取分組讀、分角色讀、師生配合讀等多種形式，調動學生的積極性。誦讀前要有明確要求，讀中給予充分指導，讀后及時進行評價，避免盲目性、簡單化，鼓勵學生個性化閱讀、個性化理解，讀出“一千個哈姆雷特”，讓學生充分發展思維，享受到閱讀所帶來的快樂體驗和成功愉悅，這樣哪個學生還會說語文“皮厚難啃”？
　　三、品味揣摩，訓練領悟力
　　葉圣陶先生說：“一篇作品只讀一兩遍，未必理解得透，必須多揣摩。”“讀者必須把握住語言文字的意義和情味，才能有辨出真滋味來——也就是接近作者的旨趣的希望。”這些話都點出了品味、揣摩的重要性，只有揣摩品味得透徹，才能促進語感的發展。
　　細細揣摩，解讀語意。如小說《孔乙己》中“這一回是現錢，酒要好”有什么潛臺詞？有什么用意？最后說：“孔乙己大約的確是死了。”既是“大約”，又說“的確”，作者為什么這樣寫？這些都要引導學生細細揣摩，品味解讀。
　　切身體驗，感悟意蘊。要獲得真切的語感，就要切身體驗，帶領學生走進課文所提供給我們的社會生活，以拓展人生經歷和閱歷，體驗人生的酸甜苦辣，感悟人生的意義和價值。如教學《水調歌頭（明月幾時有）》時可引導學生回想自己是否有過不如意的事，是如何對待的？這樣，學生通過回想經歷，暢談感受，理解作者豁達、積極樂觀的情懷，明白“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”的道理，情感態度、人生觀、價值觀得到升華。
　　驅遣想象，感受意境。聯想和想象是語感騰飛的翅膀，在教學中運用形象思維，啟發學生想象，使課文內容像電影一樣在學生頭腦中一一閃過，讓學生產生身臨其境之感，產生感情共鳴。像《蔚藍的王國》、《小石潭記》、《岳陽樓記》等詩文，教師都可以指導學生馳騁想象感受文學意境。
　　四、實踐運用，內化語感力
　　傳統的課堂教學往往是教師的“一言堂”：教師一味地、執著地、逐句逐段地講解，講得有條有理，有滋有味，但學生卻收效甚微。因此教師要解放思想，從封閉的、單一的課堂教學中走出來，將語文學習與生活結合起來，給學生提供語言實踐的廣闊天地，在生活中學語文，用語文。
　　新課標下的語文教學更加重視語文實踐活動，圍繞“單元主題”，把閱讀、寫作、口語交際、綜合活動和專題等加以優化整合，以獲取整體的語文教學效應。教師可以通過書報、雜志、影視、廣播、網絡等多角度開展語文實踐活動，還學生主體地位。通過開展演講、專題調查、小記者行動等各種形式活動，語文生活化、生活語文化，完善學生的知識結構，拓展學生的視野，豐富學生的生活經驗，為形成終身受用的語感能力打下良好的基礎。
　　現代社會對人的素質有著更高的要求，身為新時期的語文教師，我們更要重視學生的語感培養，讓每個學生都善于使用語文這個工具，這樣語文教學才算對提高整個中華民族的科學文化水平盡了應盡的責任，語文教師才算對推動社會發展進步盡了應盡的義務。
　　參考文獻：
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