圖畫(huà)與文字的邂逅

　　《記憶的瓶子》是一本奇妙的書(shū)，作者用充滿童真的筆調(diào)帶我們?nèi)セ貞洿鳡栂壬b在瓶子里的記憶。平靜的記憶包含著戴爾先生的人生歷程：對(duì)父親的想念，對(duì)妻子的思念，勝利的喜悅，家庭的幸福，以及對(duì)未來(lái)美好的憧憬。這些看似平常但又凝聚歡笑和淚水的往事，都記錄在五彩斑斕、形狀各異的瓶子里，成為戴爾先生最寶貴的財(cái)富，也成為孩子們最想聆聽(tīng)的故事。
　　繪本，在很大程度上，將所要表達(dá)的文字與圖畫(huà)進(jìn)行了完美的結(jié)合。我為了體現(xiàn)這一原則，通過(guò)設(shè)置懸念、尋找細(xì)節(jié)、片段展示、讀寫(xiě)結(jié)合等方法，使學(xué)生對(duì)繪本中零碎的圖畫(huà)及文字加以整合，并在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們由圖畫(huà)再一次延伸到文字，體現(xiàn)圖文并重。
　　在教學(xué)中，我通過(guò)設(shè)置懸念—尋找細(xì)節(jié)—片段分享—圖畫(huà)延伸的環(huán)節(jié)，讓圖畫(huà)敘述文字，再用文字展現(xiàn)圖畫(huà)的方法，讓學(xué)生走進(jìn)繪本，感受繪本。
　　一、談話導(dǎo)入，設(shè)置懸念
　　教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，上課伊始，我就以談話的方式導(dǎo)入新課：在戴爾先生的花園深處，那兒有一間小木屋，這是怎樣的一間小木屋呢？作者想進(jìn)入小木屋，他會(huì)嘲笑戴爾先生嗎？這樣就很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了繪本。
　　緊接著，設(shè)置懸念：在戴爾先生的小木屋里有一些閃閃發(fā)光的東西，那會(huì)是什么？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。當(dāng)學(xué)生得知那些閃閃發(fā)光的東西是瓶子時(shí)，我問(wèn)：那些瓶子里會(huì)裝些什么東西呢？就這樣學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
　　二、走進(jìn)繪本，以畫(huà)讀文
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。我把大量的時(shí)間都用在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)瓶子里的記憶上，緊接著通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的觀察來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解戴爾先生的記憶，了解繪本中的文字。我將戴爾先生的記憶分成了六副不同的圖畫(huà)。
　　1?郾白色的想念
　　展示圖畫(huà)，你觀察到戴爾先生的表情了嗎？同學(xué)們感受到了戴爾先生的陶醉。接下來(lái)，出示記憶中的畫(huà)面。戴爾望著父親的背影，讓你感受到什么？這個(gè)問(wèn)題的提出最主要是讓同學(xué)找到圖畫(huà)中的細(xì)節(jié)來(lái)揭示文字的秘密，即戴爾對(duì)父親的不舍，表現(xiàn)在：穿著睡衣、臉貼著窗戶望和在玻璃上寫(xiě)下自己的名字。學(xué)生在我的引導(dǎo)下順利地找到了以上細(xì)節(jié)，第一個(gè)畫(huà)面得以完美展現(xiàn)。
　　2?郾藍(lán)色的思念
　　讓我們來(lái)看看這一張圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？你從哪些地方可以看出戴爾對(duì)他妻子的思念？通過(guò)觀察，學(xué)生感受戴爾回憶的時(shí)光的美好，不管是雙眼緊盯的照片，還是緊緊握住的妻子的飾品，都流露出了記憶的甜蜜。于是，順?biāo)浦圻^(guò)渡到第三個(gè)畫(huà)面。
　　3?郾高高的勝利
　　這是一張淺顯的圖畫(huà)，直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了我們圖畫(huà)中的奧秘。有了閱讀前面幾幅圖畫(huà)的基礎(chǔ)，學(xué)生善于當(dāng)發(fā)現(xiàn)者，于是，這樣的記憶讓學(xué)生多了一份讀圖畫(huà)的自信——高高的勝利。由此，過(guò)渡到第四個(gè)畫(huà)面。
　　4?郾圓圓的父愛(ài)
　　或許前面的記憶都未曾讓同學(xué)們引起共鳴，那么這段記憶應(yīng)該是獨(dú)一無(wú)二的。觀察圖畫(huà)中的情境，找找有什么東西賦予了戴爾對(duì)子女的祝愿？看一看天空中的鳥(niǎo)，它與孩子們有什么聯(lián)系呢？緊接著，由細(xì)膩的圖畫(huà)展現(xiàn)文字的魅力，感受戴爾對(duì)孩子們的愛(ài)。于是，沒(méi)有閑暇顧及其他的事物，直接轉(zhuǎn)入下一個(gè)畫(huà)面。
　　5.彎彎曲曲的花香
　　讀一讀出示的文字，你能感受到什么？你能從這段文字中明白什么道理嗎？讓學(xué)生與圖畫(huà)進(jìn)行面對(duì)面的碰撞，感受戴爾先生那段彎曲但伴隨花香的記憶。
　　6.連體的幸福
　　這是展現(xiàn)的最后一個(gè)畫(huà)面，也是最溫馨的記憶，最讓人憧憬的記憶。他們扮的飛機(jī)真的能飛過(guò)頭頂嗎？為什么要把這樣的記憶裝在連在一起的兩個(gè)瓶子里呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，體會(huì)祖孫之間的感情，并感同身受。
　　三、拓展延伸，以文潤(rùn)畫(huà)
　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
　　在重溫了那么多記憶后，學(xué)生的情感已經(jīng)受到熏陶，理解也是深刻的。我問(wèn)道：同學(xué)們，在戴爾先生滿屋子五彩斑斕，形狀各異的瓶子里還會(huì)裝著什么記憶呢？出示：拿起（?搖?搖）的瓶子，戴爾先生（?搖?搖），說(shuō)：“（?搖?搖）?！卑凑者@樣的句式，寫(xiě)一寫(xiě)。這樣的練習(xí)主要是讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性化的理解，以文字展現(xiàn)圖畫(huà)，潤(rùn)澤圖畫(huà)。沒(méi)想到他們的理解是豐富多彩、感人至深的，是完全出乎我的預(yù)料的。
　　有同學(xué)寫(xiě)道：拿起那兩顆心連在一起的瓶子，戴爾先生傷心地說(shuō)：“這是父母去世時(shí)留下的記憶。那是一個(gè)寒冷的冬天，父母躺在床上，因?yàn)樯眢w虛弱，禁不住寒冷，就這樣倒了下去，再也沒(méi)有起來(lái)過(guò)。雪花打著窗戶，發(fā)出了刺耳的聲音，而那雪花又好像刀一樣扎進(jìn)了我的心里。”
　　還有同學(xué)寫(xiě)道：拿起一個(gè)正方形的瓶子，戴爾先生愁眉苦臉地說(shuō)：“每當(dāng)父親和我分別時(shí)，我總是依依不舍地把臉貼在窗戶上，看著父親的背影，那時(shí)我是多么地悲傷，我把這段記憶裝在了像房子一樣正方形的瓶子了。”
　　原來(lái)，孩子們有著比我們大人更美好的心靈，他們的這一段段感人肺腑的話語(yǔ)，正是他們閱讀繪本所引發(fā)的感想，也是這一堂課的亮點(diǎn)，他們給了我一個(gè)莫大的驚喜。
　　四、總結(jié)全文，揭示主題
　　最后，我引導(dǎo)學(xué)生理解戴爾先生把今天的記憶裝進(jìn)瓶子里的用意，即把握今天，感悟生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為明天留下美好的記憶。
　　在繪本閱讀的教學(xué)中，用尋找細(xì)節(jié)的方式展現(xiàn)圖畫(huà)中的秘密，我覺(jué)得是非常可行的，更重要的是它也是促使圖畫(huà)與文字更好地融合的方法之一。如果我們能在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文字方面做得更透徹些，那么，在繪本閱讀中，圖畫(huà)與文字將有一段更美麗的邂逅。