做好“四個注重

　　全面提高學生的語文素養是貫穿于課程標準的一個基本理念。《語文課程標準》明確指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”因此，“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”。根據教學經驗，我認為：要提高學生的語文素養，就要做好下面“四個注重”。
　　一、注重語言的積累
　　如何學好語文呢？有專家認為，學好語文有兩個不可或缺的東西，一是擴大學生的儲備量，二是發展學生的思維能力。著名作家秦牧說：“一個作家應該有三個倉庫：一個直接的倉庫，裝從生活中得來的材料；一個間接的倉庫，裝書籍和資料中得來的材料；另一個就是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三個倉庫，寫作起來就比較容易。”由此可以看出語言積累的重要性。
　　如學了唐代詩人杜甫的《絕句》（兩個黃鸝鳴翠柳），我讓學生課外收集杜甫的其他詩作，視自己的能力，記下其中的一首或幾首；為了讓學生進一步領略春天的美景，我還讓學生課外閱讀其他描寫春天的詩文，如賀知章的《詠柳》、朱自清的《春》等，記下自己喜歡的內容。學過對聯，我讓學生看對聯書，問問身邊的人，留心鄰居、周圍店鋪等，積累幾副對聯。此外，我還有意讓學生課外積累成語、諺語、歇后語、名言警句等，以豐富學生的語言。
　　有了大量的積累，學生的語言生動了、詼諧了、有趣了，寫出來的文章也就顯現出了靈性。
　　二、注重語文與其他學科的融合
　　語文課程不僅具有鮮明的獨立性，而且具有廣闊的兼容性。課程內容應拓展視野，引進和整合各門學科的知識。教育家葉圣陶老先生說：“語文是工具。自然科學方面的天文、地理、生物、數、理、化，社會科學方面的文、史、哲、經，學習、表達和交流都要使用這個工具。”可見，語文跟自然科學、社會科學有著密切聯系。語文又是美的對象，富含音樂美、繪畫美、節奏美……這又使語文跟音樂、美術息息相通。
　　如教學《趙州橋》，對于“這么長的橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞”，學生產生了疑問：沒有橋墩，橋面不會坍塌嗎？于是，我就組織學生做實驗。拿出一張A4打印紙，用兩塊小木塊做橋墩，把紙平放在“橋墩”上，再在紙上放一輛小玩具車，結果紙凹下去了。第二次，我把紙彎成拱形，放入兩個“橋墩”之間，結果連續放兩輛小玩具車，也沒使“橋”凹陷下去。這樣，通過實驗對比，學生明白了拱形橋面比平面橋面能承受更大的重量的道理。
　　又如教學《長城》，我讓學生從中國地圖中找出長城從山海關到嘉峪關途經的省市，促使學生了解一些地理知識；教學《草原》，我讓學生用綠色渲染出“翠色欲流”的美麗畫面，更進一步感受文章中蘊含的色彩美。
　　三、注重課程資源的開發利用
　　課程資源的開發利用是新課程改革的亮點，它能極大地拓展現有狹窄的教育內容，促進學生的全面發展。教師要善于將開發利用課程貫穿于整個教學過程。
　　課程資源開發的內容主要是找出語文與相關學科相通知識的連接點，達到學科間、課程間相互促進，拓展學生的知識面的目的。此外，還要盡力開發和社會、和生活緊密聯系的教學內容。
　　如教學《和命運挑戰》一課時，如果僅僅依據教材來教，則學生對黑洞、對霍金的理解肯定是膚淺的，只會流于形式。于是，我告訴他們可以利用電腦、電視、課外書來作進一步的了解。經過幾天的準備，交流時，有的學生在電視節目《探索與發現》中找到了對黑洞的解釋，有的學生從課外書中找到了關于霍金來華的文章，其中有一篇名為《霍金的三個指頭》的結尾寫道：和霍金相比，我們至少比他多了七個手指。這句話給學生以震驚與啟迪，他們感悟到生命的價值，他們從霍金談到了張海迪、保爾、海倫·凱勒，談體會、談收獲。學生情緒激動，課堂氣氛活躍。
　　這樣的課程資源開發利用，不僅開拓了學生視野，蕩滌了學生的心靈，而且培養了學生的搜集、積累能力，其效果是僅憑課本所不能比擬的。
　　四、注重課外實踐活動
　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”課程標準強調“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。
　　如教學《鳥的天堂》一課，在學生感悟到了兩次去“鳥的天堂”所見到的不同景象后，我提出了綜合性的問題：“‘鳥的天堂’為什么會成為鳥的天堂？”學生結合自己課外了解的知識，明白了動植物必須生活在一定的環境中，而“鳥的天堂”中有繁茂的榕樹、清澈的河水、人們的保護，確實為鳥兒們的天堂。學完課文，我組織學生走向社會、走進大自然，進行了一次關于鳥、魚、人與水、樹、垃圾等的調查活動，從而使學生明白環保的重要性，提高他們保護環境的意識。
　　總之，在新的課程標準的引領下，教師要有大語文意識，找準語文著力點，引導學生善于融合學科、善于開發資源、善于積累語言、善于語文實踐，在大語文環境下全面提高語文素養，一切著眼于學生，一切著力于學生的全面和諧發展。