語文課“豹尾”四法

　　寫文章講究“風頭、豬肚、豹尾”，同樣，一堂成功的語文課也應當是“風頭、豬肚、豹尾”。然而，有些時候我們確實會覺得“風頭”、“豬肚”易得，而“豹尾”難求，因此也就容易造成語文課“開頭精彩、中間充實”卻“草草收尾”，使整節課效果大打折扣。
　　那么，對于語文課來講，什么樣的結課才算是“豹尾”呢？據說，孔子在齊國聽到了韶樂，三個月都吃不出肉的味道。他說：“想不到韶樂的美竟然達到了這樣的地步！”我以為，好的結課就應當像“余音繞梁，三日不絕”的韶樂：言盡意遠，發人深思，提升品位，洗滌靈魂。
　　現在，我就根據平時的授課經驗，提幾點自認為行之有效的方法，以拋磚引玉。
　　一、才情升華法
　　這里所謂才情升華法，就是以課文內容為依托，教師施展特長，比如唱一首歌，或朗誦一首自己或名家寫的詩，或來一段精彩的演講，等等，以達到使學生進一步理解課文內容，引起內心的共鳴，提升思想境界的目的。
　　我在一次優質課大賽中講《崔杼弒其君》時，這樣結尾：
　　在這節課將要結束之時，請允許我以一副自擬的對聯，來作為對崔杼弒君事件中為道義而生，為道義而死的勇士們的禮贊：鐵肩擔道義，秉筆寫春秋（大屏幕顯示）。其實，在中國的歷史長河中，這樣的正義之士又何止一個兩個，最后，請聽我為大家朗誦文天祥的《正氣歌》（節選）（大屏幕顯示）
　　天地有正氣，雜然賦流形。下則為河岳，上則為日星。于人曰浩然，沛乎塞蒼冥。皇路當清夷，含和吐明庭。時窮節乃見，一一垂丹青。在齊太史簡，在晉董狐筆。在秦張良椎，在漢蘇武節。為嚴將軍頭，為嵇侍中血。為張睢陽齒，為顏常山舌。或為遼東帽，清操厲冰雪。或為出師表，鬼神泣壯烈。或為渡江楫，慷慨吞胡羯。或為擊賊笏，逆豎頭破裂。是氣所磅礴，凜烈萬古存。當其貫日月，生死安足論。
　　當我朗誦完畢后，教室內響起了一片掌聲。應該說，這個結尾收到了應有的效果。
　　二、聯系現實法
　　從前往后翻一下課本，就會知道，其實，大多數選入的課文都具有現實意義。所以，“聯系現實法”是最常用，也最能引發學生關注現實、積極思考的一種方法。當然，這就要求老師積極關注社會生活，尤其關注當前發生的事情。
　　我在給學生講余秋雨《道士塔》這一課時，就引用了前幾天剛剛看到的一則報道。
　　我這樣結尾：學了這篇課文，大概我們所有同學現在的心情都可以用兩個字來概括：“痛”和“恨”。為中華民族煌煌瑰寶的流失而心痛，為腐敗的清政府及其統治之下貪婪的官員和愚昧的民眾而憤恨。而現在，我們已經跨入了二十一世紀，是不是我們在這一方面就已經做得很好了呢？前兩天我剛剛看到一則消息，說近代著名畫家齊白石的很多畫作現在已經拍賣出了幾千萬元的價格，但在北京某小區旁，被列為國家一級保護文物的“齊白石墓”的周圍卻堆滿了垃圾，甚至還有人在墓碑旁便溺。（多媒體展示圖片，學生再一次憤然）這種現象反映了什么？其實，拍賣行中齊白石的畫作一次又一次拍出天價并不說明他們已經真正地認識到了國寶的價值，他們看到的只是其中巨大的經濟利益。不知道已在九泉之下的齊白石本人看到這種情況當作何感想。所以，真正認識文物的價值，進而去發自內心地保護我們國家的文物，對于現代中國的每一個公民來說，都任重而道遠。
　　學生陷入沉思，下課，一片靜默。
　　三、假設逆推法
　　假設什么呢？假設時光可以倒流，主人公的命運是否會截然不同。這種結尾方法大多數用在敘事兼抒情類課文的講授中，可以調動學生的想象力，使學生更好地把握文章的情感，并啟發思考。
　　我在講《祭十二郎文》一課時，就在結尾設置了這樣一個問題：韓愈在這篇祭文中對十二郎的死懷著極大的內疚，很后悔自己為求“斗斛之祿”而離開十二郎“旅食京師”的行為，如果時光可以倒流，那么韓愈是否會選擇與十二郎一起躬耕園田，終老一身？學生圍繞這個問題討論后，大多數認為不可能，因為像韓愈這樣一個深受儒家思想浸染的士子，肯定從小就懷著“治國平天下”的理想，再加上整個唐代社會“建功立業”思想的盛行，即使時光倒流，他仍會重蹈覆轍，陷入悲痛的深淵。這樣，學生就更加深刻地體驗了韓愈在祭十二郎時的那種悲痛欲絕的心情。接著我又把學生的思想拉回到現代社會，引導他們關注現代社會家庭和事業之間的矛盾，思考如何才能處理好家庭和事業之間的關系。這一節課就在學生積極的思考和熱烈的討論中結束了。通過這一節課，學生更加深刻地理解了親情，學會了更全面地看問題，收到了較好的教學效果。
　　四、同類相證法
　　此法多用于講解一些特殊體裁的文章，比如，祭文、墓志等。
　　同樣還是《祭十二朗文》，我們還可以這樣結尾：
　　通過資料查閱我們知道，歷史上大多數祭文或墓志都流于形式化，內容多為介紹生平，歌功頌德，而獨有這篇祭文被稱為“千古絕調”，為什么呢？對了，乃是因為這篇祭文以感人至深的叔侄之情貫穿始終，真所謂“怎一個情字了得”。下面讓我們再欣賞一篇祭文，就是被稱為天下第二行書的唐代大書法家顏真卿的《祭侄文稿》。（多媒體展示《祭侄文稿》圖片，充滿感情地朗誦祭文，并作簡要分析，讓學生充分感受顏真卿在寫這篇祭文時的悲愴痛恨之情，感受那種在情感支配下書法藝術與文學的完美結合。）這兩篇祭文讓我們真正認識到了文學創作中情感因素的重要性。最后有興趣的同學可以再讀一讀《紅樓夢》中賈寶玉哀悼晴雯的《芙蓉女兒誄》，作進一步的品味。
　　這種方法可以讓學生拓寬視野，加深對文本的理解。
　　總之，“編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，難在點晴”，成功的結課恰如畫龍點晴，會收到水到渠成、回味無窮之功效。我們既要強調導入，又要講究結尾，把一堂課雕塑成精美的藝術品，讓學生一進入課堂，便在美的享受中開始，又在美的陶冶中結束。