善于捕捉材

　　摘 要： 文章認為幫助學生捕捉材料，引導學生作文可從“豐富生活，積累素材；留心觀察，捕捉材料；課外閱讀，汲取營養；謹寫日記，存儲信息”四方面入手，從而有效提高學生的習作能力。
　　關鍵詞： 作文教學 捕捉材料 提高寫作水平
　　
　　 《小學語文課程標準》指出：“小學生作文應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達?！弊魑氖菍W生感到頭疼的，也是語文教師棘手的問題。究其原因，主要是學生沒有材料寫，絞盡腦汁也無從下筆。實際上小學生的生活是多姿多彩的，他們每天都有“看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情”，只是由于沒有及時捕捉，讓這些鮮活的“材料”稍縱即逝罷了。那么語文教師應如何幫助學生捕捉材料，引導學生作文呢？我認為可從以下幾方面著手。
　　一、豐富生活，積累素材
　　生活是寫作的源泉。學生的生活越豐富，作文內容就越充實。這就要求學生的腦子里要儲存各種生活畫面，積累各種寫作素材，并能有自己的感受。因此，平常教師可組織學生開展參觀訪問、旅游、科技小制作、小實驗、校內外勞動鍛煉、社會調查實踐、興趣小組等活動，讓學生廣泛接觸自然、接觸社會，豐富課余生活，克服作文教學脫離生活、脫離學生思想實際的弊病，寓作文教學于各種實踐活動之中。如在布置三年級學生寫《記一次有意義的活動》之前，我在班上組織了“小能手、小制作大獎賽”活動，要求每個學生利用罐頭瓶、可樂瓶、冰淇淋殼等廢棄物品，根據課文讀物中的小制作介紹或觀看中央電視臺播放的少兒節目——《學學做做》，或是自己設計，隨意制作一件小玩意兒。幾天后，讓學生把自己制作的小玩意兒帶到教室里，交流作品，并且有條理地把自己制作“得意之作”的過程說清楚。緊接著作文，重點向別人介紹小玩意的做法。學生們始終情緒高漲，沉浸在愉快的氣氛之中。這次作文為什么會如此成功呢？主要是因為學生把剛剛經歷的事趁熱打鐵地記錄下來了。這正說明了寫作的素材來源于生活。
　　二、留心觀察，捕捉材料
　　生活中許多事情往往是很平淡的，并不那么引人注意，有些很好的作文材料，如果不是有意識地去注意，去認真思考，那么即使是學生耳聞目睹的，甚至是親身經歷的，也仍然覺得什么可寫。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。只要學生留心觀察周圍的事物，細心發現周圍的人和事，那么何愁沒有材料可寫呢？如，班里葉玉莉同學的右胳膊打籃球時不幸摔成骨折，打了石膏，纏了一層又一層的紗布，脖子上還懸著一條繃帶，生活、學習很不方便。許多學生主動伸出友誼之手幫助她。有的上下樓攙扶、保護她，有的給她提書包，有的為她記作業。這些，我都一一記在心里。待她的胳膊痊愈時，讓她走上講臺，以“記者招待會”的形式，讓她介紹同學是怎樣幫助她的。如有不明白的“細節”，可隨時向她提問，氣氛很活躍。葉玉莉同學說到動情處禁不住聲淚俱下，同學們深為感動。于是，一篇篇洋溢著同學友愛之情的作文很快躍然紙上。這本是件微不足道的一件小事，可我善于捕捉寫作素材，及時大做文章，既讓學生寫出血肉豐滿的作文，又對學生進行了一次極好的思想教育，真可謂既練文又練人。
　　再比如，在學生觀看電影《背起爸爸上學》時，我發現許多學生熱淚盈眶，觀后立即組織討論，緊接著寫影片中的一個片段。學生“情動而辭發”，同樣收到良好的效果。
　　三、課外閱讀，汲取營養
　　現實生活是寫作素材的主要來源，而書本營養也不容忽視。尤其是對生活閱歷相對比較貧乏、知識面較窄的小學生來說，這一點尤為重要。正如著名詩人杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂懽髟从趯W習，發展源于繼承。寫作需從大量文章中精研揣摩，潛移默化，汲取營養。從中間接積累素材，積累詞匯，學習寫作技巧，才能不斷提高寫作水平。為此，我借鑒山東龍口“大量讀寫，雙軌運行”的經驗，結合本校實際，除每周安排2-3節“自由讀寫”課以外，還利用校圖書室，滿足學生的閱讀需要，勉勵學生課外大量閱讀。并讓學生每人準備一個筆記本，在讀課外或課外讀物時，及時把文中的精彩片斷、軼聞趣事、優美詞句和幽默風趣的生活語言分門別類地摘錄到本子上，讓學生像蜂蜜采蜜、工人淘金一樣，勤讀不輟，觀察思考。這樣讓學生不斷積累，經常交流，把書本語言融成自己的語言，久而久之，學生便能厚積薄發，消除“無米下鍋”的苦惱。
　　 四、勤寫日記，儲存信息
　　茅盾說：“應時時刻刻身邊有一支鉛筆和草薄，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你的所見所聞隨時隨地記錄下來。”于是，我堅持讓學生天天寫日記。要求學生將每天自己看到的、聽到的、感受較深的東西描述出來。大至一件事情的過程，小至一個小昆蟲的鳴叫，都引導學生用一段文字處理或幾句話寫到日記上，并經常講評，隨時隨地表揚學生觀察細致、描寫逼真的片斷。每天總要選兩三篇日記在班上交流，使學生耳濡目染，受到熏陶。學生日記雖小，但內容包羅萬象：寫景狀物、巷議街談、名人語錄、警句格言、喜怒悲歡，經驗教訓，應有盡有。當今社會是信息社會，個人必定知之有限。通過交流，學生打開了認識世界的又一扇窗口，有效開拓了視野。日記，成了學生作文活的“庫”，每到作文時，只要閘門打開，各種各樣的生動語言和形象就會源源不斷地流淌出來；學生就可以根據“主題”需要，信手拈來，派上用場。學生在勤寫日記、交流日記，提高寫作水平的同時，還提高了觀察事物、分析問題和辨別是非的能力。