“快節(jié)奏”與“慢鏡頭”

　　摘 要： “教學(xué)要提高有效性”、“教學(xué)是慢的藝術(shù)”，在兩者發(fā)生沖突時，該如何把握他們之間的平衡點(diǎn)？本文從課堂進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式三方面對比研究如何把握課堂節(jié)奏，將有限的課堂充分利用起來，增強(qiáng)時間觀念，提高課堂效率。
　　關(guān)鍵詞： “快節(jié)奏” “慢鏡頭” 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂
　　
　　教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相輔相成的雙邊活動，教學(xué)節(jié)奏的快慢，更是一門難以調(diào)節(jié)的藝術(shù)。太快，學(xué)生容易產(chǎn)生緊張、疲勞、焦慮，造成認(rèn)知困境；過慢，學(xué)生容易注意分散、精神松懈、興趣淡薄；即使速度適中，勻速不變，學(xué)生也感到單調(diào)、乏味、沒有刺激。所以課堂教學(xué)節(jié)奏的快與慢不能絕對化，要做到該快時則快，該慢時則慢，快中有慢，慢中有快，快慢結(jié)合。
　　如何在課堂中游刃有余地快慢有間呢？如何在教學(xué)中爐火純青地緩急有致呢？如何在合作中揮灑自如地張持有度呢？我覺得可以從三方面調(diào)控課堂的“快節(jié)奏”與“慢鏡頭”。
　　一、課堂引入“快節(jié)奏”，探究過程“慢鏡頭”
　　寫文章有“鳳首、豹尾”之說，教學(xué)亦是如此。巧妙的課堂引入，不僅能引起學(xué)生的注意，像磁石那樣，把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來，而且能投石激浪，開啟學(xué)生思維的大門，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　黃愛華老師在《求平均數(shù)》這課中，為我們很好地詮釋了“慢”的魅力。
　　學(xué)生猜想：隨著男女同學(xué)的人數(shù)不同，這個小隊(duì)的平均身高也有所不同。
　　這時，黃老師來了一個慢鏡頭，6人小組確定一項(xiàng)研究任務(wù)：即“男生幾人，女生幾人”的情況，列式為……，結(jié)論是……。
　　同學(xué)們緊張地討論，認(rèn)真地實(shí)驗(yàn)，試圖用最準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)驗(yàn)證自己的想法，決不亞于一個經(jīng)驗(yàn)豐富的研究者，在長達(dá)13分鐘時間里沒有學(xué)生響亮的回答和老師激情的講解，一切都在靜靜地進(jìn)行著……
　　這個過程很緩慢，也很關(guān)鍵。慢，才有會感覺。慢，才有可能積淀。經(jīng)過這樣的慢鏡頭，學(xué)生在交流的時候才會有說不完的體會與想法。
　　“我們小組選擇的任務(wù)是……”，“為了驗(yàn)證這一猜想，我們通過以下幾個步驟……”，“經(jīng)過小組討論通過，我們發(fā)現(xiàn)了……”學(xué)生說得真好，“的確是”、“當(dāng)……的時候，一定會……”他們自信的語言，精準(zhǔn)的計(jì)算，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，足以展示慢體驗(yàn)的魅力了。
　　因?yàn)橹挥薪?jīng)過學(xué)生自己的勞動得來的成果才是最珍貴的，經(jīng)過學(xué)生自己的思考得出的結(jié)果才是學(xué)生真正的智慧，學(xué)生在一段時間內(nèi)消耗的時間和精力會在探究學(xué)習(xí)過程的恍然頓悟中得到回報(bào)。正所謂：給學(xué)生一個機(jī)會，他們將還老師一個奇跡。
　　二、課堂練習(xí)“快節(jié)奏”，分析比較“慢鏡頭”
　　傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生只是“可憐”的聆聽者，新課程標(biāo)準(zhǔn)使用后，師生對話成了當(dāng)今課堂的時尚。教師給予每個學(xué)生充分的時間，讓他們“敢想”、“敢言”，把自己的想法告訴大家，使一個個別樣、新穎的想法得到淋漓盡致的發(fā)揮。
　　在觀摩吳正憲老師《乘法估算》一課時，我們感受到了學(xué)生思維碰撞的火花。
　　曹沖稱象的故事引入，大象的重量等于六次稱得的石頭的重量，出示：
　　請同學(xué)們估算一下這頭大象的重量是多少？學(xué)生動手進(jìn)行估算，請各種不同估算方法的同學(xué)到黑板上演示，然后一種一種地對它們進(jìn)行分析，說明這樣估算的理由。
　　生1：因?yàn)槊總€數(shù)都是300多，所以把他們都看成300，300×6=1800千克。
　　生2：這些數(shù)都是300多，我把它們都看成400，400×6＝2400千克。
　　生3：都看成350，350×6＝2100千克。
　　生4：超過350的看成400，不超過350的看成300，300×4＋400×2＝2000千克。
　　生5：用四舍五入法都約成整十?dāng)?shù)，330+350+310+380+400+330＝2200千克。
　　生6：把每個數(shù)都看成300，再把多出來的數(shù)湊起來又是一個300，所以有7個300了。
　　師：以上估算結(jié)果，請大家比一比，你更喜歡哪種估法？
　　學(xué)生交流。
　　在這個“素面朝天”的課堂里，學(xué)生憑借自己原有的經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)“創(chuàng)造”出了如此多的估算方法，對他們的“標(biāo)新立異”我們不得不為之感嘆，這是慢鏡頭給我們帶來的學(xué)習(xí)的快樂與幸福感。
　　三、媒體運(yùn)用“快節(jié)奏”，體驗(yàn)感悟“慢鏡頭”
　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體越來越普遍地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中y7lh4A4DcmHfoigH4mG3QhqpebnoxBgkPhZV4EbTz14=，運(yùn)用多媒體在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間架起一座橋梁。利用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)，化靜態(tài)為動態(tài)，幫助學(xué)生認(rèn)知、理解，優(yōu)化課堂教學(xué)，總之，多媒體運(yùn)用是實(shí)施課堂“快節(jié)奏”的有效途徑。
　　曾聽過一堂《找規(guī)律》的課，我從中深刻體會了“玩中學(xué)，學(xué)中做”的妙處。
　　（一）多媒體出示“六一聯(lián)歡會”場景，讓學(xué)生找找會場布置中有規(guī)律的物體，并說說是怎么樣的規(guī)律。
　　（二）填入場券。
　　認(rèn)識規(guī)律后，以“參加聯(lián)歡會”的形式進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)歡會入場券上有規(guī)律的圖形，通過涂一涂和畫一畫，把空白部分補(bǔ)充完整。通過簡單的形式，幫助學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，同時把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
　　（三）參加聯(lián)歡活動。
　　1.列隊(duì)：先請8個女同學(xué)上來站成一排，要求在每2個女孩的中間站1個男孩，該請幾個男孩參加？
　　2.伴隨著歡快的音樂，老師教學(xué)生跳舞。當(dāng)學(xué)生們意猶未盡時，老師又拋出兩個問題：“孩子們，你們怎么這么快就把老師的動作學(xué)會了？在跳舞過程中你還發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？”學(xué)生特別興奮，紛紛表達(dá)了自己的想法。
　　整節(jié)課多媒體的運(yùn)用恰到好處，創(chuàng)設(shè)的“六一聯(lián)歡會”情境，喚起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快速并主動地參與到活動中來，而教師則著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生主體意識的調(diào)動，通過找規(guī)律、畫規(guī)律、學(xué)規(guī)律，打破單一的找規(guī)律，使學(xué)生的視野不斷擴(kuò)大，思維不斷深化，通過自己的親身體驗(yàn)，感受到生活中處處存在著規(guī)律，數(shù)學(xué)的作用是偉大的。而學(xué)生也在這樣輕松、愉快的環(huán)境中獲取了知識，體會到了學(xué)習(xí)的快樂，沉浸在學(xué)習(xí)和娛樂的完美結(jié)合中。
　　古書云：“張而不馳，文武弗能下，馳而不張，文武弗為也，一張一弛，文武之道也。”課堂亦是如此，只有把握好了快與慢的度，使快與慢達(dá)到相對和諧、平衡的狀態(tài)，學(xué)生的思維才能隨著老師的指引躍躍欲試，才能形成和諧“共振”效應(yīng)，這樣的課堂才是高效的課堂。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［１］吳娟.運(yùn)用“調(diào)速”藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率.
　　［2］徐蓉.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之我見.
　　［3］張麗孟.理想課堂：咫尺天涯的追尋.
　　［4］陳慧芳.讓教學(xué)回歸生態(tài).
　　［5］翟林章.多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用.
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”