以實踐教學體系為指導的高職大學英語語言實訓項目設計開發

　　摘 要： 加強實踐教學，構建相對獨立的實踐教學體系，是高職院校培養高技能人才所面臨的一項艱巨而緊迫的任務。為此，必須加強對高等職業教育實踐教學體系的研究，積極探索和構建適合專業培養目標需要的、以職業能力培養為主線的、體現高職教育特色的實踐教學體系。以此為理論指導開發設計一系列符合高等職業院?，F狀的大學英語語言實訓項目對于推進高職類英語教學改革具有非常重要的現實意義，也符合職業院校人才培養的目標。
　　關鍵詞： 實踐教學 大學英語 語言實訓 項目設計開發
　　
　　國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）第六章關于職業教育的闡述中指出：“大力發展職業教育，把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。”加強實踐教學，構建相對獨立的實踐教學體系，是高職院校培養高技能人才所面臨的一項艱巨而緊迫的任務。為此，必須加強對高等職業教育實踐教學體系的研究，積極探索和構建適合專業培養目標需要的、以職業能力培養為主線的、體現高職教育特色的實踐教學體系。
　　本文以實踐教學體系為指導，以高等職業院校大學英語課程為研究平臺，以設計開發英語語言實訓項目為研究對象，為更好地推進高等職業院校大學英語教學服務為研究目的。
　　高職外語教學目標應該以學生專業面向職業崗位（群）的工作需求為前提，教學內容和教學情境與相關崗位的工作內容和工作情境緊密聯系，培養學生熟練使用符合行業語言規范和崗位工作語境要求的職業外語去解決實際工作問題，完成工作任務的語言應用能力。所以，如何排除高中階段應試教育“填鴨式”教學模式的干擾，將教學內容與職業崗位的任職要求密切相聯，創建模擬仿真的崗位工作情境，科學地把握好語言輸入和輸出的平衡，激活學生在高中階段已經內化的語言基礎知識，把學生雖然有限但已夠用的語言知識轉化為語言應用能力是高職外語教學應該重點研究的內容。而要做到這些，開發具有可操作性的語言實訓項目就顯得尤為必要。
　　一、基本思路
　　以學生為主體，以教師為主導，以主題為線索，以活動為中心。
　　傳統的大學英語教學更多地注重培養學生的語言理解能力，忽視了語言實際應用能力的培養，因此很多學生即使掌握了幾千的英語單詞，但是在實際交流過程中還是無從開口，甚至錯誤百出，造成這一現象的原因有很多，其中一個重要原因就是在教學過程中缺乏對學生進行語言實際運用的訓練，我們應該看到大學英語也是一門實踐性很強的語言基礎課，其主要目標是培養學生的語言綜合應用能力，特別是聽說能力，同時增強學生的自主學習能力。為了實現這一教學目標，我們本著“以學生為主體，以教師為主導，以主題為線索，以活動為中心”的教學理念，設計開發系列的語言實訓項目，積極開辟第二課堂，強化大學英語實踐教學?！耙詫W生為主體”，就是要樹立學生是學習的主人翁意識，“以教師為主導”指出教師的主導責任在于引導學生積極參與和設計、組織學生的各項活動；“以主題為線索”即活動必須圍繞某個主題統領學生英語活動的“語言輸入”和“語言輸出”，并通過主題任務的完成，將一、二課堂有機地整合在一起，避免活動和任務的隨意性和實踐的盲目性；以活動為中心，就是讓學生通過完成教師精心設計的各項語言實踐任務，真正實現“用語言去學”的目的，并在各種形式的語言文化實踐活動中，讓學生體驗英語文化活動的愉悅，從而培養和提高學生的成就感和自信心。
　　二、實施構想
　　大學英語的語言實踐教學由兩個模塊組成：真實空間的語言實踐教學，即第二課堂活動；虛擬空間的語言實踐教學，即網絡自主學習。
　?。ㄒ唬┱鎸嵖臻g的語言實踐教學——第二課堂語言實踐活動
　　大學英語教學注重學以致用，教學實踐相結合，積極開創形式多樣的第二課堂，創造各種條件為學生展現技能提供絢麗多彩的舞臺。例如，英語文化節系列活動。
　　大學英語教師直接對第二課堂學習進行指導，教務處、校團委、學生會等教輔部門以不同的方式給予支持和幫助，它避免了第二課堂中盲目性、無組織性、缺乏系統的特點。主要可以開展如下相關活動。
　　英語角：這種傳統意義上的英語實踐活動是學生非常喜歡的，俱樂部理事成員和大學英語課程指導老師共同設計每周話題，由理事當主持人，隨機找興趣相同者就主題進行討論。每周安排一位外教和一位大學英語課程教師到英語角參與到學生的討論中。
　　英語電影鑒賞：播放外教或大學英語教師精心挑選的優秀影片，結合中英字幕讓大家對照欣賞并向大家介紹電影的背景及俚語的學習，在娛樂的同時學習鮮活的語言知識，了解英美文化風俗。
　　英語主題晚會：大學英語教學部與英語俱樂部共同舉行了多場英語主題晚會，如英語大雜燴、萬圣節晚會、校園文化節外語舞臺劇大賽等，學生以歌曲、舞蹈、短劇、朗誦、演講、游戲等各種形式感受英語語言文化的魅力，體會到英語學習的極大樂趣。
　?。ǘ┨摂M空間的語言實踐教學——網絡自主學習
　　開發建立大學英語網上學習資源庫，為學生構建一個虛擬的語言實踐教學空間。英語自主學習平臺可為學習者自主學習外語提供廣闊的網絡學習空間和良好的虛擬語言環境。教師還通過網絡布置一定量的學習任務，監督學生完成的質量，網上批改學生作業，解答學生的學習疑問，組織網上測試，突破課堂教學的種種限制，對學生進行人機口語測試；學生可以利用這個大平臺所提供的各類資源，根據自己的需求個性化地選擇學習內容，可以進行資料網絡查詢，瀏覽和收聽英語新聞、英文歌曲、英文電影和英文故事等，在快樂中學習。
　　三、面臨挑戰
　　本文致力于開發設計英語語言實訓項目的綜合運用，鑒于目前的各種情況，虛擬空間的語言實踐教學實訓項目將是具有非常重要的現實意義，因此如何建設好虛擬空間的語言實踐教學網絡將是這一工作得以發揮實效的重點和難點。因此要考慮充分利用現有的各種網絡資源，以及和相關網絡設計人員合作開發具有科學性、互動性的開放式網絡平臺，從而使課堂教學與課外活動有機結合，相輔相成，從而達到最優化的教學效果。
　　四、結論
　　加強實踐教學，構建相對獨立的實踐教學體系，是高職院校培養高技能人才所面臨的一項艱巨而緊迫的任務，因此就要加強對高等職業教育實踐教學體系的研究，積極探索和構建適合專業培養目標需要的、以職業能力培養為主線的、體現高職教育特色的實踐教學體系。能夠成功開發設計一系列符合高等職業院?，F狀的大學英語語言實訓項目必將進一步推進高職英語教學改革的步伐。
　　
　　參考文獻：
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