以實(shí)踐教學(xué)體系為指導(dǎo)的高職大學(xué)英語語言實(shí)訓(xùn)項目設(shè)計開發(fā)

　　摘 要： 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，是高職院校培養(yǎng)高技能人才所面臨的一項艱巨而緊迫的任務(wù)。為此，必須加強(qiáng)對高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的研究，積極探索和構(gòu)建適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的、體現(xiàn)高職教育特色的實(shí)踐教學(xué)體系。以此為理論指導(dǎo)開發(fā)設(shè)計一系列符合高等職業(yè)院校現(xiàn)狀的大學(xué)英語語言實(shí)訓(xùn)項目對于推進(jìn)高職類英語教學(xué)改革具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，也符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞： 實(shí)踐教學(xué) 大學(xué)英語 語言實(shí)訓(xùn) 項目設(shè)計開發(fā)
　　
　　國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）第六章關(guān)于職業(yè)教育的闡述中指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。”加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，是高職院校培養(yǎng)高技能人才所面臨的一項艱巨而緊迫的任務(wù)。為此，必須加強(qiáng)對高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的研究，積極探索和構(gòu)建適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的、體現(xiàn)高職教育特色的實(shí)踐教學(xué)體系。
　　本文以實(shí)踐教學(xué)體系為指導(dǎo)，以高等職業(yè)院校大學(xué)英語課程為研究平臺，以設(shè)計開發(fā)英語語言實(shí)訓(xùn)項目為研究對象，為更好地推進(jìn)高等職業(yè)院校大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)為研究目的。
　　高職外語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以學(xué)生專業(yè)面向職業(yè)崗位（群）的工作需求為前提，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境與相關(guān)崗位的工作內(nèi)容和工作情境緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用符合行業(yè)語言規(guī)范和崗位工作語境要求的職業(yè)外語去解決實(shí)際工作問題，完成工作任務(wù)的語言應(yīng)用能力。所以，如何排除高中階段應(yīng)試教育“填鴨式”教學(xué)模式的干擾，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位的任職要求密切相聯(lián)，創(chuàng)建模擬仿真的崗位工作情境，科學(xué)地把握好語言輸入和輸出的平衡，激活學(xué)生在高中階段已經(jīng)內(nèi)化的語言基礎(chǔ)知識，把學(xué)生雖然有限但已夠用的語言知識轉(zhuǎn)化為語言應(yīng)用能力是高職外語教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)研究的內(nèi)容。而要做到這些，開發(fā)具有可操作性的語言實(shí)訓(xùn)項目就顯得尤為必要。
　　一、基本思路
　　以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以主題為線索，以活動為中心。
　　傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)更多地注重培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力，忽視了語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此很多學(xué)生即使掌握了幾千的英語單詞，但是在實(shí)際交流過程中還是無從開口，甚至錯誤百出，造成這一現(xiàn)象的原因有很多，其中一個重要原因就是在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)際運(yùn)用的訓(xùn)練，我們應(yīng)該看到大學(xué)英語也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言基礎(chǔ)課，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，同時增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們本著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以主題為線索，以活動為中心”的教學(xué)理念，設(shè)計開發(fā)系列的語言實(shí)訓(xùn)項目，積極開辟第二課堂，強(qiáng)化大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)。“以學(xué)生為主體”，就是要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁意識，“以教師為主導(dǎo)”指出教師的主導(dǎo)責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與和設(shè)計、組織學(xué)生的各項活動；“以主題為線索”即活動必須圍繞某個主題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生英語活動的“語言輸入”和“語言輸出”，并通過主題任務(wù)的完成，將一、二課堂有機(jī)地整合在一起，避免活動和任務(wù)的隨意性和實(shí)踐的盲目性；以活動為中心，就是讓學(xué)生通過完成教師精心設(shè)計的各項語言實(shí)踐任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)“用語言去學(xué)”的目的，并在各種形式的語言文化實(shí)踐活動中，讓學(xué)生體驗英語文化活動的愉悅，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的成就感和自信心。
　　二、實(shí)施構(gòu)想
　　大學(xué)英語的語言實(shí)踐教學(xué)由兩個模塊組成：真實(shí)空間的語言實(shí)踐教學(xué)，即第二課堂活動；虛擬空間的語言實(shí)踐教學(xué)，即網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。
　　（一）真實(shí)空間的語言實(shí)踐教學(xué)——第二課堂語言實(shí)踐活動
　　大學(xué)英語教學(xué)注重學(xué)以致用，教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，積極開創(chuàng)形式多樣的第二課堂，創(chuàng)造各種條件為學(xué)生展現(xiàn)技能提供絢麗多彩的舞臺。例如，英語文化節(jié)系列活動。
　　大學(xué)英語教師直接對第二課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，教務(wù)處、校團(tuán)委、學(xué)生會等教輔部門以不同的方式給予支持和幫助，它避免了第二課堂中盲目性、無組織性、缺乏系統(tǒng)的特點(diǎn)。主要可以開展如下相關(guān)活動。
　　英語角：這種傳統(tǒng)意義上的英語實(shí)踐活動是學(xué)生非常喜歡的，俱樂部理事成員和大學(xué)英語課程指導(dǎo)老師共同設(shè)計每周話題，由理事當(dāng)主持人，隨機(jī)找興趣相同者就主題進(jìn)行討論。每周安排一位外教和一位大學(xué)英語課程教師到英語角參與到學(xué)生的討論中。
　　英語電影鑒賞：播放外教或大學(xué)英語教師精心挑選的優(yōu)秀影片，結(jié)合中英字幕讓大家對照欣賞并向大家介紹電影的背景及俚語的學(xué)習(xí)，在娛樂的同時學(xué)習(xí)鮮活的語言知識，了解英美文化風(fēng)俗。
　　英語主題晚會：大學(xué)英語教學(xué)部與英語俱樂部共同舉行了多場英語主題晚會，如英語大雜燴、萬圣節(jié)晚會、校園文化節(jié)外語舞臺劇大賽等，學(xué)生以歌曲、舞蹈、短劇、朗誦、演講、游戲等各種形式感受英語語言文化的魅力，體會到英語學(xué)習(xí)的極大樂趣。
　　（二）虛擬空間的語言實(shí)踐教學(xué)——網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)
　　開發(fā)建立大學(xué)英語網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫，為學(xué)生構(gòu)建一個虛擬的語言實(shí)踐教學(xué)空間。英語自主學(xué)習(xí)平臺可為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)外語提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和良好的虛擬語言環(huán)境。教師還通過網(wǎng)絡(luò)布置一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生完成的質(zhì)量，網(wǎng)上批改學(xué)生作業(yè)，解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，組織網(wǎng)上測試，突破課堂教學(xué)的種種限制，對學(xué)生進(jìn)行人機(jī)口語測試；學(xué)生可以利用這個大平臺所提供的各類資源，根據(jù)自己的需求個性化地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以進(jìn)行資料網(wǎng)絡(luò)查詢，瀏覽和收聽英語新聞、英文歌曲、英文電影和英文故事等，在快樂中學(xué)習(xí)。
　　三、面臨挑戰(zhàn)
　　本文致力于開發(fā)設(shè)計英語語言實(shí)訓(xùn)項目的綜合運(yùn)用，鑒于目前的各種情況，虛擬空間的語言實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)項目將是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此如何建設(shè)好虛擬空間的語言實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)將是這一工作得以發(fā)揮實(shí)效的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此要考慮充分利用現(xiàn)有的各種網(wǎng)絡(luò)資源，以及和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計人員合作開發(fā)具有科學(xué)性、互動性的開放式網(wǎng)絡(luò)平臺，從而使課堂教學(xué)與課外活動有機(jī)結(jié)合，相輔相成，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
　　四、結(jié)論
　　加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，是高職院校培養(yǎng)高技能人才所面臨的一項艱巨而緊迫的任務(wù)，因此就要加強(qiáng)對高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的研究，積極探索和構(gòu)建適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的、體現(xiàn)高職教育特色的實(shí)踐教學(xué)體系。能夠成功開發(fā)設(shè)計一系列符合高等職業(yè)院校現(xiàn)狀的大學(xué)英語語言實(shí)訓(xùn)項目必將進(jìn)一步推進(jìn)高職英語教學(xué)改革的步伐。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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