高中英語課堂教學(xué)結(jié)課的基本原則和方法

　　摘 要： 一堂成功的高中英語課，不僅要有有效的導(dǎo)入，而且要有使教學(xué)完美結(jié)束的結(jié)課方式。面對課堂上將要結(jié)束的幾分鐘，老師一定要設(shè)法讓學(xué)生腦海中的知識和技能，仿佛砰然一擊，或印象更為深刻，或條理更為清晰，或知識更為廣博，或精神為之一震，或能造成一種“教學(xué)已去，心境難平”的感覺。要真正發(fā)揮結(jié)課的功能并求得實效，結(jié)課要遵循一定的原則。根據(jù)結(jié)課原則結(jié)合教學(xué)實踐，本文簡單歸納了比較、框架、激情、朗讀、延伸等結(jié)課方法。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語 結(jié)課 原則 方法
　　
　　明代文學(xué)家謝榛說：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。”一堂高中英語好課，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計好課堂結(jié)尾，巧妙的結(jié)尾可以達到“課雖盡，趣猶存”的境界，使學(xué)生產(chǎn)生余興未消、意猶未盡之感。良好的結(jié)課設(shè)計不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理知識、畫龍點睛和激起學(xué)生思維高潮的作用，而且能延伸拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使結(jié)課和導(dǎo)課脈絡(luò)貫通，善始善終，收到曲終意長、課停思涌的效果。因此，精心設(shè)計課的結(jié)束部分是課堂教學(xué)不可或缺的一部分。
　　一、結(jié)課的基本原則
　　（一）順暢貼切，水到渠成。
　　結(jié)課是一堂課結(jié)束的自然體現(xiàn)，它既反映了課堂教學(xué)的客觀要求，又是課堂教學(xué)完整性的重要組成部分。因而，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)計劃授課，使課堂教學(xué)的結(jié)課順暢貼切，水到渠成。因此，教師既要避免教學(xué)節(jié)奏過快，留過多時間給結(jié)課；又要避免講授內(nèi)容過多下課了還沒講完，最后草率結(jié)束教學(xué)。正確的做法是教師要調(diào)節(jié)好教學(xué)時間安排好教學(xué)內(nèi)容，在下課前幾分鐘做好結(jié)課的準(zhǔn)備，根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容采用不同的結(jié)課方法。
　　（二）語言精練，干脆利索。
　　結(jié)課時語言一定要精而短，要緊扣當(dāng)堂課的教學(xué)中心，干脆利落地結(jié)束教學(xué)，不能連篇累牘，否則就會給人有失偏頗、頭小尾大的感覺。
　　（三）畫龍點睛，梳理歸納。
　　課堂教學(xué)的結(jié)尾也是整堂課的“點睛之筆”，總結(jié)一下本節(jié)課所講的主要內(nèi)容，歸結(jié)為幾點或幾條，重點是什么，反復(fù)強調(diào)一下，強化記憶。結(jié)課教師要用準(zhǔn)確簡練的語言，提綱挈領(lǐng)地歸納概括當(dāng)堂的知識結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、條理化，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，便于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。
　　（四）照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)完整。
　　寫文章要注意首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，課堂教學(xué)也是如此。結(jié)課要適當(dāng)照應(yīng)開頭緊扣課堂導(dǎo)人提出的問題，使課堂教學(xué)做到善始善終，以給學(xué)生一個完整的感覺，不能有頭無尾。
　　二、結(jié)課的基本方法
　　（一）排序結(jié)課法。
　　排序結(jié)課法就是將課文中的事例按時間順序、發(fā)展的順序和邏輯順序加以整理和組合使其形成有機的整體，幫助學(xué)生理清眉目，形成整體的認(rèn)識，便于學(xué)生記憶。
　　例如在教學(xué)人教版Book 2 Lesson 1 “Cultural Relics”中的“In search of the amber room”后，我在黑板上寫出與the amber room有關(guān)的重大歷史人物：
　　FrederickⅠ——?搖?搖Frederick WilliamⅠ——?搖?搖Peter the Great——
　　CatherineⅡ——?搖?搖The Nazi army——?搖?搖The Russians and Germans——
　　根據(jù)這些與the amber room有關(guān)的歷史人物，學(xué)生能很清楚琥珀屋的來龍去脈。學(xué)生能快速抓住文章的主要內(nèi)容，又能迅速詳細(xì)記憶文章中的一些細(xì)節(jié)，學(xué)生還可以加速復(fù)述課文的速度，而且還能學(xué)到記敘文的寫作方法。
　　（二）比較結(jié)課法。
　　比較結(jié)課法是將傳授的新知識從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面與有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來，去比較鑒別。通過對比分析，同中求異，異中求同，加深理解。這種結(jié)課法學(xué)生更深刻、更準(zhǔn)確地理解知識的結(jié)尾方式。
　　例如在講解帶有as和which的定語從句時，在結(jié)課前可以列表比較用法區(qū)別，使學(xué)生一目了然。作as與which在定語從句中的用法區(qū)別如下：
　　（三）開放式結(jié)課法。
　　結(jié)課前幾分鐘學(xué)生們剛學(xué)完新知識，思維正處于亢奮狀態(tài)。此時教師就要抓住機會，根據(jù)學(xué)生心理和所學(xué)內(nèi)容，采用開放式的方法，啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)，有利于學(xué)生對新知識的鞏固和掌握。
　　例如在教學(xué)人教版Book 5 Unit 2 “The United Kingdom”中的Puzzles in Geography后，教師讓學(xué)生們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)歸納總結(jié)對英國地理的新認(rèn)識，其他學(xué)生可以補充完善，最后教師作評價。這種開放式的結(jié)課，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣，而且能學(xué)生參與到課堂中，充分貫徹“以學(xué)生為主”的指導(dǎo)思想，同時也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨立思考、積極思維的能力。
　　（四）朗讀結(jié)課法。
　　教學(xué)即將結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文或重點段落，既可以加深學(xué)生對文章的理解，又可以提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性和語言的節(jié)奏；既可以在朗讀中體味文章的境界，使學(xué)生在愉悅的氛圍中回顧知識、熏陶情感，又能借助朗讀來強化熟知更多的有關(guān)英語文化背景和英美社會習(xí)慣和概況。
　　例如在教學(xué)人教版Book 3 Unit 5 “Canada——‘The True North’”中的閱讀部分“Geography of Canada”下課前的幾分鐘，要求學(xué)生整體朗讀這篇課文，朗讀了一遍學(xué)生們?nèi)缤SLi Daiyu和Liu Qian他們進行了一次跨越加拿大的旅行，如同身臨其境般和他們欣賞、體會和了解加拿大，在朗讀中得到感悟，也進一步加深了對文章的熟知。
　　此外，還有一些課文人物對話很多，在文章學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生分角色朗讀，如在講學(xué)人教版Book 3 Unit 3 “The Million Pound Bank Note”中的閱讀課結(jié)課前讓學(xué)生扮演不同的角色來朗讀，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高學(xué)生的朗讀水平和培養(yǎng)學(xué)生的語感。
　　另外，朗讀還能幫助學(xué)生記憶單詞，促進學(xué)生聽力和思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力。所以，教師根據(jù)實際情況以朗讀來結(jié)課不失為一種好方法。
　　（五）框架結(jié)課法。
　　上課前教師預(yù)先設(shè)計好框架結(jié)構(gòu)圖，課堂教學(xué)中或明或暗地把內(nèi)容集中板書在已顯示或待顯示的框架之中，在結(jié)課時引導(dǎo)學(xué)生研究框架中所填內(nèi)容，使他們認(rèn)識到內(nèi)容關(guān)聯(lián)并把握整體結(jié)構(gòu)。
　　例如教學(xué)人教版Book 2 Unit 4 “Wildlife Protection”的閱讀部分時，為讓學(xué)生深層次地理解，利用課文的語言材料展示教學(xué)中的重要句式，以框架填入的方式使之形成教學(xué)內(nèi)容的概要性小結(jié)。通過框架式小結(jié)，使學(xué)生從根本上加深了對文章的理解。本課的框架如下：
　　此法與表格原理和效能相似，但形式活潑一些，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用。
　　（六）激情結(jié)課法。
　　課堂教學(xué)即將結(jié)束時，教師充滿激情，用飽滿熱情的話語激發(fā)學(xué)生的感情，且以意味深長的話語寄厚望于學(xué)生，使學(xué)生從思想上受到鼓舞，進而變成探究學(xué)習(xí)新知識的動力。
　　例如在教學(xué)人教版Book 4 Unit 1 “Women of Achievement”的閱讀部分“Great women and their achievement”時，結(jié)課前可用一些簡短而又充滿激情的話激發(fā)和鼓勵學(xué)生像那些偉大的女性一樣堅持自己的夢想、在困難面前永不退縮、用智慧和知識為社會作出自己應(yīng)有的貢獻。這種結(jié)課法用話語觸動學(xué)生的心靈，使其心潮難以平靜，收到發(fā)人深省的教學(xué)效果。這樣的結(jié)課是畫著驚嘆號的。
　　
　　（七）懸念結(jié)課法。
　　孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”在課堂結(jié)尾時，提出一些富有啟發(fā)性的問題，不作解答，懸念使學(xué)生在“欲知后事如何”時而止，從而給學(xué)生留下一個有待探索的未知數(shù)，使“且聽下回分解”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。
　　例如在教學(xué)人教版Book 5 Unit 3 “Life in the Future”的Reading部分，設(shè)計用兩課時完成。當(dāng)?shù)谝徽n時學(xué)到Li Qiang逐漸遠離地球遇到空氣稀薄氧氣越來越少而頭痛時，喚起了學(xué)生們的擔(dān)心和憂慮。結(jié)課時，我也憂慮地說：“How sad!Can Li Qiang go to the future without accident?What will happen next?”像這樣嘎然而止的做法，造成學(xué)生渴望了解的心理狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，有利于提高教學(xué)效率。
　　（八）延伸結(jié)課法。
　　延伸課外，引來活水。在課堂教學(xué)結(jié)束時，為了開闊學(xué)生的思路或把前后知識聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)，而把課題內(nèi)容擴展開來，有目的地把所講知識延伸到課外。
　　例如在教學(xué)人教版Book 2 Unit 2 “The Olympic Games”中的閱讀部分“An Interview”結(jié)課時，我根據(jù)學(xué)生已經(jīng)了解古代奧運會和現(xiàn)代奧運會的區(qū)別的情況，進而問及中國參加歷屆奧運會的情況和歷史，并安排學(xué)生課下閱讀這方面的材料。根據(jù)課文內(nèi)容，把課外閱讀中國與奧運會的歷史作適當(dāng)擴展，既有助于本課的學(xué)習(xí)，又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀量，并在課外閱讀中鞏固了對現(xiàn)代奧運會歷史的了解。這是根據(jù)本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)擴展的結(jié)尾方式。
　　三、結(jié)語
　　結(jié)課有法，但無定法，貴在得法。每種結(jié)課方式都各有側(cè)重，教師應(yīng)積極貫徹新課標(biāo)中“以學(xué)生為主體”的理念，在具體課堂中結(jié)合自身的需要及學(xué)生的特點靈活使用，做到“因課而異”“因材施教”。新課程理念引導(dǎo)下教師不僅要有審視課堂的教學(xué)自覺，還需要有優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式的恒心，更需要大膽實踐其他教學(xué)方式的勇氣。
　　
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