英語課外作業布置中的“八項注意”

　　英語課外作業是英語課堂教學的延續，是整個英語教學工作不可分割的一部分，它不但是對學生在課堂所學內容的鞏固與檢測，而且是學生英語自學能力和實踐能力培養的重要途徑。在平時的英語教學實踐中，教師應該根據教學要求及學生的特點與個性來布置課外作業，即做到以人為本，科學布置。具體實踐中，應特別注意以下八個方面。
　　1.要注重目的性和針對性
　　這一點主要是就教材而言，即作業布置應圍繞教學要求、教學目標進行。我們要使作業與總教學目標、本階段的教學目標每堂課的教學目標相吻合。教學目標包括基本目標和發展性目標，這都應在作業中體現出來。同時，布置的作業應圍繞該節課的重難點，以強化“雙基”的作業與重點內容相關的作業為主。如一篇英文課文里有幾個重要的句型必須掌握，教師在講課時應以其為重點，課后則可以布置與這幾個句型有關的練習，可以是造句，也可以是翻譯，以期通過練習使學生從弄懂、弄通到真正學會。
　　2.要講求趣味性和思考性
　　不能只布置重復、機械性的作業，要針對學生的年齡特點和所學內容，盡量設計和挑選有趣味性和思考性的作業，以此激發學生的學習興趣，使學生由“要我做”變為“我要做”，從而達到增強作業效果、鞏固課堂知識的目的。如在學完有關顏色和個人信息的相關詞匯后，可讓學生設計一張個人名片或制作一張賀卡，讓學生在濃厚興趣中熟悉和鞏固知識。
　　3.要形式多樣
　　英語課是實踐課，其目的就是培養學生具有運用英語的能力，所以教師在布置作業時，既要有書面作業，又要有口頭作業。由于英語教材所附的練習題型較單一，內容不夠全面，教師應經常變換作業題型，避免題目類型的單一性和枯燥性。既可讓學生分享英文幽默笑話、積累經典例句、寫英文日記、編英文故事，又可讓他們聽學唱英文歌曲，閱讀英文報刊，也可利用學生對電腦網絡的濃厚興趣，讓他們通過寫英文E-mail的方式與同學或老師進行交流。總之，要通過多種方式和途徑，讓學生既動腦又要動用耳、口、眼、手等多種感官參與語言實踐活動，使其在基礎知識、基本技能等各方面都得到發展。
　　4.要注重循序漸進原則
　　教師應給學生以有序的、登階式的作業任務，引導學生“步步登高”，按照由淺入深、由易到難、由簡到繁的原則布置和設計作業題，體現出學段和教學內容上的側重性。以高中英語作業為例，高一可以趣味學習活動為主，培養語感，打好基礎；高二可以閱讀感悟，適當掌握語法，提高分析能力，鞏固語言知識為主；高三可以強化語法、閱讀、寫作等，提高綜合能力及應試技巧為主。
　　5.要注重差異性
　　就學生而言，在布置課外作業時，應遵循因材施教的原則，根據學生的個性差異和實際水平，分成不同的層次，不要采取一刀切的做法。比如，學習了定語從句后，老師可布置難、中、易三類梯度不同的練習讓學生選做，使成績不同的學生各取其宜。就教學內容而言，應注意不同內容或知識點難易的差別，區別對待。比如，新學課文背誦作業難度較高，不應同課文默寫同步要求，而應配以單詞、詞組抄寫、填空選擇等簡單練習，這樣才能避免學生作業過程中的煩躁、厭惡情緒，才能在每位學生充滿自信的前提下，使他們思有所得，學有所獲。
　　6.要把握好作業布置的時機
　　教學中最常見的情況是，英語課外作業的布置大多是在教師聽到下課鈴響時，或者是在一堂課的最后兩三分鐘內匆匆完成。這樣似乎給學生一種不好的心理暗示：課外作業不像教師課堂教學那樣是認真思索、精心準備的結果，無形中為學生增加了輕視甚至應付課外作業的機率。其實，一般情況下，為了激發學生對課外作業的興趣，教師在布置課外作業時應對學生講明課外作業的意義和目的，提出明確要求，指導學生進行作業的一般步驟和方法，等等。所以，用課堂最后5至10分鐘左右的時間來布置課外作業比較適宜。
　　7.要注意作業的時效性
　　英語課外作業是單位時間內教學內容的延伸和補充，是對某一階段內重點知識的鞏固和教學效果的評價，因此作業的主旨應以強化和鞏固當日所授重點難點知識為主，而不宜有過多超前、滯后的內容。如果某項作業已作為課內作業，就不應再作為課外練習。當然，講求時效性并不是否定作業布置的反復性。古人云：溫故而知新。已學過的知識，學生很少會自覺去復習，或者是知道要復習，但不懂如何復習。教師就應指導學生適時去復習舊知識。根據記憶的遺忘周期，反復布置一些如就劃線部分提問、被動語態、賓語從句等重要知識點的作業，能保證學生掌握了英語基礎性的重要知識。
　　8.要處理好“質”與“量”的關系
　　應以質量為主，不然易產生作業的盲目性、隨意性現象，形式雷同、數量過多的作業，費時費力，不利于將教學的有關信息及時反饋，失去了教師進行及時評價、及時矯正的最佳時機。那種用布置大量作業逼使學生學習的做法，只會適得其反，令學生對該科失去興趣。因此，教師在作業分量上應本著適度的原則，避免學生課外作業過量。同時，布置英語學科作業時，教師不應只顧自己，還應適當照顧其他學科的作業量。