初中英語教學中的導入法研究

　　摘 要： 導入是初中英語教學中的一個重要環節。導入的主要目的是引起學生的興趣，起著承上啟下、溫故知新，并迅速地帶領學生融情入境、激活學生思維，為講解新知識作鋪墊。在教學實踐中，英語教師應把握導入呈現的邏輯結構，并結合具體的教學內容，從不同角度，采取不同的方法進行導入，以便更好地完成教學任務。本文主要分析了導入在初中英語教學中的作用，并介紹了初中英語教學中導入的幾種方法。
　　關鍵詞： 初中英語 課堂教學 導入法
　　
　　一、導入的定義
　　“導入”在英語教學中作為課堂教學的切入口和開端，一直受到重視。常言道：“良好的開端是成功的一半”，藝術性和科學性相結合的導入，能激發學生對課堂教學產生強烈的興趣，喚起學生在新舊知識之間建立有機的聯系，并能巧妙、簡捷地調動學生利用已有的認知結構去接受新的知識點，達到激活學生思維及情感活動的目的。
　　“導入”是指在一個新的教學內容和活動開始時，組織學生進行課前的心理準備和知識準備，引導學生進行學習的行為方式。導入也就是在一節課教學開始時，教師為有效地導入新課而進行的一種創造性勞動。
　　二、導入在英語教學中的作用
　　1.引起注意，激發興趣。
　　教育心理學研究表明：注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是心理活動的組織者。盡管注意本身不是認識過程，但它與認識過程緊密聯系。感知、記憶思維、想象沒有注意伴隨便無從產生，因此它是認識過程產生時不可缺少的心理條件，也是每個人掌握知識進行學習的必要條件。因此，作為整個課堂教學的準備工作，教師新穎別致的導入就能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，迅速地將學習主體（學生）帶進特定的學習情境之中，引導學生利用已有的認知結構展開想象、思考。
　　2.承上啟下，溫故知新。
　　學生的知識積累有階梯性特點，在進行新知識教學之前，找出新舊的自然銜接，承上啟下，切題導入，一方面，使整個教學過程渾然一體，便于學生主動把握好知識的內在聯系，從而培養學生主動發現問題、思考問題和解決問題的能力；另一方面，又以舊知識點為依托找準新知識的生長點，使新舊知識之間架起橋梁，為學生學習新知識搭橋鋪路，從而激發學生自覺探求新知識的強烈欲望，教會學生學什么和怎樣學。
　　3.融情入境，激活思維。
　　英語教材中包涵著優美的文學作品和豐富的科學文化知識，在講解課文內容時，巧妙地使用電教手段演示一些圖片，介紹一些文化知識，配上一些小故事，創設出生動具體的教學情境，能感染學生情緒，激發出學生的求知欲望。
　　三、課堂導入的幾種方法
　　1.以舊帶新的復習導入法。
　　復習是課堂教學的一個常規環節，教師要有意識地選擇一些與新課有內在聯系的學過的知識一般都用檢查作業或引導復習兩種。這是很傳統也較為簡單的導入法，易于設計，針對性強，但也有很大的局限性，只有新課與上一節課上有密切聯系時方可使用。新課與前幾節或上學期的內容有聯系時可以用提問、聯想來喚起學生的回憶。
　　3.直觀實物或圖片導入法。
　　這種方法可直接引起學生的學習興趣，將學生的注意力集中起來。直觀的手段要比語言描述更為清晰明了，尤其適用于認識一些客觀具體的事物，比如，在講Christmas Day時，教師可以準備一些圣誕樹、圣誕老人和一些外國人過圣誕節的圖片。對于無法引進實物而又距離學生生活實踐較遠的內容，圖片就可以大顯身手了。
　　4.生動有趣的情景表演導入法。
　　根據教學內容，由教師設計動作表演，從而準確切入主題。有時可以讓學生配合自己表演，或者讓學生自己設置新課情境。在學習語法形容詞比較級時，找三個身高明顯不同的學生站到講臺上說：A is tall. B is taller than A. C is the tallest of all.學生通過實實在在的現場表演，學起來更加輕松。
　　5.有針對性的提問導入。
　　利用學生求知欲望強烈、好表現的特點，教師可在開始向學生提出相關的、富有啟發性的問題，或者用對話的形式來吸引學生的注意力，調動思維，激發興趣。還有一種提問角度就是利用插圖根據文章情節來切入。
　　6.現代化的媒體導入法。
　　一般而言英語課本中的內容涉及生活的各個方面，比如旅游、娛樂、人文、地理等，用一般的方法較難引導，而通過電教媒體的自觀效應，可使學生在開始的第一分鐘便進入你所設計的情境。
　　四、結論
　　任何一種教學都是高級的情感活動，英語也不例外，沒有良好的導入方法，很難達到教學的目的，而這需要通過語言來表達，所以導入語言的設計應準確，恰到好處，講課時應運用多種器官，豐富面部表情及動作，靈活、達意地把教案上的語言變成課堂教學語言，以期收到預想的教學效果。
　　總之，在課堂教學中，教師應充分調動一切新穎的高效的方法，易于被學生接受的教學手段來導入新課，寓教于樂，學生感覺上課是一種樂趣，而不是枯燥乏味，使他們由被動變主動，與老師達成一種默契從而進入最佳的學習狀態。好的導入就像一幅導游圖，能幫助學生耗費最少的時間和精力，收到最佳的效果。不同的教學內容可采用不同的導入方法。教師本身也只有不斷學習提高，不斷研究教學方法，才能設計出更精彩的導入形式，為更好地完成教學任務奠定基礎。
　　
　　參考文獻：
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