課題結題以后的思考

　　摘 要： 在英語學習過程中，我們要把提高學生英語口語表達能力和培養學生的英語閱讀能力結合起來。只要學生都愛上英語閱讀，并都能自主快樂地進行英語閱讀，那么全體學生的英語聽、說、讀、寫能力就都會在不同程度上得到提高。
　　關鍵詞： 課題結題 反思 成功 不足 改善
　　
　　我主持的英語課題《激發學生學習興趣，提高五、六年級學生英語閱讀能力的研究》上學期接受了市教研室課題評估小組的評估和驗收，現已順利結題。我們所有參與這一課題研究的老師緊繃了三年的弦終于可以得到放松了，三年的研究工作雖然煩瑣而辛苦，但又非常值得。
　　一、進行課題研究的心得
　　這三年，大家經歷了從一開始不知該從何處下手進行課題研究，到后來有條不紊地開展扎扎實實的課題研究的過程。這一過程雖然沒有專職課題研究人員那么富有專業的技術含量，但我們大家都發現自己作為一個一線普通教師所具備的潛質。在這三年的研究中，大家懂得了要想把課題搞好，首先要建立一支好的團隊，一支大家彼此間信賴、擔當、寬容與協作的團隊。我們正是在這樣的團隊研究中取得了豐富的第一手研究資料，積累了一些成功的做法，取得了一系列的成果。在這個課題實施的過程中，學生的英語學習有了明顯的進步：他們整體的英語學習觀念發生了積極的轉變，英語學習的興趣明顯比之前濃厚，英語的閱讀能力有了明顯的進步與提高，英語閱讀的習慣已基本養成。
　　二、課題結題后的反思
　　在整個課題研究過程中，我們通過激發學生英語閱讀興趣，探索小學英語閱讀教學的有效方法，構建了英語閱讀課的基本框架，形成了一定的英語閱讀課型，學生基本掌握了一定的閱讀方法和技巧，而且學生進行英語閱讀的興趣比以前濃了，英語學習的效率和成果也比以前突出了，基本實現了我們預期的課題研究目標。但與此同時，由于時間及其他多方面的因素，所以我們的課題研究還存在著一些不足。其中碰到的最棘手的一個問題就是實驗的那幾個班級，幾乎每個班上都有那么2—3個學生，盡管你采用了很多的方法，他們的英語閱讀還是存在很大的難度，英語成績總提不上來。這個問題沒能得到解決，它成了我們這個課題結題時最大的遺憾。在今后的教學研究中，我們要積極行動起來，總結并汲取成功經驗，積極改善并解決這一課題研究中存在的不足。
　　（一）汲取經驗，本課題研究的成功做法。
　　1.成立課題小組
　　成立課題小組，學習相關理論，查找資料，確定研究目標，進行課題研究方案的設計，明確分工、合理操作。
　　2.按計劃分階段完成研究目標
　　（１）第一階段：激發學生時英語閱讀的興趣，讓每個學生喜歡英語這門課，充分挖掘課程資源，植根英語課堂，讓學生養成每天大聲朗讀英語及進行英語閱讀的習慣。
　　（２）第二階段：要求具體，準確感知閱讀材料，掌握準確閱讀方法，形成有效閱讀技能，創作、匯編五、六年級閱讀材料。
　　①構建英語閱讀課教學模式，進行教學展示。
　　a.Greeting引出話題，激發興趣，為新授的英語短文做知識和背景上的鋪墊。
　　b.Presention呈現短文，先整體把握，整體略讀Skimming（可小聲或默讀），提供關鍵詞Who，When，Where，What，進行全篇快速閱讀，了解短文大意；然后分段分組（也可獨立）細讀Reading for full understanding，帶著具體的問題詳細閱讀，注意細節，注意語言結構（找出并理解生詞生句），分段掌握意思；最后再整體大聲讀，綜合理解，掌握語言結構。
　　c.Practice書面練習檢測、短文創新拓展。設計拓展性測試題，并能進行短文內容簡單復述，改寫、續寫，或運用所學重點詞、重點句型設置場景進行說話、寫話，或結合短文話題及提供的圖片開展說寫活動等，加深理解、開拓思維。
　　d.Survey and discussion反饋學習過程，積極評價。
　　②我們組織開展了英語閱讀的研討課、示范課、匯報課等多種教學展示和教學觀摩活動，并進行專題理論研討。
　　③一方面尋找并選取適合五、六年級學生進行閱讀的英語閱讀材料，讓所有的學生參與到這個閱讀活動中來，并促使他們多進行閱讀。我們學生訂閱了《英語周報》、《少年英語素質報》、《學英語》等英語報刊雜志進行閱讀。另一方面，由五、六年級學生根據教材中的閱讀素材進行閱讀材料的創作和匯編。讓我們的學生立根于教材，充分挖掘教材中含有的閱讀素材，盡量與牛津英語的主題式教學相結合，在注意形式與內容的搭配的基礎上進行創作和匯編，并擇優裝訂成冊，逐步發展學生的閱讀寫作能力。這樣的創編嘗試，學生的閱讀寫作能力得到鍛煉，信心得到增強，師生、學生間的團結協作能力得到培養和鍛煉。
　　④展開課內、課外結合，由師帶生、有生促生，聽、說、讀、寫多種形式豐富英語閱讀研究。正所謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。我們鼓勵學生撰寫一些英語小短文（擇優進行投稿），并進行一系列的如英語閱讀競賽、英語講故事比賽、英語繪圖描述比賽、英語手抄報等活動，大大激發學生的學習英語熱情，提高英語讀寫能力。
　　（３）第三階段：系統整理過程資料，總結研究經驗、成果，撰寫研究報告，完成結題鑒定，進行成果展示。
　　（二）細致推敲，本課題研究不足之處的改善。
　　本課題研究結束后，我們將進一步加強理論學習，理論聯系實際，豐富研究的內涵，積極推廣和應用研究成果，并著重在以下三個方面繼續努力。
　　1.繼續加強理論學習，我們還應繼續加強集體學習與個人自主學習相結合，多方位、多渠道地提升教師的內在素質與業務能力。
　　2.繼續進行英語閱讀研究課的研討，現在基本的閱讀課型已經形成，但怎樣使其更直接有效，我們還將從閱讀方法的指導、閱讀速度的培養、閱讀的趣味性練習等方面做進一步的研究與探討。
　　3.追求全員參與，全體快樂、高效進行英語閱讀的狀態。學生方面還存在閱讀興趣有高有低、閱讀能力不均等，特別是學生的詞匯量太少、知識面較狹窄、閱讀材料缺乏等現象。我們在以后還將繼續進行這方面的研究與努力，爭取讓所有的學生都能快樂地進行英語閱讀。我們的具體改善措施如下：
　　（１）充分利用好我們已裝訂的與教材配套的閱讀匯編材料，讓所有學生有能力進行與正常學習同步的擴充閱讀。
　　（２）師生雙方面配合，繼續找尋與征訂適合學生進行閱讀的英語讀物，并指導學生進行閱讀。閱讀形式由課內集體閱讀與課外小組閱讀、個人獨立閱讀相結合，充分調動所有學生的閱讀熱情，培養學生英語閱讀的習慣。
　　（３）繼續開展英語閱讀競賽、英語講故事比賽、英語繪圖描述比賽、英語手抄報等活動，激發學生英語閱讀的興趣，激勵學生英語學習的斗志。
　　（４）針對班上一部分不愛進行英語學習，不善進行英語閱讀的學生，給他們組成二幫一的幫扶對子，讓“愛心伙伴”每天對幾個“特殊伙伴”定點定時進行英語基礎知識的識記與讀背的輔導和監督，以及對他們進行一些簡單的趣味性比較強的英語短文的閱讀指導。與之配合的是，教師定期進行檢查，及時表彰與獎勵有進步的小組，并及時讓大家交流與分享一些成功的做法和經驗。一定要鼓起這些學生學習英語的勇氣，樹立他們學習英語的信心，激發他們學習英語的興趣，從而調動他們學習英語的積極性。只要他們學習英語的勁頭上來了，那么指導他們進行英語閱讀也就不成問題了，況且這兩方面是可以互相促進的。