初中生個性心理發展在體育教學中的運用

　　初中階段又稱青春期、少年期。從11、12歲到14、15歲，這三年時間是個體身體發展的一個加速期。隨著初中生生理和智力所發生的一系列特殊的變化，個性發展上也出現了許多新的特點：表現在自我意識、情緒情感、日常心態和同伴的關系等諸多方面。學生的個性心理對于教師改進教學工作、提高教學質量起著十分重要的不可替代的作用。我在教學中從培養學生的自信心、完善學生的統一人格、建立和諧的師生生生關系、培養學生良好意志品質等方面運用個性心理學理論進行輔助教學，目的在于探索出增強本課程教學效果、適應教學改革新的路子。
　　在體育課上，青少年是活動的主體，他們可以在一個較為廣闊的領域中盡情游戲、運動、競賽，他們的個性可以充分地顯示，在活動中得到充分的發展。成功地誘導主體積極有效地投身于體育課程的學習活動、完善練習過程、達到良好教學效果，是每個任課教師夢寐以求的境界，同時也能反映教師教學能力水平。掌握與應用初中生心理學，根據體育課程特點，采用優化的教學設計和各種教學模式，合理組織教學內容完成教學任務，是現代教學對教師的要求，也是提高教學質量的必要方法。學習過程是一個復雜的心理過程，受各種心理因素影響。因此，在教學中，教師熟練運用心理學原理是至關重要的。對此，我從四方面進行了初步嘗試。
　　1.培養學生的自信心
　　心理學家認為，人類個體要達到身心和諧，就必須完成心理整和過程。隨著身理心理上發生的巨大變化，許多新的問題接踵而來，初中生在心理整和上出現了暫時的混亂，導致不能很好地在短時間內適應自己、接納自己，出現了消極心理，增加了許多煩惱。由于主客觀原因，造成學生體育水平參差不齊，基礎較差的學生害怕做出的身體練習別扭好笑，在學習過程中不敢參與練習，敷衍了事。針對這種情況，教師一方面應對基礎差的學生采用降低動作難度、加強個別輔導循循善誘，使他們獲得更多的成功體驗，另一方面應營造融洽輕松的教學氣氛，使每個學生在學習中獲得良好的心理定勢，還可運用激勵機制，對學生取得的不同程度的進步給予充分的肯定和及時評價，增強學生的自信心。自信心必須建立在學生的能力范圍之內和個體成功的運動經驗積累的基礎上2653899d958829d038e0a72f5da638f4，以形成成功的期待—自信—成功的良性循環。真正自信的學生是“在自己的內心與自己進行比賽”，戰勝自我，超越自我。
　　2.完善學生人格
　　注重個性發展能完善學生人格。從人的發展看，興趣和動機是構成人的人格特征的一個重要組成部分。傳統的體育教學論過分強調教師的主體地位、主導作用，這樣就會導致學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學習，不能激發與維持學生學習的動機，不能體驗到滿足需要的樂趣，學生也不會進行有效的學習。由于初中體育教學的內容具有多樣性，學生興趣愛好不一致，致使學生在體育學習過程中所表現的積極性和自覺性等方面存在著一定的差異性。體育教師要根據學生的特點，注重學生的個性發展，滿足學生的需要，完善學生的人格。另外，學生從事體育學習的基礎、追求目標、個性心理、學習的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應學生的需要，多給學生關愛與尊重，因材施教，積極地鼓勵、引導學生，盡量為學生提供和創造學習成功的機會，體驗到成功的快樂感，增強勇氣，才能取得良好的教學效果。教師應培養學生良好的氣質特點，塑造其統一的人格。
　　3.建立和諧的師生、生生間關系
　　進入中學后，初中生顯示出與兒童時代交朋友團伙現象的許多不同特點。將情感的重心逐漸傾向關系密切的朋友，他們需要一個能傾吐煩惱、交流思想并保守秘密的朋友，因此他們的交友范圍逐漸縮小，初中生要好的朋友一般只有一至兩個。而體育教學為我們提供了積極有利條件，師生之間、學生之間都存在著雙向信息交流。體育活動多數是以集體形式出現的，人和人之間發生著頻繁的橫向聯系。體育教學為學生提供交往機會多于其它學科。體育教師在處理好師生關系的基礎上，可根據體育教學特點，創設明朗而和諧的人際交往環境。通過教學比賽和游戲教學，促使學生養成尊重他人、團結友愛、民主合作、互相諒解、公而忘私等集體主義精神，培養團結協作精神和集體主義意識，在從集體中攝取力量的同時，實現自身的價值。通過學生之間的保護與幫助，分組練習等形式教學，促進學生之間的友好交往，增進友誼，等等，從而培養學生健康的交往心態，提高學生心理健康水平，提高心理適應能力，促進身心健康發展。
　　4.培養學生良好的意志品質
　　自覺、堅持、果斷、自制構成一個人意志品質的四個基本要素。學生學習和掌握運動技術過程，也是鍛煉意志品質的過程。由于當前初中學生意志力普遍較弱，怕苦、怕累、意志力薄弱，禁不起微小挫折，因此要正確地培養學生的競爭意識和意志品質。教師要根據教材內容的特點，有計劃、有目的地引導學生克服和戰勝各種困難（包括生理、心理和環境），教育學生在遵守規則、尊重對方的前提下公平競爭，從而培養學生良好的競爭意識，接受挫折教育，培養和鍛煉學生的意志品質。通過長跑教學，引導學生戰勝自我，培養吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質。通過準備活動時的隊列練習鍛煉自己的克制力。高爾基說：“哪怕是對自己的一點小的克制，也會使人變得堅強起來。”通過游泳教學引導學生具有征服大自然的勇氣，敢于向困難挑戰，培養堅強的毅力。通過跳高教學，培養學生勇于進取、堅定自信、勇敢果斷的意志品質。在體育教學中只有做到積極引導，因材施教，才能更好地培養學生在條件艱苦的環境里勇于拼搏、積極進取的精神和堅強的意志品質。冰凍三尺，非一日之寒。一個人的堅強意志是在千百件小事的鍛煉中逐步培養出來的。經常在小事上注意鍛煉意志，才能在大事上經得起困難的考驗。
　　當今社會節奏加快，大眾傳媒無所不在，城市里的孩子生活在一個競爭激烈、節奏快捷的社會里。然而，社會的發展在給城市青少年帶來了歡樂、進步的同時，也給他們帶來了困惑與彷徨。過早的成熟加劇了青少年心理問題的發生。因此，當前教育工作者普遍感到：現在的青少年心理承受力實在太脆弱，個性心理發展上也出現了許多新的特點、新的問題，令我們措手不及。研究、探索這一新現象、新問題，加強心理輔導教育，并使之在青少年獲取知識的主渠道——學校教育教學中逐一滲透、運用。我們應具備奮發圖強、與時俱進、開拓創新的精神，開創素質教育新局面，為青少年的明天更加輝煌而努力。