心理暗示在政治教學中的運用

　　摘 要： 心理暗示是人或環境以非常自然的方式向個體發出信息，個體無意中接受這種信息，從而做出相應的反應的一種心理現象。在素質教育背景下，運用心理暗示有助于政治教育目標的實現。作者結合教學實際闡述了如何將心理暗示運用于政治教學中。
　　關鍵詞： 心理暗示 政治教學 運用
　　
　　某日我在小區里看到兩個孩子在玩，追趕中不小心摔倒了。一位媽媽“哎呦”一聲趕緊跑過去，抱住孩子心疼地說：“摔哪兒了，摔疼了吧？”本來沒事的孩子“哇”地一聲大哭起來。而另一位媽媽則站在一旁，淡淡地說：“沒關系，自己爬起來?！边@位孩子若無其事地爬起來，又繼續奔跑著玩去了?？此破匠５男∈虑?，但兩個媽媽的處理方式是不一樣的，其結果也是不一樣的。這是因為媽媽的表現給了孩子不同的心理暗示：前一位媽媽緊張不安的態度在暗示孩子摔痛了，從而在心理上增加了孩子疼痛的感覺，使孩子變得嬌氣，這是一種消極的暗示；而另一位媽媽淡然平靜的態度卻暗示著孩子，摔跤沒什么大不的，自己應該勇敢地爬起來，這是一種積極的暗示?？梢姺e極的心理暗示，可以使人增強力量、勇氣、信心，從而使行為結果更加完善；消極的心理暗示使人失去力量，氣餒、抑郁，導致行為結果更加不盡人意。
　　心理學認為：心理暗示是人或環境以非常自然的方式向個體發出信息，個體無意中接受這種信息，從而做出相應的反應的一種心理現象。心理學家巴甫洛夫認為：暗示是人類最簡單、最典型的條件反射。暗示分積極和消極兩種。以上案例看出，積極的暗示對于培養個體規范的舉止、優良的品性、良好的習慣具有很重要的意義，能夠起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。現代素質教育是力求培養全面人性與最佳品質的教育，是促進健康個性形成發展的教育，而政治課是以人的全面發展為主旨的一門學科，在教學中教師如果能巧用心理暗示效益，將有助于增強政治課的教學效果。下面我結合自己的教學實際淺談對心理暗示運用的看法。
　　1.堅持以人為本，給學生積極的暗示
　　（1）樹立“人人都有才，人人都可成才”的現代教學理念。
　　古人云：天生我材必有用。相信每一個學生都是人才，都是未來的建設者，都有創造能力。老師就要像地質勘探隊員一樣，細心勘探，發現深處的寶藏，把他們的潛力開發、挖掘出來，找到他們的閃光點，并在教學和生活中給予積極的暗示。正如《基礎教育課程改革綱要（試行）》中所指出的：“評價不僅要關注學生的學習業績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的要求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展?！庇辛死蠋煹目隙ê托湃?，孩子們定會產生巨大的動力積極地投入到學習當中去。
　　（2）樹立生生平等觀。
　　前蘇聯的一位教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”在教師和學生的心目中全班學生地位是完全平等的，學生只有差異，沒有好壞，不能以學習成績作為評價學生的唯一標準。熱愛學生，就要面向全體學生，平等民主地對待學生，不能歧視任何一個學生，哪怕有的學生有生理或心理的殘疾。要讓學生享受到平等的權利，平等地對待學生，就要承認每個學生都有發展的潛力，只是發展的契機不同，途徑不同，趨向不同。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的發光點，全面地、辯證地認識學生。不宜過早地給學生下結論，用過激的語言訓斥學生。有的老師批評學生時說：“你不可救藥了！”“你是天生的笨蛋！”“你還有什么希望！”等等，嚴重地傷害了學生的自尊心。這些訓斥性的語言都是對學生進行“心理懲罰”，是應該堅決杜絕的。因為有些事，說多了就會變成現實，這就是暗示的作用。對于還缺乏辨別能力的學生來說，更容易受到暗示的影響。
　　（3）尊重個體的差異性。
　　“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉”。尊重個性的差異，不抹殺個性，有利于創新思維的培養。所以在教學中要關注學生的個性，發展學生的個性，要因材施教，這樣才能達到教育的目的。其實，兩千多年前的大教育家孔子就做到了因材施教，他總結了前人和自己的教學經驗，提出了因材施教的理論，即針對每個學生的性格、才能、志趣和特長等不同特點，提出不同的要求。所以在教學中要鼓勵學生敢于發表不同意見，鼓勵學生去探索，培養學生的創新精神。例如，一個問題可以有多種答案；一個知識的掌握，可以有多種學習方法。因此，我在課堂教學中實行三種鼓勵：鼓勵學生暢所欲言，各抒己見；鼓勵學生相互爭辯；鼓勵學生有創造性的見解。提倡爭論，生與生、生與師之間都可以進行辯論，對學生在爭論中的出現的認識偏差，應及時引導和糾正，而不是加以諷刺或批評。在這樣的民主教學氛圍中，教師給了學生積極的心理暗示，學生沒有心理負擔，才能以積極熱情的心態投入到學習中，“自主學習”才有實現的可能，才能更好地挖掘學生的潛能。
　　（4）教師及時給予積極恰當的評價。
　　在關注學生的個性差異時，及時給予合適的評價，有利于促進每個學生全面發展，使每個學生都能從評價中獲得激勵，獲得進步的動力，提高學生的主體意識和主體行為能力。如：“你回答問題時的嗓音真動聽，如果聲音再響亮些，就會讀得更好。”“你的想法很獨特，讓我們再來聽聽其他同學的意見，好嗎？”這些親切的話語比起盲目的“對極了！”“很棒！”等評價更有效果。老師們應多用激勵性的言語，對學生多貼正向的標簽，多欣賞學生的優點，給學生積極的暗示，而不是敷衍學生。
　　2.教師要樹典范
　　中國有兩句古話：親其師，信其道。身正為范，學高為師。教師要樹立自己的典范。這對學生來說也是一種積極的暗示。具體來說要做到以下幾點。
　　（1）作為塑造人類靈魂工程師的老師，需要有扎實的理論知識、先進的教學理念。政治老師更要做到這一點，才能在教學中運用最新的教學理念將理論知識與時政熱點相結合，做到理論聯系實際，激發學生的興趣，提高學生參與度，進一步提高學生分析和解決問題的能力，在這個過程中，會取得意想不到的效果：教學的目標的實現，學生對你的敬重，同時學生會得到學好這門課很重要的積極暗示。
　　（2）語言是教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學生的主要手段，沒有較強的語言表達能力，很難成為一名優秀的教師。政治教師的語言首先要準確、明了、有邏輯性，其次要富有感情，有感染力，再進一步的要求是富有個性，能夠體現出一名教師的獨特風采。為此，教師要在具體的教學情境中，對特定教學內容的語言要進行加工，表現出審美價值，這樣才能改變學生課上昏昏欲睡的狀況，這就是所謂的教學語言的風格。它既是教師藝術性、創造性勞動的表現，又是教師藝術性勞動的結晶，會營造引人入勝的課堂氣氛，讓學生身心觸動，誘發學生的美感共鳴。這樣會使學生得到這樣的暗示：這門課不僅重要，而且很有趣，從而提高學習政治的積極性。
　?。?）熱愛自己的職業。列夫·托爾斯泰曾說：“如果教師愛事業，那他會成為一名好教師；如果教師像父母愛學生，那他會比那種通曉書本，但不愛學生的教師好；如果教師既愛事業又愛學生，那他就是一個完美的教師?！苯逃且环N心與心的碰撞的活動。在具體的教學活動中，學生敬佩信賴具有執著敬業精神和樂業態度的教師。教師對本職工作的熱愛會給學生一種積極的暗示：我們的老師是愛我們的，所做的一切都是為了我們的明天。
　　3.借助神態表情肯定學生
　　美國心理學家梅拉列斯在研究中發現，學生接受信息的總效果：7%文字﹢35%語詞﹢55%面部表情。在教學過程中，教師的肢體語言最能體現教師的教學藝術。一舉一動透露著教師對學生的愛，如果運用恰當，就可以起到鼓勵或者制止的作用。不同的眼神和不同的關注方式會給學生不同的心理感受，教師的情感可以通過肢體語言傳達給學生，并且影響學生在課堂教學過程中的情緒。一舉手，一投足，一個贊許的表情，一個會意的眼神都是教學過程中師生情感交流的方式。在教學過程中，如果運用多種眼神、語言與手勢輔助教學，效果就會更好。這也是暗示的效果。
　　
　　參考文獻：
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