初中地理異步教學法的探究

　　摘 要： 新課標對初中教學提出了更新的要求，教師為了適應新的教學環境紛紛對教學方法進行了調整。異步教學法是地理教學的新方式，對學生個人學習能力的培養有著重要作用，能讓學生從被動接受知識變為主動獲取知識、主動尋找取得信息。本文重點探討了在初中地理教學中的異步教學法問題。
　　關鍵詞： 初中地理 異步教學法 運用
　　
　　異步教學法的主要措施是通過為學生制定合適的目標，再結合有目的、有組織的教學方式來引導學生自主學習。教師在異步教學法中是一個引導者，在思維、行動上正確指導學生學習。初中地理的教學內容比較抽象，很多概念名字僅從字面上是很難理解的，教師在教學活動中通過正確的引導，能打開學生的思維空間，讓學生更好地學習地理知識。因而，如何運用異步教學法是教師們需積極思考的問題。
　　一、異步教學與學生自主學習
　　教師在引進異步教學法時要事先制定教學計劃，這樣才能保證課堂教學順利進行。我在課堂上先發給學生每人一份當堂課的自學閱讀提綱，題目包括必做題和選做題，要求學生結合提綱先自學、群學、請教老師，通過自己的努力完成答題任務。在學生思考答題過程中，教師要時刻在學生周圍觀察，對存在疑難問題的學生及時幫助解答。引導學生自主學習，可以讓學生有足夠的思考空間，以此增強學生的責任感，激發學生主動參與學習的熱情。早期教學模式中學生的學習是靠教師“灌”的，而現在是自己努力后收獲知識，更能激發學生們的自信心。
　　利用異步教學引導地理教學之后，師生互動的次數也會不斷增加，教師和學生將互教互學，真正形成一個“學習共同體”。而在師生之間、學生個體、個體之間實現了廣泛的交流溝通后，教師可借助于個體活動、配對活動、小組活動等，為學生創造自主學習的平臺，使學生通過自己的摸索思考掌握地理知識。
　　二、異步教學與師生的平等關系
　　師生互動是異步教學法順利實施的基礎，而師生平等則是保證教學互動的基礎。教師應改變傳統教學模式中的觀念，讓自己與學生處于相同的地位。學生感受到教師的親近之后，必會在課堂上積極參與到師生互動過程，促進地理課堂教學效率的提升。
　　從引進異步教學法后取得的成果看，教師要把握好知識講解過程，從思想上引導學生體驗生命的價值和自我實現的過程。這要求教師從由居高臨下的權威轉變為與學生平等相處。教師扮演的角色包括:（1）學生制訂目標的幫助者；（2）培養學生良好學習習慣、掌握學習的指導者；（3）教學情景的設計者；（4）學生學習興趣、思維的激發者；（5）輕松、和諧的課堂氣氛的創造者；（6）學生學習的服務者，等等，只要扮演好這些角色，學生的地理學習將更加愉快。
　　需要注意的是Tlog5FFKX3sqro9T8ny1Uw==，在課堂教學活動中教師要注重與學生之間的交流，及時掌握學生對地理學習的看法，為教學模式的調整提供參照依據。對于不同的教學場景，教師需積極創設良好的學習氛圍，通過正確的方式來改善教學條件。
　　三、以問題為中心
　　把握好地理教學的重點內容也是需要注意的，教師對地理課堂合理調整，結合學生的心理發展規律去引導他們學習，可提高學生探究地理知識的能力。一般情況下，地理教學的重點主要是理論知識、實踐活動等，通過重點教學可讓學生更多地了解地理知識的功能與價值，在主觀意識上刺激他們參與學習。異步教學的每一節課是為解決問題所設計的，教師在問題提出后需制定有效的引導框架，為學生創造足夠的思考空間去想象問題。
　　例如:在教學“經緯線”、“經緯度”、“經緯網”時，可以這樣指導學生學習:（1）將學習內容轉化問題——一艘海上遇難的船如何向別人報告自己的所在位置?并在一個球體表面上標出假定遇難船只的位置。（2）理解“問題”——讓學生邊觀察邊討論，教師引導學生認識到這實際上就是“如何在地球表面上確定一個點的位置”的問題。（3）聯系生活實際——引導學生運用生活經驗，提出確定某一學生在教室里座位或者在電影院里找座位的方法。（4）尋求解決問題的方法——教師引導學生把生活中確定“座位”的方法概括為利用“行”和“列”的定點方法。（5）“問題遷移”——把已找到的方法運用到“問題”解決的實際情景中。但怎樣向別人描述這兩條線的交點是一個新問題。教師由此引出經緯線、經緯度和經緯網的知識。學生觀察地球儀并閱讀課本，理解經緯線、經緯度和經緯網的概念。（6）“問題的啟示”——遇難船只報告它所處經緯度，讓別人知道在茫茫大海上的位置。在這樣模仿的過程中，學生既體驗了知識的發展過程，又掌握了應具備的基本學習技能。
　　四、結語
　　總而言之，隨著新課標準則的提出，地理教學必須走革新化道路。教師在教學活動中要扮演好多種角色，通過多種教學方式讓學生體會到地理知識的價值，使學生主動參與到教學活動中。
　　
　　參考文獻：
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