項目教學法在高職《光傳輸網絡組建與維護》課程中的應用

　　摘 要： 《光傳輸網絡組建與維護》課程是一門通信技術類專業的核心課程，具有工程性與實踐性較強的特點。結合長期的教學經驗，作者總結了傳統教學方法中存在的問題，探討該課程如何通過項目教學法進行教學，討論了在《光傳輸網絡組建與維護》課程中項目教學法的教學設計、實施和要求。
　　關鍵詞： 《光傳輸網絡組建與維護》 項目教學法 教學設計 教學實施 教學要求
　　
　　一、課程說明和傳統教學方法在相關課程中的問題
　　《光傳輸網絡組建與維護》是高等職業院校通信技術類專業的一門核心課程。本課程設置的目的在于培養光傳輸網絡組建維護與故障處理的核心職業能力，使學生能夠綜合運用光傳輸的基本知識，按照傳輸技術的工程規范，完成光傳輸網絡組建維護與故障處理任務。
　　這門課程實際上是從《SDH技術與設備》課程改革而來，《SDH技術與設備》課程的教學重點放在SDH信號結構與設備和網絡結構的學習上，在教學中存在著如下一些問題。
　　1.學生對相關設備缺乏感性認識。在傳統的教學模式中，學生看不到真實的通信光傳輸設備，對具體的設備缺乏感性認識。
　　2.無法培養學生設備操作的能力與意識。由于缺少實際的光傳輸設備，學生沒有辦法對實際設備進行操作和配置，學生學不到工程的相關規范和設備操作的要求，也無法培養學生對工程規范的認識。
　　3.無法培養學生閱讀設備手冊的能力。設備相關的說明書——設備手冊是通信設備常見的配套附件。學生通過閱讀設備手冊，可以在沒有培訓的情況下完成相關的技術操作。如果學生缺乏這種學習，就會在實際工作遇到困難。
　　4.無法使學生將理論知識與具體的設備相結合。SDH信號實際上是在光傳輸設備和網絡中傳輸的，而不同的光傳輸網絡有不同的網絡自愈模式。如果不結合具體的設備與網絡，學生就無法體會到學習相關理論知識的用處，也無法培養出學習興趣。
　　為了對高職的通信光傳輸課程的教學進行改革，我們將傳統課程革新為《光傳輸網絡組建與維護》。這門課針對真實的光傳輸設備和網絡，以項目任務為主體來完成教學。本文通過典型工作任務《環形網的組建、業務配置與調試》，對如何在《光傳輸網絡組建與維護》課程中進行項目設計、執行項目教學法進行分析，并對這個典型工作任務進行研究和討論。
　　二、在課程中使用項目教學法
　　項目教學法是目前在高等職業院校應用非常廣泛的教學方法之一，它的基本要求是老師和學生共同完成一個項目，其中的項目指的就是生產一件一件具體的、具有實際應用價值的產品（包括服務）為目的的工作任務，這個項目要求以實際工作過程為導向，把真實的工作任務轉化為教學的項目任務，引入真實的工作環境、工作模式、工作流程，將知識與技能有機融入到項目任務中。項目教學法是一種以行動為導向，以學生為中心，以能力為目標，融“教、學、做”為一體的教學方式。在項目完成過程中，學生能提高學習興趣，培養自主學習的能力，積極地參與項目學習，自覺地進行知識體系的建構。
　　要在課程中使用項目教學法，需要在專業定位后進行課程定位；基于工作過程確定典型工作任務；分析工作任務，建立能力目標；把相關的能力目標轉化為學習任務和學習活動。其中確定典型工作任務是非常重要的一步，我們在《光傳輸網絡組建與維護》課程開發中確定了六個典型工作任務，分別是光傳輸設備硬件安裝與檢測；鏈形網的組建、業務配置與調試；環形網（二纖單向通道保護環）的組建、業務配置與調試；環帶鏈形網（SCNP）的組建、業務配置與調試；以太網業務在傳輸網上的開通、配置與調試。這六個典型工作任務基本上覆蓋了光傳輸工程涉及到的內容。
　　三、項目的教學設計
　　在項目教學法中，項目任務的設計是項目執行的第一步，項目任務的設計對整個項目的執行情況起到了至關重要的作用，一個好的設計是下面的教學活動能順利開展并達到良好效果的基礎。項目任務設計要求如下：（1）項目任務要符合真實的工作需求，最好真實的工作中完成了什么，項目任務就要求完成什么。（2）項目的設計要能夠達到教學目標的要求，覆蓋所有的知識與技能的要求。（3）項目的設計要循序漸進，按從易到難的順序安排。（4）前面的項目可以有比較多的教學指導，后面的項目要能利用前面的項目知識，使學生盡可能自我學習與自行完成項目。（5）學生要自己安排項目計劃，在整個項目完成過程中要有足夠的主動性。
　　我們從典型工作任務：光網絡建設出發，把它轉化為學習任務：環形網（二纖單向通道保護環）的組建、業務配置與調試，并在這樣一個學習任務中模擬真實的光網絡建設流程：進行方案設計；組建二纖單向通道保護環；配置二纖單向通道保護環網各項業務；網絡性能測試；分析總結（見圖1）。這也是一個光網絡建設的普遍的流程，學生通過這樣的教學工程，可以將理論應用于實際，培養解決問題的能力。
　　四、項目的教學實施
　　具體的項目實施步驟如下：
　　1.明確任務，制定計劃，安排進度。教師通過真實工作過程的展示，講解任務的工程背景，引入任務，學生制定任務實施的計劃，安排進度。
　　2.講解分析項目任務。教師對任務進行講解，說明任務的原理、內容和要求，教師與學生共同分析任務，討論任務的解決方法。
　　3.制定實施方案，執行項目任務。學生制定實施方案，可設計多個實施方案，并在其中選擇最合適的一個，按照實施方案執行任務，記錄任務執行過程中的問題和解決辦法，完成任務要求。
　　4.項目驗收、總結并撰寫報告和技術文檔。教師對學生完成的任務進行驗收，對任務的完成情況進行總結，學生要求撰寫報告或者技術文檔。
　　五、項目的教學要求
　　1.結合課程特點，項目教學可以充分利用相關信息。針對真實的設備與網絡，我們可以利用的教學資源遠遠不止教材和教學參考資料，課程資源可以更多元，內容更豐富，例如具體工程中的傳輸網設計方案，設備手冊，設備安裝視頻。利用多種媒體，多種資源進行教學，能夠更靈活更多元地把相關的信息傳達給學生，取得更好的教學效果。
　　2.預留拓展的工作任務。在學生順利完成項目要求的任務后，可以安排相關的拓展工作任務，這些工作任務要以基本項目任務要求為基礎，可以在基本任務上作一些改變，使得學生通過拓展的任務得到更多的練習機會。
　　3.對學生任務完成的評價。項目內容中可以包含相關評價表，評價表中包括自我評價、小組組長評價、老師評價。自我評價和小組組長評價的權重可以不要太高，重點是一個評價的過程，老師評價的權重可以相對較高，使得總體評價有公正性和準確性。
　　4.教師可以使用工程中實際使用的相關表格，例如項目驗收表、方案設計表等，使得項目的實施更加結合實際，如果沒有，也可以根據相關的表格進行編制，培養學生遵守工程規范的意識。
　　通過項目教學法，完全改變了常見的以講授為主的教學模式，學生在教學過程中的能動性大大提高。實踐證明，項目教學法非常適用于《光傳輸網絡組建與維護》這樣一門工程性與實踐性較強的課程。
　　
　　參考文獻：
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　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”