提高《電工學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑

　　摘 要： 電工學(xué)是高等院校為工科非電類專業(yè)開設(shè)的一門電類專業(yè)基礎(chǔ)課，具有理論性和專業(yè)性較強(qiáng)、知識面廣、概念抽象、枯燥、難理解等特點(diǎn)。本文就教師如何進(jìn)行《電工學(xué)》課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思想和扎實(shí)的實(shí)踐動手能力的問題展開了探討。
　　關(guān)鍵詞： 《電工學(xué)》 提高教學(xué)質(zhì)量 傳授知識 培養(yǎng)能力
　　
　　一、引言
　　《電工學(xué)》是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。高校所有的工科非電類專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)這門課。它涵蓋了幾乎所有的電子類與機(jī)械類的專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容，內(nèi)容多、牽涉面廣、專業(yè)性強(qiáng)、課時少等客觀因素使其有其特殊性。在以往的教學(xué)活動中，《電工學(xué)》與其它課程一樣，在教學(xué)目的、任務(wù)及內(nèi)容安排上，只強(qiáng)調(diào)傳授知識，不注重培養(yǎng)學(xué)生能力。特別是現(xiàn)在，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程逐漸增多，而課時有限，教師忙于向?qū)W生灌輸知識，至于知識能否被消化、能力是否提高，就無暇顧及，學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，而畢業(yè)時又沒有覺得自己的實(shí)際能力有明顯提高。這種教學(xué)狀態(tài)，與教育界提倡的素質(zhì)教育相去甚遠(yuǎn)。可見，如何解決教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)二者之間的關(guān)系問題，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，當(dāng)今社會越來越重視人的實(shí)際工作能力。如果學(xué)校和教師仍然只重視知識的傳授，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生畢業(yè)走向社會，就不能適應(yīng)時代的要求，將被社會淘汰。所以教學(xué)宗旨必須立足于培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣學(xué)校才能立于不敗之地。事實(shí)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)并不等于說傳授知識就不重要。恰恰相反，知識是能力的基礎(chǔ)。離開廣、博、新的知識基礎(chǔ)，就不可能發(fā)展學(xué)生的能力。因此，培養(yǎng)能力應(yīng)建立在傳授知識的基礎(chǔ)上。
　　二、合理安排課程進(jìn)度
　　《電工學(xué)》課程學(xué)時少，概念多，內(nèi)容繁雜抽象，學(xué)生在聽課過程中極易疲倦而走神，因此課堂教學(xué)中授課內(nèi)容的組織與精煉是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)在認(rèn)真鉆研教材，熟練掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容精心編排，保證在教學(xué)內(nèi)容完整性的基礎(chǔ)上，力求做到內(nèi)容緊湊，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，層層展開，由淺入深。例如:在講解電路分析方法的章節(jié)中的戴維寧定理時，首先向?qū)W生介紹定理內(nèi)容，給出一兩分鐘的時間閱讀，學(xué)生一般的反應(yīng)都是迷糊，那么我們可以用圖解的形式對照定理內(nèi)容給出解釋：一般某個電路中若只需要求解某一支路電流電壓的情況下，我們可以把此支路提出，這時剩下的部分電路成為有源二端網(wǎng)絡(luò)，而此有源二端網(wǎng)絡(luò)可等效成為一個電壓源，這是自然可以聯(lián)想到確定電壓源的兩個參數(shù)———電動勢和內(nèi)阻值，它們應(yīng)該等于什么呢?根據(jù)定義再分別描述戴維寧定理中電動勢和內(nèi)阻的求解過程，這時學(xué)生會對定理有一個朦朧的認(rèn)識。這時如果再把學(xué)生思路帶到戴維寧定理的驗(yàn)證上，學(xué)生很容易因?yàn)殡y以理解而開始厭煩注意力分散，因此我們應(yīng)該趁著學(xué)生求知興趣被提起的時候用一個很簡單的、電壓源的電動勢和內(nèi)阻很容易被求出的例子進(jìn)行講解，這時學(xué)生一般都能理解這個定理，再給出一個難度相當(dāng)略做變化的例子讓學(xué)生在短時間內(nèi)做出，學(xué)生會覺得很容易，并增強(qiáng)信心，然而趁熱打鐵給出一個求解電動勢的過程中存在一定難度的例子讓學(xué)生思考，學(xué)生會被卡住，這時再講解，同時在求解電動勢的過程中運(yùn)用疊加原理使問題簡化，再不失時宜進(jìn)行總結(jié)——多種電路分析方法并不是孤立的，我們可以在求解過程綜合運(yùn)用。最后，關(guān)于戴維寧定理的驗(yàn)證，給出一定的參考書目，要求自行驗(yàn)證。如此的教學(xué)編排，使得戴維寧定理實(shí)際上被強(qiáng)調(diào)四次，可以加深學(xué)生的記憶，而且介紹的過程緊湊，由淺入深，逐漸展開，學(xué)生易于接受，最后留下問題讓學(xué)生通過自學(xué)解決，同時也拓寬學(xué)生的閱讀面。這樣的處理在教學(xué)過程中效果不錯。此外，在每個內(nèi)容之后適時進(jìn)行總結(jié)并且留出時間讓學(xué)生記筆記，比起平鋪直敘的授課更能突出重點(diǎn)。
　　課堂教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展要與新技術(shù)、新器件、新應(yīng)用、新標(biāo)準(zhǔn)配合。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要對經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，刪減陳舊繁復(fù)的內(nèi)容，補(bǔ)充科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新內(nèi)容。引入新內(nèi)容，有助于突出學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思想，這也能適應(yīng)時代的要求和實(shí)踐性的要求。
　　三、利用多媒體技術(shù)
　　課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析解決問題能力的重要環(huán)境，無論是概念的引入，還是對一些客觀的現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理及計算，都需要一系列的邏輯思維過程。電工學(xué)作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，課程中一些概念比較復(fù)雜，原理比較抽象，某些器件、設(shè)備的工作過程變化較多，難懂難學(xué)，這使得教師用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難講解清楚這些內(nèi)容，進(jìn)而會使學(xué)生感覺電工學(xué)是枯燥乏味的。多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲樂等對學(xué)生的視聽覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，對許多現(xiàn)象加以形象描述，可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我們采用多媒體的強(qiáng)大功能，使得抽象的或難以進(jìn)行教學(xué)操作的內(nèi)容形象直觀生動地展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由難化易、由繁化簡。多媒體課件的應(yīng)用同時也擴(kuò)大了課堂教學(xué)的“時空”，切實(shí)減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，很好地解決了在教學(xué)過程中學(xué)生的參與時間增加而總課時相對減少的矛盾，更有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。例如在籠型電動機(jī)Y—△起動的控制線路課堂講授中，通過多媒體動畫的配合講解，可以使一個復(fù)雜變化的控制過程得以分解，可形象、逼真地表現(xiàn)出控制線路每一步變化過程，對于變化中各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示，從而加強(qiáng)學(xué)生感知，強(qiáng)化學(xué)生記憶。使用多媒體課件時，必須注意與傳統(tǒng)板書教學(xué)方法相結(jié)合，否則容易造成“照本宣科”的結(jié)果，忽略教學(xué)中的引導(dǎo)性和內(nèi)容的擴(kuò)展。
　　課堂教學(xué)內(nèi)容要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)用性，即一切以服務(wù)實(shí)踐教學(xué)為宗旨。為此，對繁雜的公式推導(dǎo)可以適當(dāng)簡化或省略，降低理論難度，講課時注意與生產(chǎn)生活實(shí)踐相聯(lián)系，多講電路的實(shí)際應(yīng)用。
　　四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
　　《電工學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生動手能力是提高實(shí)際工作能力的有效手段。目前在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中驗(yàn)證性試驗(yàn)所占份額較重，主要是在老師指導(dǎo)下學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)的形式，學(xué)生無法將理論與生產(chǎn)實(shí)踐很好地聯(lián)系起來，主觀能動性得不到很好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，要使實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)更好地發(fā)揮它的效用，除了要在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)成績評定等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)之外，應(yīng)增加綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)開設(shè)。例如繼電接觸器控制章節(jié)可考慮將三相異步電動機(jī)的多地起停控制、順序控制、延時控制、限位控制、行程控制等教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)綜合來設(shè)置題目，組合邏輯電路、時序邏輯電路章節(jié)可以設(shè)置一些難度適中、趣味性強(qiáng)的設(shè)計性題目，例如搶答器、投票表決電路、計數(shù)譯碼顯示電路、報警器電路的設(shè)計等，由學(xué)生自行設(shè)計實(shí)施，老師給予適當(dāng)指導(dǎo)把關(guān)。這樣的處理可充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，極大地提高學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生對所學(xué)的知識有更為直觀深刻的理解，更好地把理論與實(shí)際結(jié)合起來，更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立處理問題的能力和動手操作能力。此外，在條件允許的情況下若能增設(shè)電工電子實(shí)踐環(huán)節(jié)則效果更佳。主要注意培養(yǎng)學(xué)生的三種能力。
　　1.動手操作能力。上好實(shí)驗(yàn)課，做到會使用常用電工儀表及電子儀器進(jìn)行測試；會按實(shí)驗(yàn)步驟規(guī)范操作；會處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的故障。
　　2.動手分析能力。針對自己實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，能進(jìn)行分析和處理，從中找出正確結(jié)論。學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力也是畢業(yè)后工程分析能力和科研能力培養(yǎng)的過程。
　　3.動手設(shè)計和運(yùn)算的能力。設(shè)計過程是學(xué)生建立自己的知識體系的過程，也是對已學(xué)知識應(yīng)用的過程。這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。比如：做一個車間小型配電系統(tǒng)及車床自動控制的設(shè)計，就會把電路、電機(jī)及拖動和控制部分的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來，形成知識鏈，提高學(xué)生動手設(shè)計和運(yùn)算能力。
　　五、結(jié)語
　　總之，思維能力、動手能力、自學(xué)能力、工程表達(dá)能力是學(xué)生獨(dú)立工作能力的體現(xiàn)，是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在《電工學(xué)》教學(xué)中應(yīng)力求做到在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］景亮，趙不賄，諸德宏等.提高學(xué)生創(chuàng)新能力的《電工學(xué)》課程改革［J］.江蘇大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2002.2.
　　［2］秦曾煌.電工學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，2005.