多媒體在熱加工實訓教學中的應用

　　摘 要： 多媒體的應用，對優化熱加工實訓教學效果起到了促進作用，有利于學生更直觀地學習焊接、鑄造，縮短了講解時間。
　　關鍵詞： 高職教育 熱加工 實訓教學 多媒體教學
　　
　　隨著沿海地區的用工緊缺，高職教育因其實用性受到學生、家長和用人單位歡迎。學生的職業技能主要是通過實訓培養的，實訓不同于傳統的課堂教學和實驗等環節，最大特點是學生邊學邊練邊提高。我院本著崇尚實踐的校訓，把實踐教學環節作為教改突破口，積極探索工學結合人才實踐能力的培養模式。在這一思想的指導下，我們在熱加工實訓教學中采用多媒體教學與現場教學結合等手段，引導學生去學習、思考、訓練，發現和解決問題，大大縮短了從理論到實踐的物化期。
　　多媒體可產生優良的視聽效果。對實訓教學過程實行立體化設計，可以改進以往教學過程設計的“講解、示范、模仿、練習、指導作業”五步實訓教學結構，可以使一些新技術，或比較危險的、因為環保問題而不能夠實施現場教學的、平時因技術保密而無法實現或無法觀察到的熱加工過程生動、形象地顯示出來，把講解、示范融合起來，大大加深學生對不同種類熱加工過程的理解。
　　一、結合熱加工實訓特點，制作多媒體課件
　　熱加工實訓是我院機械、機電、汽車及相關專業學生必修的技能實訓課，它的教學目標是使學生在教師的指導下能進行零件毛坯的造型與澆鑄，電弧電焊、氬弧焊，以及了解常見零件的熱處理過程。通過學習，學生能正確和安全地使用各種專業設備，對熱加工過程中常用設備故障，能夠準確診斷和排除。然而絕大多數高職學生以前并沒有接觸過中頻爐、電焊機等這類機電設備，對于與這類機電設備相關專業方面的知識也僅僅是停留在理論課介紹的抽象概念上，而枯燥的理論，學生常常不感興趣。實訓指導老師既要傳授基本的相關專業知識，又要示范講解，指導具體的操作全過程。針對這些特點，我們以調動學生操作興趣為目標，在制作多媒體課件教材時從以下幾個方面考慮。
　　1．如何引導學生將抽象的理論知識與具體的實物器件相結合，熟悉焊接常用的設備、工具，懂得焊接規律和技術要求。
　　2．如何讓學生清楚、直觀地了解焊接、鑄造的工藝規范和安全技術要求。
　　3．如何指導學生創造性地運用掌握的知識和技能去解決在現實中遇到的問題，并啟發學生尋找相應的制作方法，提高動手能力與運用所學知識的能力。
　　4．如何將一些最新技術、或因危險的、或不環保而不可以實施現場教學的、平時因技術保密而無法實現或無法觀察到的熱加工過程生動展示出來。
　　5．如何結合教學目標和大綱要求設計好講授重點、實訓重點、教學提問。
　　帶著這些問題，我們經過深入思考，參考各方資料，廣泛收集熱加工方面的多媒體素材，精心制作了多媒體課件。
　　二、合理選擇多媒體教學方式
　　手工電弧電焊第一個實訓項目課題是電焊機及相關工具、安全防護用具的使用介紹，此環節選用了PowerPoint制作課件，在講解每件工具前先讓學生看該工具型號的實物圖片，這樣，在教學中將現實中的各種工具的零部件時用生動的畫面形象直觀地表述出來，加深了學生的印象，節省了學生理解的時間。在講解焊接件的坡口形式和焊接件的對接方式時用動畫制作課件，將焊接件的整個動作過程以動畫的形式表現出來，這樣一目了然，并在演示中輔以必要的講解，學生就容易理解與記憶，進而想一試身手。
　　在講授具體的焊接示范（造型、熔煉鋁和澆鑄過程）時，我們選擇播放自拍的視頻短片，讓學生在老師的現場示范前首先了解該場景在焊接（鑄造廠）實際生產中的部分應用場合，例如各種零件的焊接現場，安全面具、手套等護具的正確使用，焊好的零件如何正確放置。這樣學生就不再是被動學習，也能真切地體會到實訓的作用和意義。
　　在做二箱造型工藝的示范時，由于示范過程時間較長，一個班40多人按這個模式不便分成多組示范，而且這種現場教學方式有一定的局限性，不利于學生全面了解工藝規范和造型細節，因此我們拍攝了相關的視頻短片與示教現場相結合，這樣學生能看到規范造型全過程，同時在視頻短片中對要求的重點細節作了放大處理，讓每一個學生都能全方面地了解在整個造型過程中應具備的操作水平，增強了他們的專業意識，補充了現場講解的不足之處。
　　三、重視學生創新能力的培養，鼓勵學生學以致用
　　在多媒體教學過程中，教師并不是簡單地操作計算機，演示多媒體課件，學生被動地接受多種信息，否則只能幫助學生獲得直接感覺的形象思維，不利于培養學生自主深入思考，全方位考慮問題的能力。我們選擇合適的時機讓學生參與到教學中，使學生融入課堂，構建了合理的知識框架，激發了學生的創新能力。在與學生進行信息交流的過程中，課堂氣氛更加活躍，極大激發了他們表現自我、展現才干和鍛煉膽識的熱情。
　　比如學生輕松掌握了焊接技術后總是想親手制作出一些與眾不同的“作品”來，我們迎合他們的這一興趣進行引導，多準備一些零件，讓他們以小組為單位，團組協作。這激發了學生的創新意識，讓學生對焊接有了更切實際的訓練與拓展，有利于他們更好地掌握焊接技術。
　　四、與生產實際相結合，制作具有熱加工特色的教學課件
　　溫家寶總理說過，解決就業問題根本靠發展，也需要通過培訓提高勞動者的技能。職業教育是直接為就業服務的，應當受到全社會的重視與支持。而結合實際產品的生產是提高勞動者技能的捷徑。我們將生產實際的內容與課程內容整合，把實訓教學與生產實際結合起來，實訓教學嚴格按照生產實際的標準來組織實施。我們把部門生產上的一些焊接件讓學生按圖紙要求完成，合格后學生非常興奮，有的還幫著焊修籃球架。學生在學校期間就能掌握實際工作需要技能，積累初步工作經驗，提高就業能力，增強就業競爭力。
　　五、應知部分的拓展
　　目前我們所選的熱加工課題的零件加工精度不高，手工電弧焊沒有自動化焊接的精度穩定，更沒有激光焊接精準，而手工造型的鑄件的質量遠沒有壓力鑄造和石臘鑄造質量好。一些高能耗，對周圍環境有影響的設備，我們沒有選為教學的課題，但目前許多企業仍在使用，我們就拍成視頻短片，并對其中的設備使用方法進行介紹，讓學生能觸類旁通。
　　經過幾學年近萬名學生的學習與反饋，我們不斷總結與改進，根據不同專業、不同特點的學生群體又細化了相關的教學內容，并把現實生活中的一些典型事例充實到教案中，讓學生知識常學常新，使有限的資源發揮了更大的作用，課堂氣氛活躍，學生得益，收到了很好的教學效果。
　　
　　參考文獻：
　　［１］鐘玉琢.多媒體技術基礎及應用.清華大學出版社，2000.8.
　　［2］楊兵兵.焊條電弧焊實作.機械工業出版社，2010.11.