高職學(xué)院體育課組織模式教學(xué)改革的分析與探索

　　摘 要： 國家把體育課列為高職學(xué)院必修科目之一，足見體育教學(xué)是高職學(xué)院教育不可缺少的重要組成部分。但現(xiàn)有的體育教育模式已不能適應(yīng)高職教育發(fā)展的趨勢，如何建立一套適應(yīng)學(xué)生的年齡特點、專業(yè)特點并且有針對性的體育教學(xué)組織模式，以符合高職教育發(fā)展的趨勢，便成了當(dāng)務(wù)之急。
　　關(guān)鍵詞： 高職學(xué)院 體育課組織模式 教學(xué)改革
　　
　　一、高職學(xué)院體育課教學(xué)改革的必要性
　　1.高職教育的目標(biāo)。
　　在國家新的高職教育的辦學(xué)模式“準(zhǔn)確定位、辦出特色、開拓創(chuàng)新、促進(jìn)發(fā)展”和培養(yǎng)目標(biāo)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”的指導(dǎo)下，高職教育事業(yè)得到了飛速發(fā)展，使得高職的培養(yǎng)模式和課程體系發(fā)生了翻天覆地的變革，而體育教學(xué)如何根據(jù)行業(yè)需求有目的、有針對性地培養(yǎng)人才，以符合新形勢下高職教育發(fā)展的趨勢，便成了當(dāng)務(wù)之急。
　　2.高職體育教學(xué)現(xiàn)狀。
　　現(xiàn)在多數(shù)的高職院校仍沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，機械地按照老的教學(xué)大綱項目安排，按部就班地進(jìn)行班級授課制。這就直接造成大部分學(xué)生對所開設(shè)的課程沒有興趣，不愿參與；教師不能發(fā)揮所長，教起來也沒有激情，達(dá)不到預(yù)定的鍛煉效果，更別提身心協(xié)調(diào)發(fā)展，“全民健身、終身體育”的培養(yǎng)目標(biāo)也只能是一句空話。加上現(xiàn)在各高職院校都在發(fā)展改革時期，普遍存在體育教學(xué)中的經(jīng)費短缺、場地器材不足的問題，也制約著高職體育教育的發(fā)展。
　　綜上所述，只有建立一套新的體育課教學(xué)組織模式，才能符合高職學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特點，才能適應(yīng)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，才能真正達(dá)到“終身體育”的體育教學(xué)目標(biāo)。
　　二、高職學(xué)院體育課教學(xué)改革必須遵守的原則
　　無論高職體育教學(xué)怎么改，都必須遵守以下原則。
　　1.以“學(xué)校體育要樹立健康第一”為指導(dǎo)思想。
　　學(xué)校體育與競技體育不同，是以身體健康為目的，要讓學(xué)生達(dá)到提高身體素質(zhì)、強身健體的效果，而運動成績只是提高學(xué)生體育鍛煉興趣的一種輔助手段。要時刻牢記“健康第一”的指導(dǎo)思想，避免一切對健康不利的因素。
　　2.緊緊圍繞以“人”為目標(biāo)的教育方向。
　　要注重學(xué)生的健身意識、體育創(chuàng)新能力及終身鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。以人為本，體育教育也一樣。學(xué)校體育更要注重學(xué)生健身意識、體育鍛煉興趣及正確的鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，只有這樣才能真正達(dá)成“終身體育”這一目標(biāo)。
　　3.根據(jù)各高職院校開設(shè)專業(yè)的不同，進(jìn)行有區(qū)別、有針對性的體育教學(xué)。
　　高職學(xué)院的專業(yè)設(shè)置有其自身的特點。比如：建筑工程技術(shù)專業(yè)一個班可能只有一兩個女生，而工程造價專業(yè)一個班有可能只有幾個男生。因此要對這些不同的專業(yè)在體育教學(xué)項目的設(shè)置和教學(xué)組織方法的使用區(qū)別對待，要針對各專業(yè)的特點進(jìn)行體育教學(xué)活動。
　　三、高職學(xué)院體育課教學(xué)改革的探索
　　1.體育教學(xué)組織模式改革的理論依據(jù)。
　　在我國體育教學(xué)模式出現(xiàn)得較晚，20世紀(jì)20年代引入日本的兵士體操模式，30年代采用歐美以杜威兒童中心教育為主的自由式教學(xué)模式，50年代采用前蘇聯(lián)以技術(shù)技能傳授為主的體育教學(xué)模式。隨著教育改革的深入發(fā)展，體育教學(xué)指導(dǎo)思想和理論由單一向多元發(fā)展。
　　（1）體育教育的功能要為素質(zhì)教育服務(wù)，通過體育教育提高學(xué)生身體、心理健康等各方面的素質(zhì)。
　　（2）終身體育要結(jié)合到體育教學(xué)的組織模式當(dāng)中。高職體育在完善人類體質(zhì)的體育系統(tǒng)工程中占有重要的位置，是進(jìn)行終身體育的重要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)。
　　2.體育教學(xué)的組織模式改革的幾點建議。
　　（1）要拋棄傳統(tǒng)的班級授課制度
　　現(xiàn)在高職學(xué)院的班級都是以所學(xué)專業(yè)為依據(jù)進(jìn)行設(shè)定，這樣設(shè)置的班級在體育課教學(xué)中就會遇到很大的困難。首先是男女混班，高職學(xué)院的學(xué)生已基本發(fā)育成熟，男女在體育鍛煉方面具有很大差異；其次是同一班級中大家的興趣愛好各不相同，水平也參差不齊，如大家都學(xué)同一個項目，必然造成大部分人失去學(xué)習(xí)的興趣，直接導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法完成，從而無法達(dá)到“全民健身、終身體育”的最終體育教育目標(biāo)。因此，要讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和自身特點自主選擇學(xué)習(xí)的體育項目，再把選擇相同項目的學(xué)生重新組合成一個班級進(jìn)行教學(xué)。
　　（2）在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以教師講解示范，然后學(xué)生練習(xí)的形式進(jìn)行的，由于學(xué)生的運動能力和水平不同，必然會產(chǎn)生水平高的覺得太簡單，水平低的覺得太難等問題，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。教師在教的過程中主要精力用于輔導(dǎo)較差的學(xué)生，而對大多數(shù)學(xué)生無法做到幫助他們提高運動能力，無法進(jìn)一步提高其身體素質(zhì)。因此，要把教師“教”改為“指導(dǎo)”，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生體育鍛煉的興趣，為其終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。
　　（3）要制造體育鍛煉的氣氛
　　在高職學(xué)院的體育教學(xué)工作中，單靠一周一次體育課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到健身作用的。因此要利用學(xué)生的課余時間開展課外體育活動，組織多種形式的體育比賽交流，設(shè)立多種由專項教師指導(dǎo)的體育社團(tuán)。利用這些方式形成一個“全民健身”的體育氛圍，相互感染，帶動學(xué)校體育運動的發(fā)展，將學(xué)生的興趣愛好和體育活動結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的主動性，為其終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。
　　（4）改變傳統(tǒng)的考核評價方式
　　高職院校現(xiàn)在仍在沿用傳統(tǒng)的以競技體育為模板的考核方式，只注重運動能力的考核，而較少關(guān)注學(xué)生體育鍛煉意識、興趣、態(tài)度的考查。這樣就不利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，“終身體育”也就無從談起。因此，首先要把學(xué)生日常參加體育鍛煉的情況和體育課上的表現(xiàn)列入考核評價體系；其次要從單一的教師評價逐步轉(zhuǎn)向師生互評，學(xué)生互評，有效提高學(xué)生的參與意識和鍛煉興趣。
　　四、結(jié)語
　　實踐證明，一些傳統(tǒng)的、陳舊的體育教學(xué)組織模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段高職教育體制改革的要求，不能完成以“終身體育”為目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，無法切實有效地做到具有針對性和區(qū)別對待的教學(xué)方式。因此我們要破除單一的體育教學(xué)組織模式，以“健康第一”為指導(dǎo)思想；以“終身體育”為最終目標(biāo)；以良好體育習(xí)慣的培養(yǎng)為方法手段；開拓創(chuàng)新，逐步構(gòu)建出具有民族特色的高職院校體育課教學(xué)組織模式。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］郭森.高職體育教學(xué)改革探索.體育世界，2008，3.
　　［3］王小元.淺談高職院校體育教學(xué)改革.教育探索，2008，3.