細(xì)微之處見真情

　　班主任工作是一門高深的藝術(shù)，徜徉其間，慢慢的我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的流逝和工作的瑣碎重復(fù)，激情和熱情會(huì)慢慢褪去，沉淀下來(lái)的只有我們對(duì)這份工作的執(zhí)著。班主任工作是一項(xiàng)既艱巨又辛苦的工作。學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展甚至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用。每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，班主任還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全及心理健康等情況。小學(xué)班主任特別是低年級(jí)的班主任，是一個(gè)復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。盡管這樣，但我仍樂(lè)意在這塊貧瘠的土地上默默無(wú)聞地耕耘。
　　一、“陽(yáng)光心態(tài)”，對(duì)待細(xì)節(jié)
　　班主任管的是大事、做的是細(xì)事、干的是實(shí)事。學(xué)生的安全重于泰山，做一切教學(xué)工作都要考慮安全，班主任為此心理壓力較大。做為一名兼班主任的老師，做好每一天的工作，愛(ài)心、責(zé)任心固然非常重要，但是，如果沒(méi)有健康的“陽(yáng)光心態(tài)”，是不可能達(dá)成教育目的的。班主任是否保持“陽(yáng)光心態(tài)”，反映班主任專業(yè)素養(yǎng)水平的高低。我想既然一定要做，為什么不做得快樂(lè)呢？做得有成就感呢？與其把班主任工作當(dāng)作一件苦差事，不如換一種態(tài)度來(lái)接受它、從事它，用一種快樂(lè)從容的陽(yáng)光心態(tài)把班主任工作做好，時(shí)時(shí)事事、積極主動(dòng)地做好每一項(xiàng)細(xì)小的班主任事務(wù)。
　　良好的心理素質(zhì)是班主任工作成功的主動(dòng)力。我們要摒棄厭煩無(wú)奈的工作態(tài)度，做一個(gè)充實(shí)并快樂(lè)著的班主任。我曾在語(yǔ)文書上寫下這么兩句話：不批評(píng)、不責(zé)罵、不生氣；冷靜、平和、耐心。以此警醒自己注意課堂情緒的調(diào)控與駕馭。
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“班級(jí)建設(shè)的最高境界是形成一種平和愉悅的精神共同體——它既是教育工作追求的自然歸屬，也是我們的快樂(lè)所在。”毫無(wú)疑問(wèn)，這是教育管理的極至，是典型的教育理想主義的深情呼喚，是每一位教育工作者，特別是班主任傾力追求的目標(biāo)。其實(shí)人人都可以做好班主任，做自己心目中的優(yōu)秀班主任，但不是人人都能成為別人心目中優(yōu)秀班主任。我們的班主任工作雖然不一定如魏書生、李鎮(zhèn)西、任小艾等名教師做得出色，但是一定要盡心、盡職、盡力，做得問(wèn)心無(wú)愧。在平凡、忙碌的班主任工作崗位上，我們照樣積極、樂(lè)觀地做好班主任工作，并從中獲得事業(yè)的成就和樂(lè)趣。
　　二、班級(jí)建設(shè)，勤抓細(xì)節(jié)
　　有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可是“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。尤其做小學(xué)低年級(jí)班主任，更為艱苦，責(zé)任重大。教育無(wú)小事，事事是教育。因?yàn)榧缟蠐?dān)著幾十名稚嫩的生命，心里裝著幾十名學(xué)生純真的心靈。這就要求我們不僅僅要有一顆愛(ài)心，更要有足夠愛(ài)的能力，即用心把這種愛(ài)表達(dá)到語(yǔ)言或行動(dòng)上，時(shí)刻用一些細(xì)節(jié)打動(dòng)學(xué)生。因此，我認(rèn)為低年級(jí)班主任應(yīng)本著“眼勤”、“腳勤”、“腦勤”的工作思想，堅(jiān)持把班主任工作做細(xì)。
　　入學(xué)之初，一年級(jí)新生對(duì)學(xué)校中的種種規(guī)范和要求還未適應(yīng)，表現(xiàn)為活潑好動(dòng)、自由散漫、自我約束力較差，并因此而影響正常的教育教學(xué)秩序。于是，幫助他們及早適應(yīng)小學(xué)生活成了當(dāng)務(wù)之急。想讓他們真正地從思想上、心理上、行為方式上成為名副其實(shí)的一年級(jí)學(xué)生，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間、精力、愛(ài)心來(lái)關(guān)注他們的成長(zhǎng)。
　　開學(xué)第一個(gè)月，我從早操、課堂紀(jì)律、課間活動(dòng)、放學(xué)排隊(duì)、收發(fā)作業(yè)本、班級(jí)衛(wèi)生等一一教起，一遍又一遍。開學(xué)初每天一大早，我總是比學(xué)生早到校，和值日生一起收拾教室衛(wèi)生。放學(xué)了，就協(xié)助值日生搞好衛(wèi)生工作。我的行為也感動(dòng)了家長(zhǎng)，當(dāng)家長(zhǎng)看到教室衛(wèi)生用具不齊全時(shí)，就主動(dòng)購(gòu)齊。家長(zhǎng)的這些舉動(dòng)也激勵(lì)著我。這樣的努力是有成效的，兩個(gè)星期之后，學(xué)生漸漸地知道了每天什么時(shí)侯應(yīng)該做什么事。再利用每周的班會(huì)課，結(jié)合班中實(shí)際進(jìn)行評(píng)比，找差距，明目標(biāo)，樹立榜樣。一個(gè)月后，學(xué)生的行為規(guī)范大有進(jìn)步，已基本上能適應(yīng)學(xué)校生活了。課堂上他們認(rèn)真聽課、積極發(fā)言；禮儀上他們講文明、講禮貌，逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。
　　三、巧用細(xì)節(jié)，積極肯定
　　學(xué)生的心田是一塊奇怪的土地，你播種思想，它收獲行為；你播種行為，它收獲習(xí)慣；你播種習(xí)慣，它收獲性格；你播種性格，它收獲命運(yùn)。班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)播種。
　　在班級(jí)管理中，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)馁澝劳苁盏狡嫘Аo(wú)論是在日常的學(xué)習(xí)還是生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭，比如他們跑操過(guò)程中的一次響亮的口號(hào)，比如他們集合時(shí)的一次快速和安靜，比如他們大掃除中的一次積極和用心，比如他們課前準(zhǔn)備認(rèn)真和整齊，比如他們課堂上的響亮問(wèn)好，我們都可以給學(xué)生們一個(gè)贊揚(yáng)的手勢(shì)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生一種自信心和向上力，認(rèn)定自己是優(yōu)秀的同時(shí)，向更優(yōu)秀的方向努力。
　　其實(shí)就在前段時(shí)間，我還因?yàn)樾瞧谝话嘀魅卫龝?huì)中瑣碎的工作而感到煩躁不安，一邊忙著備課，焦頭爛額，一邊忙著班里的大小事宜，應(yīng)接不暇。但當(dāng)所有的工作一步步有條不紊地進(jìn)行著、完成著、收獲著的時(shí)候，我的內(nèi)心又充滿了充實(shí)的喜悅和平靜。弗蘭克說(shuō)：“幸福在人類的自我超越中產(chǎn)生。當(dāng)一個(gè)人努力做一件事或真心關(guān)愛(ài)一個(gè)人時(shí)幸福便悄悄來(lái)臨了。”班主任工作是最能近距離收獲幸福的。學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，些許成功，都是對(duì)我們最大的安慰。當(dāng)我們?cè)诮處煿?jié)，收到比其他老師更多的節(jié)日祝福時(shí)；當(dāng)學(xué)生有了自己的小秘密，最想和班主任聊聊時(shí)；當(dāng)學(xué)生的考了一百分，第一個(gè)興高采烈地告訴班主任時(shí)；當(dāng)學(xué)生第一次戴上紅領(lǐng)巾，臉上綻放純真燦爛的笑容時(shí)；當(dāng)我們生病時(shí)，收到學(xué)生及家長(zhǎng)的溫情問(wèn)候時(shí)，請(qǐng)我們珍惜這份幸福，這是其他任何行業(yè)都體會(huì)不到的感覺(jué)。
　　四、細(xì)處關(guān)愛(ài)，親近學(xué)生
　　愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛(ài)學(xué)生。“感人心者，莫先乎情”。在工作中，我努力做到于細(xì)微之處見真情，真誠(chéng)地關(guān)心孩子，熱心地幫助孩子。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)地付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)。班上有一位姓陳的學(xué)生，身體智力發(fā)育發(fā)展特別遲緩，寫作業(yè)、考試都是全班最慢。每回考試，時(shí)間總是比別人多出二十分鐘左右。不僅如此，有時(shí)甚至要幫他讀題目，教他怎么做。在這一過(guò)程中，我不斷地提醒自己：特殊的孩子要給予特殊的關(guān)愛(ài)。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)，孩子現(xiàn)在已能獨(dú)立完成試題，考試速度與正常學(xué)生一樣。成績(jī)由原來(lái)的待及格進(jìn)步到七十幾、八十幾分。我常想，一個(gè)低年級(jí)的班主任要帶好這些孩子，首先要當(dāng)個(gè)好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛(ài)他們，要拿出自己的愛(ài)心去“哄”他們，“騙”他們。我常跟孩子們說(shuō)：“你們都是吳老師的孩子，吳老師也是你們的媽媽。”
　　小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生剛跨入校門、接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學(xué)低年級(jí)班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺(jué)得只要自己充滿愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，并嚴(yán)格要求和教育他們，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微，就一定會(huì)達(dá)到令人滿意的效果。平日里，學(xué)生病了，我會(huì)打個(gè)電話給家長(zhǎng)或者親自把他送回家，并且時(shí)時(shí)注意安全提醒，提醒學(xué)生上學(xué)、放學(xué)的路上要注意安全。當(dāng)“甲流”襲來(lái)時(shí)，為了防止班上大面積爆發(fā)流感，我不厭其煩地做疾病預(yù)防宣傳、一個(gè)個(gè)幫孩子測(cè)量體溫。幾個(gè)月的防患，我付出了辛勤的汗水，換來(lái)的是幾十名孩子的健康成長(zhǎng)。
　　在日復(fù)一日、年復(fù)一年的工作中，我們收獲的不是金燦燦的獎(jiǎng)杯，榮耀的勛章，而是孩子們茁壯的體格，健康的心靈和奮發(fā)向上的進(jìn)取精神。我們還收獲了作為班主任內(nèi)心的那份平和、安寧與成就感，這是任何物質(zhì)都買不到的至高的精神嘉獎(jiǎng)。