提高教師素

　　高中新課程的實施是我國高中教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革，新一輪的基礎教育課程改革，帶來了教育理念、內容、方式方法等方面的變化，新的理念、新的教材和新的評價對教育工作者提出了更高、更新的要求。
　　高中教師如何提高素養(yǎng)，盡快地適應高中新課程改革的需要，通過學習借鑒其它課改區(qū)的成功經(jīng)驗？我結合平時具體教學工作，談幾點看法。
　　一、在學習中找準定位
　　高中新課改勢不可擋，高中教師觀念要改變，知識要更新，方法要創(chuàng)新，能力要提高，必須通過自身艱苦的學習不斷充實和完善自己。
　　高中課程標準是國家意志的體現(xiàn)，是教材編寫、教學開展、考試命題和教學評價的依據(jù)。普通高中課程改革實驗是一標多本，即使在同一省內各地市之間教材也不是統(tǒng)一的，未來的高考命題只能依據(jù)課標，不會拘泥于哪一本教材，因此高中教師首先要認真學習研究《課程標準》，通過學習，把握新課程的性質，了解新課程的特點，明確課程改革的目的，樹立科學的理念。
　　1.仔細研讀教科書。教科書是依據(jù)課程標準編制的教學用書，是課程標準的具體化，是各科教學的重要載體，是師生教學內容的主要來源。新教科書的體例、內容都發(fā)生了巨大的變化，老師們要沉下心來反復深入研究。
　　2.學習教育教學理論，提升教學功底。如建構主義理論和多元智能理論是支撐新課改的兩大支柱理論。建構主義強調以學生為中心，在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。多元智能理論樹立了這樣一種信念：每個學生都具有八種以上的智能，每個人的智能存在著差異，每個人在某一方面或幾方面都具有發(fā)展?jié)摿?。教育工作者應該平等地看待每個學生的智能發(fā)展，正確對待他們的智能差異，給每個學生創(chuàng)造發(fā)展的機會，把他們培養(yǎng)成為具有自身特點的人才。理論的學習速度慢，抽象難懂，但“磨刀不誤砍柴功”，今天的付出是為了明天的所得，春天的耕耘是為了秋天的收獲。掌握了現(xiàn)代教學理論，就會在每節(jié)課的教學中得心應手，“屢戰(zhàn)屢勝”。
　　3.認真學習教育法制的基本知識，依法執(zhí)教。民主法制是現(xiàn)代社會的重要特征，在教育改革進程中，教師不但要有良好的道德素質和業(yè)務素質，而且要具有堅實的法律素養(yǎng)，不斷增強教育法制觀念，進一步明確學校、教師、學生的權利和義務，從而依法保護自身權益和自覺履行義務，不斷增強貫徹國家教育方針的意識和能力，提高教育教學工作水平。
　　4.學習研究高考命題，了解高考與新課改之間的關系。以我所教的歷史學科來看，細心研究就會發(fā)現(xiàn)近幾年歷史高考試卷及其走向處處滲透著新課改的基本理念，如開放性情境設計，多元化評價標準；考試緊密聯(lián)系歷史教學過程，貼近學生生活，以現(xiàn)實問題為設計框架，以學生整體發(fā)展為命題導向；強調主干知識及其相互聯(lián)系，發(fā)掘學科理論的應用價值；考試涉及到新的三維歷史觀，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，等等。因此，未來的高考命題一定會切實貫徹新課改的理念。
　　學習永無止境，以往“要給學生一碗水，教師要有一桶水”，在知識爆炸的當今社會，在高中新課改即將在全省推行的今天，教師不要只滿足于一桶水，要不斷學習，終身學習，使自己成為一條永不停息的長河。只有源頭活水，才有生命和活力。
　　二、在借鑒中感悟提煉
　　高中新課改是一項全新的事業(yè)，借鑒他人經(jīng)驗是迅速適應新課改、提高教師教學能力的重要途徑。學習別人的經(jīng)驗要克服兩種傾向：一是聽了一堂好課之后，從頭到尾地模仿，甚至連細節(jié)都追求一樣?！耙篮J畫瓢”，全盤照搬，猶如鸚鵡學舌，只模仿其外露的特點而不研究其精神內涵的做法，終究取不到“真經(jīng)”。這樣的學習，最終只能踩著別人的腳印走路，既不能創(chuàng)新，更不會超越，甚至在林林總總的教法面前迷失自我。另一種是不以為然，百般挑剔，沒有虛心學習的態(tài)度，聽課時看不到別人的長處和優(yōu)點，總是拿別人的短處來比自己的長處。最終只能坐井觀天，盲目自大，無法進步。
　　因此，教師聽一節(jié)好課，就能得到一點收獲，甚至從別人的失誤中找到值得借鑒的教訓，日積月累，就能逐步完善自己，就像蜜蜂一樣，采得百花來釀蜜，吸取別人的經(jīng)驗變成自己的東西。
　　三、在實踐中探索新路
　　學習也好，借鑒也罷，最終都要應用于實踐。借鑒是“他山之石”，實踐是“自我發(fā)現(xiàn)”。要提高教師的教學能力就應當勇于探索，不斷創(chuàng)新，披荊斬棘，努力開辟高中課改的新途徑，敢于吃別人沒吃過的“饃”。
　　每一位教師都要構建自己的“戰(zhàn)略進攻系統(tǒng)”，主動出擊，胸有成竹地笑迎改革，而不是自困于“戰(zhàn)略防御系統(tǒng)”之中，被動地等待社會篩選。
　　如何解決新課程容量大、體系新、專題學習難度大、課時明顯不夠這一問題？我的看法是：一要充分利用現(xiàn)代教育技術包括多媒體、音像等手段，設法增大學習信息量。二要充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生興趣。三要突出學生的主體性，把時間還給學生，把課堂變成真正的“學堂”，比如課堂教學時間的三分法，即教師講解不超過三分之一，學生活動不少于三分之一，師生互動要達到三分之一。四要精講，學生看懂的教師就不要講，否則就是浪費時間；學生能發(fā)現(xiàn)的教師就不要點明，否則就是限制了學生的發(fā)展。五要在培養(yǎng)學生能力、新的學習觀和學習習慣上下功夫，讓學生盡快適應新課程教學。如引導學生閱讀課外書籍、上網(wǎng)、建立專題模塊學習的基礎，引導學生養(yǎng)成自主、合作、探究學習的習慣，等等。六要認真研究新教材，科學處理新教材，構建既符合課標要求，又適應學生實際的知識網(wǎng)絡體系。
　　高中新課改探索無止境，高中教師要對改革的未來充滿堅定的信心。因為只有堅信成功才能大膽實踐，只有大膽實踐才能海闊天空。
　　四、在反思中總結升華
　　新課標非常強調教師的教學反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力。
　　一要反思教學內容是否符合《課程標準》，二要反思教學行為是否達到三維目標，三要反思教學活動有無“溝通”和“合作”，四要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材，五要反思教學過程是否迸發(fā)出“智慧的火花”，六要反思教學方式是否尊重了學生的個性差異。
　　總之，廣大教師作為新課程改革的具體實施者，自身的理論素養(yǎng)和實踐能力是決定課程改革成效的關鍵。在新課程改革中，教師應當具有一定的危機感，感受到自身的挑戰(zhàn)，與時俱進，更新教育觀念，提高自身的理論素養(yǎng)和實踐能力，在具體實施新課程改革的過程中，全面提高自己的綜合水平能力。唯有這樣才能全面貫徹實施新課程改革。
　　“地上本沒有路，走的人多了，也就成了路”。讓我們攜起手來，大膽創(chuàng)新，勇于探索，開辟高中新課程改革的康莊大道。